2024年河南省郑州市中考二模语文试题

2024年河南省郑州市中考二模语文试题

一、基础知识综合

1.班级拟拍摄'"燃’青春，向未来”毕业短视频，请根据任务要求，对脚本进行完善。

“‘燃’青春，向未来”毕业短视频脚本（草稿）

【序幕】

画面：大幕徐徐开启，有火光在黑暗中摇曳升腾，

（1）序幕旁白中加点的字音易

映照着一个个奔跑腾跃的身影。

读错，请标上正确读音。

旁白：燃，是青春的宣言，也是青春的尊样。刚步

«（）样百丹（）

入青春期的我们，如朝日，如初春，如百本萌动。辩论中

（2）画横线的两个成语中有错

的慷慨激盎，操场上的纵情奔跑，无不洋溢着青春的活力。

别字，请把正确的成语完整写下

在这流光益彩的青春年华,我们要勇锐盖过怯弱，进取压

来。

倒苟安，当“燃”不让，奋楫争先。

【第一幕】热血铸梦

（3）请根据镜头和旁白，在横

【黑暗散去，主角的身影渐次出现，镜头与旁白同

线处补写恰当的古诗文名句。

步切换】

（4）请依据画面内容，将旁白

镜头一：杜甫一袭青衣，在泰山脚下，矫首仰望。

补充完整。要求至少用到一种修

旁白：生在盛唐，年轻的杜甫梦怀天下，望泰山而

辞手法，80字左右。

涌起“①，②"（《望岳》）的豪情。

（5）请仿照老师的寄语，任选

镜头二：1919年5月4日，无数青年学生涌上北平

一个学科，结合学科知识，为同

街头...

学们创写一则祝福寄语。

旁白：生逢乱世，年轻的他们以天下为己任，怀着

（6）如果要选择一个集体生活

“③，④”（《岳阳楼记》）的使命感走上街头，为救国

场景放在尾声，你会选择怎样的

之梦抱薪添火。

场景？请简要描述。要求：与旁

镜头三：浙大超导量子计算团队的90后科学家们,

白匹配，描述具体，语言简明，

在深夜的灯火中埋头实验。

80字左右。

旁白：这支年轻的团队以“W，❷”（《登飞来

峰》）的信念，屡次刷新量子计算关键指标的世界纪录，

为科技强国之梦增砖添瓦。

试卷第1页，共9页

镜头四：飘扬的五星红旗下，一群中学生面向国旗

肃立。

旁白：生逢盛世，年轻的我们更要保持"包,巫”

（《行路难》）的乐观自信，为实现个人的梦想和中国梦而

勇往无前。

【第二幕】破茧成蝶

【镜头切换，旁白响起】

画面：宋濂冬夜抄书、在风雪中负重跋涉、缢袍敝

衣专心学习，海伦•凯勒搓捻花叶、拿着布娃娃拼写

“doll”、用手感受水的流动学习“water”。

旁白：但追梦之路坎坷不平，没有谁能随随便便成

功。______

【第三幕】青春启航

【镜头切换，旁白响起】

画面：朝霞，海面日出。一艘尚未扬帆的船只停于

海面，画面中心“青春启航”四个大字熠熠生辉。

旁白：青春是帆，载梦远航。三年的初中生活就要

结束了，同学们即将踏上新的旅程，请带上老师和同学们

的祝福，勇敢启航

主动态、被动运气受热上升，前

三角形，四边

态，凡事要有好路地形平坦，未来

形样样都行。

心态。一英语老光热充足。一地理

一数学老师

师老师

【尾声】

画面：______

旁白：回望初中三年，我们一路走来，有过笑，有

过泪，有你争我赶，有温暖相伴，更有从未泯灭的梦想。

骊歌一曲，告别过往，让我们高举青春的火把，去创造属

于自己的未来。

试卷第2页，共9页

二、现代文阅读

阅读下文，完成下面小题

我懂

黎紫书

①李继华老师去世了。

②李老师是我的华文老师。那时他一头华发，身子修长，连影子都特别清淡，写在黑

板上的字迹端正秀美，让人以为他必然钟情书艺。可退休后我寻上门去，就老家某住宅区中

万千小排屋之一，屋里没见半件墨宝，亦未有一墙书架或满室书香。老师也从不与我谈文学

或写作，只聊聊生活上的事，尤其爱说他自己如何养生，仿佛保持健康是多么大的成就，比

他膝下几个儿女学有所成，比他教的学生当中出了个作家更使他自豪。

③这样正好，我得以卸下背在身上的社会角色和附带的担子，全心全意做个纯粹的小

辈。

④老师不善言说。他教的华文课多是两节课相连，且总安排在午后，不少同学都听得

灵魂出窍去了。他仍然会不疾不徐地把课讲满，直至下课铃声振耳欲聋，他才在学生们有气

无力的敬礼声中施施然离去。

⑤起立！行礼！

⑥谢----谢----老----师O

⑦就这样一位平常的老师，被我这样一个无心向学的学生记住了。我的整个求学时代

乏善可陈，毕业多年后，我把人生中所有老师的名字都忘掉了，唯独记住了一个平平无奇的

李继华。

⑧自然是因为他对我而言是独特的，在所有的老师中绝无仅有，他看到了我的写作才

能，并且用一种“无为”的方式鼓励我随心所欲地写作。说是“无为”，乃因他什么也没做，

不过是每周等着读我交上去的作文，一字一句细读后批改。无论我的作文怎样出格，怎样脑

洞大开，世上就只有李继华一个老师不加责备，也不劝阻，且总给我打高分。

⑨那几年我对学习极其厌倦，在学校里犹如一道影子，又像是一幅水墨画中不妨被留

•白••,,,•的'■部,,..分..。没有老师能冲口喊出我的名字，只有李继华偶尔会在课堂上喊我，连名带娃，问

我，作文呢？怎么这个星期没有交上来？

⑩他就只追讨我的作文。被他这么点名追究，我不觉得羞辱，反而感到光荣。大概是

试卷第3页，共9页

被他那么一喊，我便意识到了芸芸众生中的自己，知道在这个老师眼中，我是独特的。

⑪后来我总爱说中学时我便有了个忠实读者。此言不假，只是当时我未必意识到那是

个“读者”，只觉得自己被某人看见了，而且应着此人的持续凝视才渐渐有了形体，连带着

怀揣的一点对写作的喜爱，也变得越来越真实，遂有理想的形状。那时候它像一盏天灯被放

了出去，终于在以后几个昏暝的人生路段成为指路的星辰。

⑫写吧，爱怎么写就怎么写，我会认真看待你写的每一个字。他悄悄地为我画了一道

结界，许我以创作的自由。

跳的老师李继华，我一直认为他其实知道自己不具才学，只是安安分分当个中规中

矩的教师。倒是对我，他的“不作为”恰恰是一种作为，而且此举不合“章程”，可以视作

他对自己的小小反叛了。这一点，彼时我已约略领会，只是明白这事不宜张扬，不然引起了

同学甚至其他老师的注意，那么这道脆弱的结界恐怕就会被世俗轻易击破。

⑭会有这顾虑，是因为有一回发下来华文试卷，某个同学美其名曰借阅，将我的卷子

拿回家去。翌日归还时对我说家中当老师的姐姐看过试卷，说怎么可能总分35的作文，老

师给你打33分？也许是同学脸上的表情十分凝重，显出点狐疑来，使得她的话透着一丝恫

吓的意味。接下来几天我都担心老师与我之间的这一点小秘密马上要被揭穿，以后我们都得

退缩回去，不越雷池，不做非分之想，老老实实地隐没在自身的怯懦与平庸之中。

⑮若是那样，我受此一挫，难说后来还能成为今日的我。

⑯显然我是多虑了，此事不了了之。我最终能在中学最后时期继续享有这种专注为一

个读者写作的时光。但我和老师从来没多说一句话，我记得唯一一次“近距离”说话，是有

一回我上前去领作业，老师叮咛了一句：“考试的时候可别这样写。"我说：“愁厚的。”

声甚细，仿佛两个情报人员在交换机密。

位徽年后我写作小有名声，愈渐明白“读者”如何难得，才想到要把当日的老师找回

来。彼时老师业已退休，收到我的信，他用昔日的字迹回复。笔是最普通的原珠笔，纸是最

常见的单线纸，字体端正无邪。

⑱那已经是二十五六年前的事了。此后我与老师便有了这二十余年上门联系的情谊，

他银发荧荧依然，谆谆叨念，你经常出远门，记得一定要多做运动，小心饮食，好好照顾身

体。

眺师，军粤。

⑳如今老师走了。老师走了，自是因为他听见了下课铃声响起。他总是那样离开的一一

不疾不徐，用自己的节奏把课讲满；踏出课室时头也不回，从来不去听身后的学生喊得多么

试卷第4页，共9页

敷衍:

㉑起立！行礼！

㉒谢——谢——老—师。

（选自《广州文艺》2024年第2期，有删改）

2.作者说李老师“对我而言是独特的”。那么，从当年到现在，"我所感受到的李老师的“独

特''体现在哪些地方？请简要概括。

3.作者曾说“散文，就是在自我暴露”，那么文中画线的语句暴露了“我''怎样的心路历程，

请关联两个语句简要分析。

4.标题“我懂''在文中两次出现，请联系语境，分析“我“懂得了什么。

5.阅读下面三则材料，完成小题。

借着文生视频模型Sora带来的冲击波，班级拟召开''未来已来，AI（人工智能）时代我们该

如何学习？''主题班会，请浏览班委准备的材料，合理利用其中的信息，对研讨中的问题做

出回应。

材料一

继去年ChatGPT带给人们极大震撼之后，今年2月，Sora文生视频再次给世界带来了

冲击。它可把寥寥数语的文字描述，生成为60秒的逼真视频。从目前公布的视频来看，Sora

不仅掌握了视频制作的逻辑，还理解了物理世界的规律，更是觉悟了人与人、人与物之间微

妙的情感关系。这一技术对很多传统概念提出了挑战，比如“创造”。

德国音乐家克劳德•斯塔德曼曾指出，音乐教育应以创造为中心。音乐存在三次创造，

第一次是作曲家在作曲时的原始创造，第二次是演奏这首曲子时的表演创造，第三次是听众

欣赏时的领悟创造，这三次创造意义不同，但都是真实的。音乐、电影、软件、建筑等，是

以往人类创造最主要的领域，但是人工智能通过深度学习拥有了创造的能力，将在这些方面

越来越强大。通过将科学深度工具化，人类的价值将在第三次创造方面大放异彩，创造体验

将成为重点。这需要学习者深度应用人工智能，使人的工具化由人工智能替代，进而构建人

自身创造和发现的机会。

（摘编自上观新闻2024-02-19）

材料二

在AI时代，哪些内容与技能尤为重要？个人如何选择合适的学习路径？对于学习者

而言，AI时代的教育将更突出人的精神塑造，而以特定知识和技能传授为目标的传统教育

试卷第5页，共9页

将不再有意义。人之所以成为人，不是因为拥有多少知识，而是因为拥有精神和灵魂。

ChatGPT再智慧也不会直接在你的大脑里形成价值观和精神品质。人生的成功幸福，靠的是

价值观、专注力、良好的人际关系和遇到困难坚韧不拔的韧性，这些精神品质不仅与技术毫

无关系，也和考试成绩高低没有太大关系。

人类正面临着超大规模知识带来的挑战。信息通道有几十亿，而人类在同一时刻只能

选择其中一个或两个来获取知识，这意味着学会选择已成为学习者的核心能力。所谓的学会

选择，就是学会做没有标准答案的选择题。学习者必须了解，没有完美的选择，只有现实的

选择，真正好的学习态度，并不是追求正确，而是解决问题。ChatGPT和Sora不是问题的

终结者，反而可能是新的宏大问题的发现者和制造者。

（摘编自中国教育新闻网2024-03-11）

材料三

诚然，随着互联网和人工智能技术的发展，知识传播的方式发生了根本性改变，传统

教学中简单的知识传授和记忆变得相对陈旧。在人工智能的帮助下，教师可以腾出更多时间

关注与学生的个性化互动，鼓励他们提出问题，探索解决问题的新方法。但我们必须认识到，

基础知识的框架和知识的积累依然是教育的核心。对于青少年而言，这种逐步的知识构建不

仅是他们认知发展的基石，更是大脑成长的催化剂。在新概念的学习过程中，人的记忆力、

注意力和逻辑思维能力都会得到锻炼。人工智能可以辅助培养学生的批判性思维、创造性思

维和问题解决能力，但这些能力的发展必须以牢固的知识基础为前提。未来社会将不断出现

新的挑战，只有那些具备扎实知识背景的人，才更能适应快速变化的世界，对一个个新问题

作出迅速响应。

（摘编自《中国教育报》2024年03月13日第9版）

问题研讨

小郑：咱们班会主题是''未来已来，AI时代我们该如何学习？”材料一跟主题是不是没

关系啊？

你：______

小豫：我发现材料一中音乐的“三次创造”，对我们如何上好阅读课也有启发，比如，

如何在阅读课中获得更丰富的理解或体验？

你：_______

小文：说起创造，我想起了《谈创造性思维》和《创造宣言》这两篇课文，它们都强

调人人都有创造的能力，都能创造。

试卷第6页，共9页

小州：但创造力也是“不进则退”的吧？AI时代，我们应该怎样学习，才能更好地发展

我们的创造力？三则材料已给我们指明了路径……

你：是的。

三、名著阅读

6.杨振宁在《邓稼先》中说：“如果稼先再次选择他的人生的话，他仍会走他已走过的道路。

这是他的性格和品质。”如果人生可以重来，邓稼先会这样选择，那么其他人会怎样呢？请

从下列问题中住本丁个，阐明自己的看法。

A宋江是否仍会选择招安？

B祥子是否会和小福子结婚？

7.简•爱（《简•爱》）和达雅（《钢铁是怎样炼成的》）都是文学长廊中闪光的女性形象，请

结合她们的经历，说说她们共同的闪光点及对你的启发。

四、文言文阅读

阅读下面两篇文言文，完成下面小题。

马说

韩愈

世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马，祗辱于必申人

之手，骈死于檀物之间，不以千里称也。

马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，

食不饱，力不足，才美不外加，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？

策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”

呜呼！其真无马邪？其真不知马也！

鸟说

戴名世

余读书之室，其旁有桂一株焉。桂之上，日有声口官口官①然者，即而视之，则二鸟

巢于其枝干之间，去地不五六尺，人手能及之。巢大如益，精密完固，细草盘结而成。鸟雌

一雄一，小不能盈掬②，色明洁，娟皎③可爱，不知其何鸟也。雏且出矣，雌者覆襄之，雄

者往取食。每得食，辄息于屋上，不即下。主人戏以手撼其巢，则下瞰而鸣，小撼之小鸣，

大撼之即大鸣，手下，鸣乃已。他日，余从外来，见巢坠于地，觅二鸟及毂叫无有。问之，

试卷第7页，共9页

则某氏僮奴取以去。

嗟呼！以此鸟之羽毛洁而音鸣好也，奚®不深山之适而茂林之栖，乃托身非所⑥，见辱

于人奴以死。彼其以世路为甚宽也哉。

［注］口口官口官（guAn）：拟声词，二鸟相和之声。口掬：捧。□娟皎：像月光一样皎洁。口

毂（kou）：初生的小鸟儿。［奚：为什么。二非所：不应该呆的地方。

8.下列对两个文段中加点词句的理解和分析，不耳田的一项是（）

A.两个文本中加点的“见”字意思不同，但从“不外见''和"见辱于''可分别看出千里马和小

鸟命运的悲惨。

B.“茂林之栖''正常语序为“栖茂林”，“深山之适''也应为“适深山”；参考语境，可推出“适”

为“去、往”之意。

C.汉语中很多词语由同（近）义词构成，如“巨大"“道路''等，上面两文中的“奴隶”“槽

物“"覆翼''也是如此。

D.“好鸟相鸣，嘤嘤成韵''与"以此鸟之羽毛洁而音鸣好”中‘'好''意思相同，都用来形容鸟

儿美丽。

9.把甲文段中画横线的句子翻译成现代汉语。

马之千里者，一食或尽粟一石。

10.虚词很少有完整的意义，但在文中却具有表情达意的功能。请结合语境，品味《马说》

中‘'也''的表达效果，参考示例填写下表。

文中语句表达效果

“故虽有名马……不以千里示例：陈述语气，表达出作者对千里马悲惨结局的无限痛惜之

称也。“情和愤愤不平之意。

“安求其能千里也？”□_____

“其真不知马电！”□_____

11.两篇文章都运用了托物寓意的手法，请结合具体内容分别简要分析。

五、诗歌鉴赏

试卷第8页，共9页

12.阅读下面一首古诗，回答问题。

十五从军征

十五从军征，八十始得归。

道逢乡里人：