12 古诗三首 己亥杂诗（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册

12古诗三首己亥杂诗（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析“12古诗三首己亥杂诗（教学设计）2024-2025学年统编版语文五年级上册”章节选自统编版五年级上册语文教材，主要包括《己亥杂诗》三首，旨在通过古诗的鉴赏与学习，提高学生对古典诗词的理解和欣赏能力。本章节内容以古代诗歌为载体，通过诗歌的韵律、意境和情感，培养学生对美的感知和审美情趣，同时锻炼学生的文学素养和文言文阅读能力。教学内容紧密联系课本，注重实际操作与体验，以激发学生的学习兴趣。核心素养目标1.语言建构与运用：通过学习《己亥杂诗》三首，学生能够理解诗句的意境，掌握古诗的朗读节奏和韵律，提升语言感知能力和表达能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入分析诗歌的情感内涵，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：让学生了解诗人所处的时代背景，感受中华民族优秀传统文化，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古诗美的感知，激发学生对古典文学的热爱，提升审美素养。学情分析五年级的学生已经具备一定的语文基础，对古诗有初步的认识和欣赏能力。在知识方面，他们已掌握基本的汉字书写和词语理解，能够朗读并背诵简单的古诗，但对于诗句的深层含义和艺术特色理解不足。在能力方面，学生的观察力、思维力和创造力正在发展，但需要引导才能深入理解古诗的意境和情感。在素质方面，学生对文学作品的兴趣逐渐浓厚，但审美能力和文化素养有待提高。

行为习惯方面，大部分学生能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，但个别学生可能存在注意力不集中、学习态度不端正的问题。这些行为习惯对课程学习有一定影响，需要教师在教学中不断纠正和引导。

学生对古诗学习的兴趣和动力各不相同，部分学生可能对古诗的节奏和韵律感到好奇，而另一些学生则可能因为难以理解古诗的意境而感到困惑。因此，在教学过程中，需要充分考虑学生的个体差异，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习中的困难。教学资源-教材：《12古诗三首己亥杂诗》

-诗歌朗读音频

-诗人简介资料

-古诗意境相关画作

-白板/黑板

-投影仪

-多媒体教学设备

-互动讨论小组

-诗歌鉴赏辅助材料

-学生作业本与文具教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一幅描绘《己亥杂诗》中意境的画作，引导学生说出自己看到的景象和感受，激发学生对古诗的好奇心。

-回顾旧知：邀请学生回顾已学过的古诗，分享对古诗的理解和欣赏，为学习新的古诗做好铺垫。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细介绍《己亥杂诗》的作者、背景和主要内容，让学生了解诗歌产生的时代背景和情感表达。

-举例说明：通过朗读诗歌中的关键句子，解释其中的意象和修辞手法，帮助学生理解古诗的艺术特色。

-互动探究：将学生分成小组，讨论诗歌中的关键词句和情感表达，引导学生用自己的语言描述诗歌的意境。

3.诗歌欣赏（约20分钟）

-诗歌朗读：播放诗歌朗读音频，让学生闭上眼睛聆听，感受古诗的韵律美和情感力量。

-意境体验：展示与诗歌相关的画作，让学生在视觉上体验诗歌的意境，加深对诗歌的理解。

-情感分析：引导学生分析诗人通过诗歌传达的情感，讨论学生在生活中是否有过类似的情感体验。

4.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：让学生选择一首最喜欢的古诗，用自己的话解释诗句的含义，并在小组内分享。

-教师指导：在学生分享时，教师给予积极的反馈和必要的指导，帮助学生提高诗歌鉴赏能力。

5.总结与反思（约10分钟）

-总结要点：教师总结本节课的学习内容，强调古诗的韵律、意境和情感表达。

-反思讨论：鼓励学生反思学习过程中的收获和困惑，讨论如何更好地欣赏和理解古诗。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生选择一首本节课学习的古诗，写一篇短文，描述自己对诗歌的理解和感受。

-明确要求：教师解释作业的要求和标准，确保学生明确作业的内容和提交时间。拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《己亥杂诗》全诗阅读，了解诗人更全面的作品风格。

-同时代其他诗人的作品，如杜甫的《春望》、白居易的《赋得古原草送别》等，对比不同诗人的写作特色。

-古诗鉴赏相关的书籍和文章，如《古诗鉴赏辞典》等，提供更深入的诗句解析和背景介绍。

-有关古诗创作背景的历史资料，帮助学生更好地理解诗歌中的时代背景。

2.课后自主学习和探究：

-鼓励学生收集并阅读其他与《己亥杂诗》主题相关的古诗，分析其共同点和不同点。

-要求学生尝试自己创作一首五言绝句或七言绝句，表达自己的情感或观察。

-建议学生观看与古诗相关的纪录片或电影，如《诗词中国》等，以视听形式加深对古诗的理解。

-鼓励学生参加学校或社区的诗词比赛或活动，提高自己的文学素养和表达能力。

-提议学生利用网络资源，如在线诗词论坛或社交媒体群组，与其他诗词爱好者交流心得，共同进步。

-指导学生定期回顾所学古诗，通过反复阅读和思考，不断提升自己的诗歌鉴赏能力。

3.深入探究活动：

-研究诗人龚自珍的生平及其诗歌创作，了解其诗歌风格的形成和变化。

-探讨古诗中的自然意象如何反映诗人的情感和世界观。

-分析古诗中的文化元素，如服饰、礼仪、节日等，了解古代社会文化。

-结合地理知识，研究古诗中提到的地点，了解其地理特征和历史意义。

-利用信息技术手段，如制作PPT或小视频，展示自己的古诗学习成果，与同学分享。

4.实践应用：

-鼓励学生将所学古诗应用于日常生活中，如用诗句表达自己的情感，或在与他人交流时引用诗句。

-组织学生进行古诗主题的写作活动，如写诗、写故事、写评论等，提高写作能力。

-建议学生参与社区文化活动，如诗歌朗诵、书法展览等，将学习成果转化为实践能力。内容逻辑关系①重点知识点：

-《己亥杂诗》的创作背景及作者简介

-古诗的韵律特点及朗读技巧

-诗歌中的意象与情感表达

-古诗的审美价值和文化意义

②重点词语：

-“浩荡”、“离愁”、“白日斜”、“吟鞭”等关键字词的理解和应用

-诗歌中出现的古代用语和成语的解析

-诗句中的修辞手法，如比喻、拟人、对仗等

③重点句子：

-“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”的情感和意境分析

-“落红不是无情物，化作春泥更护花”的生命观照和哲理探讨

-“化作春泥更护花”的象征意义和深层文化内涵课后作业1.请根据《己亥杂诗》中的“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”，描述一下诗句所展现的景象，并谈谈你的感受。（答案：诗句描绘了诗人离愁别绪中，夕阳西下，鞭子指向东方，象征着远离和无限的路途。我感受到诗人内心的孤独和无尽的思绪。）

2.结合诗句“落红不是无情物，化作春泥更护花”，谈谈你对生命循环和奉献精神的理解。（答案：诗句表达了即使落花凋零，也会化作泥土滋养新花，体现了生命的循环和无私奉献的精神。我认为这是对生命的尊重和对自然的敬畏。）

3.请解释“吟鞭东指即天涯”中的“吟鞭”和“天涯”分别指的是什么。（答案：“吟鞭”指的是诗人骑马时挥动的鞭子，象征着诗人的行进和旅程。“天涯”指的是遥远的地方，代表着边际和尽头。）

4.以《己亥杂诗》中的任意一句诗句为基础，创作一首五言绝句，表达自己的情感。（答案：例如，“春日和风细，柳絮舞天涯。”）

5.请分析《己亥杂诗》中诗人表达的情感，并举例说明诗句中哪些词语或意象体现了这种情感。（答案：诗人表达了离愁别绪和生命循环的情感。例如，“浩荡离愁”体现了诗人的无边愁绪，“落红不是无情物”中的“落红”和“春泥”则体现了对生命循环的感慨。）

6.请用自己的话改写诗句“浩荡离愁白日斜”，并解释改写后的诗句与原句在情感和意境上的异同。（答案：改写后的诗句可能为：“无边思绪夕阳沉”。与原句相比，改写后的诗句同样传达了离愁的情感，但‘无边思绪’更加抽象，‘夕阳沉’则带有一种更为沉静的意境。）

7.请谈谈《己亥杂诗》对你的启发，以及你如何将这种启发应用到自己的生活中。（答案：《己亥杂诗》让我明白了生命的循环和无常，启发我要珍惜当下，同时也要有奉献精神。在日常生活中，我会更加珍惜与亲人朋友的相处时光，并尝试为他人带来正能量。）

8.请设计一个关于《己亥杂诗》的课堂讨论活动，包括活动目的、形式、步骤和预期效果。（答案：活动目的：加深学生对《己亥杂诗》的理解和欣赏。形式：小组讨论。步骤：1）学生分组，每组选一首诗句进行讨论；2）每组分享讨论成果，包括诗句的意境、情感和修辞手法；3）全班交流，总结讨论内容。预期效果：学生能够更深入地理解诗歌，提高文学鉴赏能力，同时增强团队合作意识。）课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂上，通过提问的方式检查学生对《己亥杂诗》的理解程度，包括诗歌的意境、情感、修辞手法等。例如，可以问学生：“诗句‘浩荡离愁白日斜’中，‘浩荡’一词传达了怎样的情感？”

-观察：在课堂互动和小组讨论中，观察学生的参与度和合作情况，了解他们在交流中的表达能力和对诗歌的见解。

-测试：通过小测验或默写，检测学生对诗句的记忆和理解。例如，可以要求学生默写《己亥杂诗》中的任意两句，并解释其意义。

-及时反馈：对学生在课堂上的表现给予即时反馈，鼓励正确的理解和表达，对错误的理解进行纠正和解释。

-问题解决：针对学生在课堂上提出的问题或出现的困惑，及时给予解答和指导，帮助学生克服学习中的难题。

2.作业评价：

-批改：认真批改学生的作业，关注学生对诗歌的理解深度和作业的完成质量，对作业中的亮点和不足进行记录。

-点评：在作业批改后，对学生的作业进行集体点评，指出普遍存在的问题，表扬优秀作业，提供改进建议。

-反馈：通过书面或口头的方式，及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生根据反馈调整学习方法，提高学习效果。

-鼓励：对学生在作业中表现出的努力和进步给予积极的鼓励，增强学生的自信心和学习动力。

-追踪：对学生的作业情况进行追踪，关注学生是否能够根据评价反馈进行改进，以及改进后的学习效果。

-家长沟通：与家长保持沟通，分享学生在课堂和作业中的表现，共同关注学生的学习进步，形成家校合力。教学反思与总结今天这节课，我们学习了《己亥杂诗》三首，总的来说，我觉得课堂氛围还是不错的，学生们参与度较高，课堂互动也较为活跃。不过，在反思教学过程时，我还是发现了一些值得改进的地方。

首先，我觉得在导入环节，我可能可以做得更生动一些。虽然我展示了一幅描绘《己亥杂诗》意境的画作，但似乎没有很好地激发起学生的兴趣。或许，我可以在以后的教学中尝试用更贴近学生生活的方式引入，比如讲述一个与诗歌相关的有趣故事，或者用现代音乐与古诗相结合的方式，让学生在轻松愉快的氛围中接触古诗。

其次，我在讲解新知的时候，可能过于注重诗句的解读，而忽略了诗歌的整体把握。学生们对于诗句中的意象和情感表达理解得不错，但对于诗歌的整体结构、创作背景和作者生平的了解似乎还不够深入。因此，在今后的教学中，我需要更加注重引导学生对诗歌的整体理解，让他们在欣赏诗歌的同时，也能了解诗歌背后的文化内涵。

在课堂互动方面，我发现学生们的讨论非常积极，但在某些时候，讨论的方向可能偏离了主题。我需要在课堂上更好地引导讨论，确保讨论的方向与教学目标相符，同时也要注意调动不同层次学生的学习积极性，让每个学生都有参与的机会。

至于作业评价，我觉得自己做得还是不错的，能够及时发现学生的问题，并给予针对性的指导。但我也意识到，有时候我的评价可能过于单一，缺乏个性化。在未来的教学中，我会尝试更加多样化的评价方式，比如让学生互评，或