人教版七年级音乐上册（五线谱）第5单元《阿里郎》教学设计

人教版七年级音乐上册（五线谱）第5单元《阿里郎》教学设计主备人备课成员教材分析《阿里郎》是人教版七年级音乐上册（五线谱）第5单元的核心内容。本节课旨在让学生了解并掌握朝鲜族音乐的特点，学会演唱《阿里郎》这首歌曲，同时熟悉五线谱的基本知识。通过学习，培养学生对民族音乐的兴趣，提高音乐素养，增强学生的民族自豪感。教材内容紧密结合实际，以生动的音乐作品为例，引导学生感受音乐的魅力，符合七年级学生的认知水平。核心素养目标分析本节课的核心素养目标在于培养学生的音乐审美、文化理解与创造力。通过学习《阿里郎》，学生将提升对朝鲜族音乐风格的感知与鉴赏能力，理解音乐背后的文化内涵，培养民族认同感。同时，通过实践演唱与即兴创作，激发学生的音乐创造力，提高音乐表现力，促进个性化和创新性思维的发展。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习了五线谱的基本知识，包括音符、节奏和简单的曲谱阅读。

-学生对音乐的基本概念有所了解，如旋律、节奏、和声等。

-学生可能接触过一些简单的歌曲演唱和音乐欣赏。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对新颖的音乐风格和异国文化充满好奇，学习兴趣浓厚。

-学生具备一定的音乐感知能力和模仿能力，能够跟随音乐进行简单的演唱。

-学生的学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉学习，有的学生更倾向于听觉或实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解《阿里郎》的朝鲜族音乐特点时感到陌生，需要引导和启发。

-学生在演唱过程中可能会遇到音准和节奏掌握上的困难，需要个别辅导和反复练习。

-学生可能对五线谱的阅读还不够熟练，需要加强识谱训练。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：提前为学生准备人教版七年级音乐上册教材，确保每人一本，以便于课堂学习和课后复习。

2.辅助材料：收集《阿里郎》的音乐录音、朝鲜族文化相关的图片以及五线谱教学视频，以便于学生更好地理解课程内容。

3.实验器材：无需特殊实验器材。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备音响设备，以便学生分组练习和讨论。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放《阿里郎》的音乐片段，让学生初步感受朝鲜族音乐的特色，同时提问：“你们知道这首歌曲来自哪个民族吗？它有什么特别之处？”

-回顾旧知：引导学生回顾已学的五线谱知识，如音符的识别、节奏的感知等。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细介绍朝鲜族音乐的特点，包括旋律走向、节奏模式以及音乐背后的文化意义。

-举例说明：展示《阿里郎》的五线谱，讲解歌曲的结构和演唱技巧，并示范演唱。

-互动探究：将学生分成小组，每组根据提供的五线谱尝试演唱《阿里郎》，并讨论演唱过程中的感受和遇到的问题。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生跟随音乐录音独立演唱《阿里郎》，注意音准和节奏。

-教师指导：教师在旁指导，针对学生的演唱提供反馈，纠正错误，鼓励学生克服困难。

4.拓展活动（约10分钟）

-创作实践：鼓励学生即兴创作一段简短的旋律，模仿朝鲜族音乐的风格。

-分享交流：每组展示自己的创作，其他组提供反馈，共同学习进步。

5.总结反馈（约5分钟）

-总结回顾：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-反馈评价：学生对本节课的学习效果进行自我评价，教师给予积极反馈，鼓励学生继续努力。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生在课后练习演唱《阿里郎》，并尝试创作一段旋律。

-提示要求：提醒学生在演唱和创作时注意朝鲜族音乐的特点，并记录下自己的感受和遇到的问题，以便下节课讨论。学生学习效果学生学习效果显著，具体体现在以下几个方面：

1.学生能够熟练地识别和阅读五线谱，掌握了《阿里郎》的音符和节奏，演唱时音准和节奏准确性明显提高。

2.学生对朝鲜族音乐的风格特点有了深入的理解，能够在讨论中准确描述《阿里郎》的旋律走向、节奏模式和音乐情感。

3.通过小组合作和互动探究，学生的团队协作能力得到提升，能够有效沟通和解决问题，增强了集体荣誉感。

4.学生在创作实践活动中展现出了音乐创造力，能够模仿朝鲜族音乐风格创作简单的旋律，提高了音乐表现力。

5.学生对音乐学习的兴趣显著增加，对民族音乐产生了更深的兴趣和探究欲望，增强了文化自信和民族认同感。

6.学生在教师的指导下，能够主动寻求帮助，积极克服学习中的困难，形成了良好的学习习惯和自主学习能力。

7.学生通过课后作业的完成，进一步巩固了课堂所学知识，能够独立练习和反思，为后续的音乐学习打下了坚实的基础。板书设计①朝鲜族音乐特点

-旋律：以三音列为基础，多采用平行三度或五度进行。

-节奏：常见的是2/4拍，节奏明快，富有弹性。

-情感：表达朝鲜族人民的情感和生活状态。

②《阿里郎》歌曲结构

-结构：ABAB，反复歌谣形式。

-旋律：A段以三音列为骨干，B段出现变化。

-节奏：A段与B段节奏对比鲜明。

③五线谱识读要点

-音符：识别五线谱上的音符位置和名称。

-节奏：理解不同符号所代表的节奏值。

-拍号：识别拍号，理解拍子的强弱规律。重点题型整理题型一：简答题

1.题目：《阿里郎》的旋律特点是什么？

答案：《阿里郎》的旋律以三音列为基础，常见的是平行三度或五度进行，旋律简洁、优美，富有民族特色。

题型二：填空题

2.题目：请填写《阿里郎》A段的节奏模式：____________。

答案：四分音符、四分音符、八分音符、八分音符。

题型三：改错题

3.题目：以下关于《阿里郎》的描述，有哪些错误？请指出并改正。

描述：《阿里郎》的B段旋律与A段完全相同，节奏也一致。

答案：错误：B段旋律与A段完全相同，节奏也一致。

改正：B段旋律与A段有所不同，节奏也有变化。

题型四：分析题

4.题目：请分析《阿里郎》A段和B段的旋律和节奏特点，并说明它们的不同之处。

答案：A段旋律以三音列为基础，节奏明快，B段旋律出现变化，节奏更加丰富多样。不同之处在于B段的旋律和节奏都比A段更具变化和复杂性。

题型五：创作题

5.题目：请根据朝鲜族音乐的特点，创作一段简短的旋律，并简单说明创作灵感来源。

答案：创作一段以三音列为骨干，节奏明快的旋律。灵感来源：受到《阿里郎》的启发，希望创作出具有朝鲜族音乐特色的作品。例如：CEGAGECE（旋律以C大调为基础，采用三音列进行）。教学反思与改进在完成《阿里郎》这一课的教学后，我通过观察学生的表现和收集他们的反馈，进行了以下反思活动：

首先，我注意到学生在演唱《阿里郎》时，对于节奏的掌握仍有困难。尽管在课堂上我们进行了多次练习，但部分学生在独立演唱时仍然无法准确把握节奏。这提示我，可能在教学过程中，对于节奏的教学没有给予足够的重视，或者教学方法不够有效。

其次，学生在创作模仿朝鲜族音乐风格的旋律时，虽然表现出了一定的创造力，但作品中的音乐元素运用还不够成熟，对于朝鲜族音乐特点的理解还不够深入。这让我意识到，需要在课堂上提供更多关于朝鲜族音乐文化背景的教学，以及更多实际的创作指导。

基于以上反思，我制定了以下改进措施：

1.加强节奏教学：在未来的教学中，我会增加节奏练习的环节，使用更多的互动游戏和身体动作来帮助学生感知和记忆节奏，例如通过拍手、跺脚等方式来强化节奏感。

2.拓展文化背景教学：我会准备更多关于朝鲜族音乐的背景资料，包括音乐史、乐器介绍和音乐在朝鲜族文化中的地位等，通过故事讲述、视频观看等形式，让学生更全面地了解朝鲜族音乐。

3.提供创作指导：在创作环节，我会给出更具体的指导，包括如何运用朝鲜族音乐的旋律和节奏特点，以及如何通过音乐表达情感。同时，我会鼓励学生相互交流想法，共同改进创作。

4.增加课后练习：为了巩固课堂学习，我会布置更多与课堂内容相关的课后练习，如让学生回家后尝试自己创作旋律，或者录制演唱视频，以便我能够更准确地评估他们的学习进度。

5.反馈与调整：我会定期收集学生的反馈，了解他们在学习过程中的困惑和需求，并根据反馈调整教学方法和内容，确保教学更加贴近学生的实际需求。作业布置与反馈作业布置：

1.学生需独立完成《阿里郎》的演唱练习，并录制视频提交，以便教师评估其演唱的音准和节奏掌握情况。

2.学生创作一段模仿朝鲜族音乐风格的旋律，长度不限，要求运用本节课学习的五线谱知识，并附上简短的文字说明创作思路和灵感来源。

3.学生撰写一篇关于朝鲜族音乐文化的短文，内容包括朝鲜族音乐的特色、历史背景以及在朝鲜族文化中的地位，字数不少于300字。

作业反馈：

1.对于学生提交的《阿里郎》演唱视频，我逐一进行了批改，重点关注学生的音准和节奏。对于音准不准确或节奏有误的地方，我提供了具体的反馈，指出问题所在，并给出了改进的建议。例如，对于节奏掌握不好的学生，我建议他们多听多唱，并尝试跟随音乐打拍子来加强节奏感。

2.在学生创作的旋律作业中，我看到了他们尝试运用朝鲜族音乐特点的努力，但也发现了一些问题，如旋律线条不够流畅、节奏运用不够恰当等。针对这