五年级上册数学教案-5.8 找最小公倍数（1）-北师大版

五年级上册数学教案5.8找最小公倍数（1）北师大版作为一名经验丰富的教师，我深知教案的重要性，下面是我为五年级上册数学教案5.8找最小公倍数（1）北师大版所准备的内容：一、教学内容今天我们要学习的是五年级上册数学的第五章第八节，主题是“找最小公倍数”。我们将通过实例来理解最小公倍数的意义，并学习求两个数的最小公倍数的方法。二、教学目标1.学生能理解最小公倍数的意义，知道求两个数的最小公倍数的方法。2.学生能运用求最小公倍数的方法解决一些实际问题。三、教学难点与重点重点：学生能运用求最小公倍数的方法解决一些实际问题。难点：学生能理解最小公倍数的意义，知道求两个数的最小公倍数的方法。四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、PPT学具：练习本、笔五、教学过程1.实践情景引入：提问：同学们，你们知道我们平时用的时钟，为什么每个小时的时间都是相同的吗？学生回答：因为时钟的每个小时都是12个数字的倍数。2.知识点讲解：通过PPT展示两个数的最小公倍数的定义和求法。3.例题讲解：PPT展示例题，如：求12和18的最小公倍数。教师带领学生一起解答，步骤如下：（1）列出12和18的倍数；（2）找出两个数共有的倍数；（3）找出最小的共有倍数，即为所求。4.随堂练习：学生独立完成练习题，如：求15和20的最小公倍数。5.巩固知识：教师通过PPT展示一些实际问题，让学生运用所学知识解决。六、板书设计板书题目：找最小公倍数步骤1：列出两个数的倍数步骤2：找出两个数共有的倍数步骤3：找出最小的共有倍数，即为所求。七、作业设计（1）24和36；（2）40和50；（3）7和14。2.答案：（1）24和36的最小公倍数是72；（2）40和50的最小公倍数是200；（3）7和14的最小公倍数是14。八、课后反思及拓展延伸通过本节课的学习，学生能理解最小公倍数的意义，并能运用求最小公倍数的方法解决一些实际问题。但在教学过程中，要注意引导学生正确列出两个数的倍数，避免出现错误。同时，可以让学生课后再找一些数对，练习找最小公倍数的能力。重点和难点解析一、实践情景引入在引入新课时，我通过提问时钟的每小时时间相同这一现象，旨在激发学生的兴趣，并自然过渡到最小公倍数的概念。这是因为在日常生活中，时间是一个常见的涉及倍数和公倍数的情境。通过这个实践情景，学生可以更好地理解最小公倍数在实际生活中的应用。二、知识点讲解在讲解最小公倍数的概念时，我使用了PPT来展示两个数的最小公倍数的定义和求法。这里的关键是要清晰地传达最小公倍数的概念，让学生明白它是两个数共有的最小的倍数。通过PPT的辅助，我可以更直观地展示这个过程，帮助学生形成清晰的认识。三、例题讲解在讲解例题时，我以12和18的最小公倍数为示例。我按照步骤列出12和18的倍数，然后找出它们的共有倍数，并从中选出最小的那个作为最小公倍数。在这个过程中，我强调了步骤的重要性和方法的适用性，确保学生能够理解并掌握求解最小公倍数的方法。四、随堂练习在随堂练习环节，我设计了练习题让学生独立完成。这样的设计旨在巩固学生对最小公倍数概念的理解，并检验他们是否能够独立运用所学方法解决问题。通过这个环节，我可以及时发现学生掌握知识的程度，并针对性地进行辅导。五、巩固知识在巩固知识环节，我通过PPT展示一些实际问题，让学生运用所学知识解决。这个环节的目的是让学生将所学知识应用于实际情境中，增强他们对知识的实际运用能力。这样的设计不仅能够加深学生对最小公倍数概念的理解，还能够提高他们解决实际问题的能力。六、板书设计在板书设计中，我列出了找最小公倍数的步骤，以简洁明了的方式呈现。这样的板书设计有助于学生清晰地记住求解最小公倍数的方法，并在课后进行复习。七、作业设计在作业设计中，我布置了求解数对最小公倍数的作业，并提供了答案。这样的作业设计能够让学生在课后进一步巩固所学知识，并通过练习提高解题能力。总的来说，这些重点细节在教学中起到了关键的作用。它们帮助学生理解和掌握最小公倍数的概念，并能够将其应用于实际问题中。在教学过程中，我需要密切关注学生的掌握情况，并根据实际情况进行调整和辅导，以确保他们能够真正理解和运用所学知识。通过这样的教学方法，我相信学生能够更好地掌握最小公倍数的概念，并提高他们在数学领域的解题能力。本节课程教学技巧和窍门1.语言语调：我尽量使用简洁明了的语言，语调生动活泼，以吸引学生的注意力。在讲解例题时，我注重语音的抑扬顿挫，使学生能够更好地跟随我的思路。2.时间分配：我合理分配了课堂时间，确保每个环节都有足够的时间进行。在讲解知识点和例题时，我控制好时间，避免讲解过快，确保学生能够跟上我的步伐。3.课堂提问：我在课堂上积极引导学生参与，通过提问激发他们的思考。在讲解例题时，我鼓励学生思考并回答问题，以提高他们的思维能力和解决问题的能力。4.情景导入：我以时钟的每小时时间相同这一现象作为情景导入，引发学生的兴趣。这样的导入方式能够激发学生的学习热情，使他们更容易接受新知识。教案反思：在本次教学中，我意识到有些地方可以进行改进和优化。我可以在实践情景引入环节加入更多的实际例子，让学生更直观地理解最小公倍数的概念。在讲解知识点时，我可以使用更多的图示和实物模型，以帮助学生形成更直观的认识。我还可以设计一些互动游戏或小组讨论，让学生在合作中学习，提高他们的参与度和积极性。课后提升1.请列出12和18的所有倍数，并找出它们的最小公倍数。答案：12的倍数有：12,24,36,48,60,；18的倍数有：18,36,54,72,90,。12和18的最小公倍数是36。2.请列出20和30的所有倍数，并找出它们的最小公倍数。答案：20的倍数有：20,40,60,80,100,；30的倍数有：30,60,90,120,150,。20和30的最小公倍数是60。3.请列出7和14的所有倍数，并找出它们的最小公倍数。答案：7的倍数有：7,14,21,28,35,；14的倍数有：14,28,42,56,70,。7和14的最小公倍数是14。4.请找出8和12的最小公倍数。答案：8的倍数有：8,16,24,32,40,；12的倍数有：12,24,36,48,60,。8和12的最小公倍数是24。5.请找出10和15的最小公倍数。答案：