课题名称：《杨氏之子》

教学设计方案课题名称：《杨氏之子》学科年级：五年级教材版本：人教版一、教学内容分析

《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁国姓杨的一家中的九岁男孩的故事。故事情节简单，语言幽默，颇有趣味。二、教学目标

1.流利地朗读课文，背诵课文。

2.学习本课生字新词。参考注释，理解句子的意思，体会杨氏之子的聪颖机智。三、学习者特征分析1.学生的阅读能力和分析问题有待提高。2.课内阅读不能全面把握人物心情。四、教学过程

一、故事导入，感受幽默

师：我们每天都在用语言进行交流，精练得当的语言，能使我们有效地与人勾通，机智巧妙的语言，能帮助我们摆脱可能出现的尴尬局面，幽默风趣的语言，能愉悦我们的身心，活跃我们的生活。有这么一个故事，大家想听吗?

(教师绘声绘色讲述)古时候，梁国杨家有个孩子，才九岁，很聪明。孔君平去拜见他的父亲，他父亲不在，就把孩子叫出来。杨家孩子为他摆设了果品，果品中有杨梅。孔君平指着杨梅让杨家孩子看，说：这是你家的水果。杨家孩子马上回答说：从来没有听说孔雀是您家的家禽。

同学们，你对故事中两个人说的话有什么感受?

反馈：学生的回答可能是：风趣，幽默等。二、初读课文，读懂大意1.导语：今天，我们一起来这个故事。如果把刚才老师讲的原原本本写下来，就是白话文。我们现代人写的文章，用白话，叫白话文，这么多年来我们学习的课文除了古诗外，也都是白话文。今天我们要学习的课文，是古人写的，古人写的文章，用的是文言，叫文言文。刚才老师讲的故事，如果用文言写下来，会是什么样子呢?请大家打开课本第10课──杨氏之子(板书)。

2.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。

3.指名朗读课文。(1)着重强调以下字的读音：惠曰禽诣(2)引导学生读准停顿：梁国/杨氏之子/九岁，甚/聪慧。孔君平/诣其父，父/不在，乃/呼儿出。为/设果，果/有杨梅。孔/指以/示儿曰：此是/君家/果。儿/应声答曰：未闻/孔雀/是夫子家/禽。

4.参考注释，自学课文。

要求：将注释中重点词语的解释再次批注在文中，据此理解句子的意思。

5.让学生就不理解的字词提出问题。以下字词或者比较陌生或者古今差异较大，学生可能提出：

(1)梁国：郡的名称，在现在的河南商丘一带。。

(2)孔君平：孔坦，字君平。为人正直，有好的名声。

(3)其父：他的父亲。其，他。

(4)为设果：小儿(杨氏之子)为他摆出水果。设，摆设，摆出。

(5)以示儿：以便给小儿看。以，来，以便。

(6)此是君家果。此，这;君，您，古代对对方尊敬的称呼。

(7)未闻：没有听说。未，没有;闻，听。

(8)夫子家禽：您家的鸟。夫子，先生，您，对人尊敬的称呼。禽，鸟类。

以上的问题，可以让学生通过同学之间的讨论自己获取答案，如果学生能够作出回答，教师则应追问学生是怎么知道的。学生无法回答，教师可以适当点拨提示，让学生明白字词义。有些字词义可以与学生熟知的成语熟语等相联系，以加深理解，如，此可以与原来如此联系;闻可以与百闻不如一见联系。

6.指名说说每个句子的意思。三、讨论交流，领悟幽默1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么?2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?板书设计：杨氏之子

杨梅——（杨）

孔君平

孔雀——（孔）(杨梅是一种水果，其中的杨与姓杨的杨没有关系。孔君平故意将它们联系起来，开玩笑地说：这是你家的水果。这样说话，因为没有道理而显得风趣幽默，也非常亲切。杨氏的儿子，用从来没有听说孔雀是您家的家禽来应答，妙趣横生。幽默风趣的一说一答，使见面的场面非常轻松愉快。杨氏之子只有九岁，却能迅速领会孔君平表达的内容和技巧，显示出他的聪明机智和应对能力。)四、朗读全文五、延伸拓展生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗?(学生交流)六、课堂表演让学生再熟读课文的基础上，先分小组根据课文内容演简短的课本剧。然后推荐一组面向全班表演。及时组织评价。七、布置作业1.背诵课文。2.搜集幽默故事、古今笑话，想想它们在语言上有哪些特点。五、教学策略选择传统文化融合的设计教师活动预设学生活动设计意图

一、故事导入，感受幽默认真听、认真想

培养倾听、善于思考的学习习惯。二、初读课文，读懂大意

1.初读课文，读懂大意。

2.指导朗读，指名朗读。

1.自由朗读课文，读准生字的音，读通句子。2.参考注释，自学课文

培养学生阅读、朗读的能力。三、讨论交流，领悟幽默

1.这个故事最精彩、最吸引人的是什么?2.你喜欢孔君平说的话，还是喜欢杨氏之子说的话?为什么?

分小组进行交流，学生先在组内交流，再在全班内进行交流。

培养学生的理解能力、思考能力、口语交际能力和能言善辩的能力。

四、延伸拓展生活中不乏精妙的语言，你听说过类似的故事吗?

学生回忆现代自己学习生活幽默有趣的小