二年级数学下册教案-1 有余数的除法（39）-苏教版

二年级数学下册教案1有余数的除法（39）苏教版我今天要为大家教授的是二年级数学下册的一节重要课程——有余数的除法，这是苏教版教材中的第39节内容。一、教学内容我们今天的学习内容主要包括教材第39页的例题和练习题。例题是通过实际情境引入有余数的除法概念，让学生掌握除法的基本运算方法，理解余数的概念。练习题则是对例题的巩固和拓展，让学生在实际操作中进一步理解和掌握有余数的除法。二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握有余数的除法的基本运算方法，理解余数的概念，并能运用所学知识解决实际问题。三、教学难点与重点本节课的重点是有余数的除法的基本运算方法，难点是理解余数的概念。四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解和学习有余数的除法，我准备了一些图片和练习题，同时也请学生们准备了自己的练习本。五、教学过程我先通过一个实际情境引入有余数的除法概念，例如：“如果有39个苹果，我们想要平均分给7个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果，还剩下几个苹果？”然后我会引导学生一起探索这个问题，引导学生发现有余数的除法。接着我会讲解有余数的除法的基本运算方法，并通过例题让学生们实际操作，巩固所学知识。我会布置一些练习题，让学生们在实际操作中进一步理解和掌握有余数的除法。六、板书设计板书设计主要包括有余数的除法的运算方法和余数的概念，我会用简洁明了的语言和符号展示这些内容，以便学生们更好地理解和记忆。七、作业设计作业设计主要包括一些有余数的除法的练习题，让学生们在家里也能够巩固和拓展所学知识。例如：“如果有43个橘子，我们想要平均分给6个小朋友，每个小朋友可以分到几个橘子，还剩下几个橘子？”答案是：每个小朋友可以分到7个橘子，还剩下1个橘子。八、课后反思及拓展延伸课后，我会反思今天的教学效果，看看学生们是否掌握了有余数的除法的基本运算方法，理解了余数的概念。如果发现有学生还没有完全掌握，我会个别辅导，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。同时，我也会给学生布置一些拓展延伸的练习题，让学生们在家里进一步巩固和拓展所学知识。重点和难点解析一、实际情境的引入在教学过程中，我通过一个实际情境引入了有余数的除法概念。这个情境是：“如果有39个苹果，我们想要平均分给7个小朋友，每个小朋友可以分到几个苹果，还剩下几个苹果？”这个情境的引入是非常重要的，因为它能够帮助学生们将抽象的数学概念与现实生活联系起来，使学生们更容易理解和接受有余数的除法。在这个情境中，我让学生们思考如果将39个苹果平均分给7个小朋友，每个小朋友能分到几个苹果。这个问题的提出，引导学生们进行了除法运算。通过计算，我们发现39除以7等于5，余数是4。这个结果让学生们直观地感受到了有余数的除法，从而引出了本节课的主题。二、有余数的除法的基本运算方法在引入有余数的除法概念后，我向学生们讲解了有余数的除法的基本运算方法。这个方法包括除法算式的写法、商的确定、余数的确定等。我通过示例和讲解，让学生们明白了有余数的除法是如何进行的。在讲解过程中，我特别强调了除法算式的写法。我告诉学生们，在有余数的除法中，除法算式应该写成“被除数÷除数=商……余数”的形式。这样写的好处是清晰地展示了除法运算的结果，便于学生们理解和记忆。我还讲解了商的确定和余数的确定。我告诉学生们，商是除法运算的结果，表示被除数可以被除数整除的次数。余数是被除数除以除数后剩下的部分。在有余数的除法中，商和余数都是非常重要的概念，学生们需要清楚地理解和掌握。三、余数的概念在讲解有余数的除法时，我特别强调了余数的概念。我向学生们解释了余数是被除数除以除数后剩下的部分，它是除法运算的一个重要组成部分。我通过举例和练习，让学生们直观地感受到了余数的存在，并理解了余数与除数、被除数之间的关系。我告诉学生们，余数总是比除数小，这是因为被除数除以除数得到的商决定了可以整除的次数，剩下的部分就是余数。学生们需要明白，余数不是随意出现的，它是除法运算的必然结果。通过深入讲解和练习，我希望学生们能够理解和接受余数的概念，并能够在实际运算中正确处理余数。四、教具与学具的准备为了帮助学生们更好地理解和学习有余数的除法，我准备了一些图片和练习题，同时也请学生们准备了自己的练习本。这些教具和学具的准备对于课堂的顺利进行起到了重要的作用。图片可以帮助学生们形象地理解有余数的除法概念，使抽象的数学问题变得具体可感。通过观察和分析图片，学生们可以更直观地感受到有余数的除法，从而更好地理解和掌握相关知识。练习题则是学生们巩固和拓展所学知识的重要工具。通过解答练习题，学生们可以检验自己对于有余数的除法的理解和掌握程度，发现并纠正自己的错误。同时，练习题也有助于培养学生的运算能力和思维能力。五、教学过程的细节在教学过程中，我注重与学生的互动和引导。我通过提问和讨论，激发了学生们的学习兴趣和思考能力。我也鼓励学生们积极发言，分享自己的思考和心得。在讲解有余数的除法时，我不仅给出了答案，还引导学生们思考和探索答案的得出过程。我让学生们通过实际操作和思考，发现有余数的除法的规律和特点。这样的教学方式有助于学生们深入理解和掌握知识，培养他们的思维能力和解决问题的能力。六、板书设计的细节板书设计是我课堂教学的重要组成部分。通过板书，学生们可以清晰地看到有余数的除法的运算方法和余数的概念。我注重板书的简洁明了，使得学生们能够一目了然地理解和记忆。在板书设计中，我突出了有余数的除法的运算方法和余数的概念。我使用了清晰的符号和文字，将除法算式的写法、商的确定、余数的确定等内容展示给学生。这样的板书设计有助于学生们在课堂上集中注意力，更好地理解和记忆所学知识。七、作业设计的细节作业设计是学生们巩固和拓展所学知识的重要环节。我根据课堂讲解和练习题的内容，设计了一些有关的作业题，让学生们在家里进行练习和巩固。这些作业题主要包括一些有余数的除法的练习题。通过解答这些题目，学生们可以进一步理解和掌握有余数的除法，本节课程教学技巧和窍门在讲解本堂课程时，我运用了一些教学技巧和小窍门，以提高学生们的学习兴趣和理解能力。一、语言语调的运用在讲解课程内容时，我注重语言语调的运用。我使用生动的语言和变化的语调，使得讲解更加生动有趣。在讲解重点和难点时，我特意放慢语速，并强调关键词，以帮助学生们更好地理解和记忆。二、时间分配的合理安排在课堂中，我合理分配了时间。我确保有足够的时间讲解课程内容，同时alsoallocatedsufficienttimeforstudentstopracticeandaskquestions.Ibelievethatpracticeisessentialforstudentstoconsolidatetheirunderstandingandimprovetheirskills.Additionally,Iallocatedtimeforstudentstoaskquestionsandclarifyanydoubtstheymayhave.Iencouragedstudentstoactivelyparticipateintheclassandengageindiscussions.Bydoingso,Icreatedadynamicandinteractivelearningenvironmentwherestudentscouldexchangeideasanddeepentheirunderstanding.三、课堂提问的策略在讲解过程中，我积极引导学生参与课堂提问。我提出了引导性问题，激发了学生们的思考和探索欲望。通过提问，我能够及时了解学生们对于课程内容的理解程度，并针对性地进行解答和解释。四、情景导入的有效性我通过一个实际情境引入了有余数的除法概念。这个情境的有效性使得学生们能够将抽象的数学概念与现实生活联系起来，从而更容易理解和接受有余数的除法。五、教案反思在课后，我进行了教案的反思。我思考了教学内容是否清晰易懂，教学方法是否适合学生们的需求，以及教学效果是否达到预期。通过反思，我能够发现教学中的不足之处，并找到改进的方法。总的来说，我认为在讲解本堂课程时，运用了适当的教学技巧和小窍门。通过合理的语言语调运用、时间分配、课堂提问、情景导入等方式，我能够提高学生们的学习兴趣和理解能力。同时，我也通过教案的反思，不断提升自己的教学质量。课后提升为了帮助学生们巩固和拓展所学知识，我为他们设计了一些课后练习题。这些题目涵盖了本节课的重点内容，并通过不同类型的题目激发学生们的思考和运用所学知识的能力。1.计算题：（1）43÷6=（2）56÷6=（3）72÷8=答案：（1）商：7，余数：1（2）商：9，余数：1（3）商：9，余数：02.应用题：某商店有54个玩具，想要平均分给6个小朋友，每个小朋友可以分到几个玩具，还剩下几个玩具？答案：每个小朋友可以分到9个玩具，还剩下0个玩具。3.选择题：选择正确的答案。（1）25÷5=