小学音乐五年级上册第一单元《上去高山望平川》教学设计

第一单元：西部风情《上去高山望平川》教学设计教学内容分析《上去高山望平川》是一首典型的“花儿”,是流行于我国甘肃、青海和宁夏等地区的一种山歌，音乐具有高亢、奔放、粗犷、刚健的风格，具有浓郁的西北地方特色，在汉族和回族中广泛传唱。歌曲音域宽广、音调淳朴，由上、下两句构成,歌词采用自问自答的形式,多次出现四度跳进与大跳，表现出鲜明的地方色彩，用假声演唱,听起来格外高亢嘹亮,展现出内心的无限热情。“花儿”分“长调子”和“短调子”两大类。“长调子”曲调高亢、悠长,节奏自由,音域宽广,“短调子”节奏规整,紧凑,音域狭窄。这首歌是“花儿”中最典型的“长调子”之一。二、学情分析五年级学生生活范围和认知领域进一步发展，体验、感受与探索创造的活动能力增强，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音乐活动，在这两方面表现非常好，乐谱知识的学习部分学生仍不是很感兴趣。课堂上给学生更多自我展示的机会，引导学生更好的进行自主学习，并充分予以肯定,利用生动活泼、富于艺术魅力的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、发展他们的兴趣。三、教学目标1.聆听并且演唱“花儿”风格歌曲，认识“花儿”这一民歌体裁;2.通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，感受、体验《上去高山忘平川》风格特点，并且哼唱其中的音乐主题;3.了解民间歌手：朱仲禄，探究民歌的创作手法。四、学习重点难点1.聆听并且演唱“花儿”风格歌曲，认识“花儿”这一民歌体裁;2.通过聆听、演唱、比较、探究、交流等活动，感受、体验《上去高山忘平川》风格特点，并且哼唱其中的音乐主题。五、教学准备钢琴、多媒体课件六、教学活动（一）组织教学介绍“花儿”流传地区、产生背景、演唱方言（1）教师播放沂蒙山小调视频并演唱一小段，我演唱的歌曲是山东民歌，民歌除了小调还有有山歌、动号子。(2)教师播放各类型花儿视频，你有什么感受?流传地区:“花儿”流行于我国甘肃、青海和宁夏等地区。产生背景:陇中高原的荒凉和艰辛是“花儿”传唱的大背景，唱“花儿”的人大多世代生活在深山大沟里。他们在沟壑峰峦、茫茫无边的黄土地上，忍受着人们难以想象的干旱与灾难。"花儿本是心里话，不唱由不得自己”是对“花儿”最恰如其分的表达。方言演唱:民歌的方言演唱方式是赋予民歌地域风格的一个重要特征，也是同学们听不清歌词的原因所在。“花儿”是一种跨民族的山歌体裁，汉族、回族、撒拉族保安族、东乡族、裕固族、藏族等八个民族共同用当地的汉语方言传唱，这在中国各族民歌中是独一无二的。【设计意图】由本地熟悉小调人手了解民歌。了解“花儿”的相关知识，能更好地辅助欣赏，增加学生对歌曲的感受力与理解力。（二）新课教学1．初听歌曲(1)教师:听了这首歌曲，你有什么感受?歌曲的音调、节奏、歌词有什么特点?(音调起伏跌宕，节奏自由，歌词有很多衬词。)【设计意图】学生在首次欣赏这首歌曲时，大多会有距离感，觉得歌曲音调不够朗朗上口、歌词听不清楚，教学时应充分考虑学生的感受，及时了解学生学习时的困难之处，更好地开展教学。2.辨别方言，再次听歌曲录音，感受歌词特点(1)教师再次播放歌曲录音，学生一边听录音，一边看歌词，听辨后再模仿，比一比谁学得像?(2)找出除衬词之外主要的歌词是什么?有什么特点?教师:这首歌曲的歌词采用自问自答的形式，并按民间格律诗的格式写成。其主要特点是“双句双字尾”的格式，即它的一、三句基本上是“2+2+3”式的七言“奇数句”。而二、四句则是“3+3+2”式的八言偶数句，这样的句格在各族民歌中也是独一无二的。(3)分析歌曲表现的内容。这首歌曲的歌词前两句写景，首句“上去高山望平川”苍茫寥廓，气度恢宏非凡，一派高原景色尽收眼底;下句点题抒情，采用了“借喻”的手法，寓意深刻、富有哲理与想象力，让人有荡气回肠、美不胜收之感。【设计意图】从最能吸引学生注意力的方言入手，在辨别方言的同时聆听歌曲，一举两得。3.感受曲调特征，进一步听歌曲录音(1)教师再次播放录音，学生找出曲调及其演唱方式的一些特征。如:运用假声演唱、滑音唱法、甩腔唱法、颤音、延长音、强弱力度变化等方面的特征。(2)讨论自己的听辨结果。(3)教师总结:①歌曲音域宽广、音调淳朴，由高而低，再由低而高，回环往复。②采用西北民歌中典型的2-5-6-j-2-5音列，不断出现2-5-，推动音乐的进行。多次出现四度跳进与大跳，表现出鲜明的地方色彩。尤其是由2往上做四度跳进后在5音长时间延长，并用假声演唱，听起来格外高亢嘹亮，展现出内心的无限热情。③旋律进行中，还有由5往下到2的扩展，既有情感上的深挚意蕴，还有音区上的平衡对比。④的气势、沉郁顿挫的情怀，高原的自然景观和人文精神在流动的旋律中一览无余。4.探索与实践“花儿”的音乐风格(1)跟随录音反复学唱第一段旋律或上句旋律。(2)体会并表现音乐的风格特点。【设计意图】在感受歌曲音调特征之后，探索与表现“花儿”的音乐风格，能加深学生的内在体验程度。6.观看视频介绍“花儿王”:朱仲禄朱仲禄是一名民间歌手，人称“花儿王”。生于青海省同仁县，自幼学唱花儿，博采众长，形成了自己的演唱风格。声音明亮、刚柔相济、韵味地道，歌声山野气息浓厚，给人以天高气朗的高原感受。朱仲禄1950年在北京天坛举行的庆祝国庆联欢晚会上，第一次将这首在青海流传很广的“花儿”唱给首都人民。一时称誉全国，受到无数听众的喜爱。这首歌也成为他的保留曲目。（三）创新实践活动1.观看与现代合唱和爵士碰撞的“花儿”，感受“花儿”也可以创新多样性。2.根据民间格律诗的格式，结合日常生活与学习即兴创作一句“花儿”歌词。如:蜜蜂采蜜好辛苦，(2+2+3)这工作只有它清楚。(3+3+2)学生演唱出自己创编的“花儿”，教师引导学生创编时可以结合观看的灵感，在伴奏和演唱形式上创新创作。3.开办“花儿会”，演唱自己创作的“花儿”，选出“花儿王”。【设计意图】在不同演唱者对同体裁不同歌曲的对比中，丰富对《上去高山望平川》的鉴赏力，力争对民族音乐有正确的认识。培养学生创编能力和合作组织能力。（四）总结我们今天认识了什么是“花儿”，并且对其代表作品《上去高山望平川》进行了学习和分析。同学们课后可以多听西部歌曲，更加深层次的探究“花儿”的风格特征，感受民间歌手演唱时，运用的方言，衬词衬腔、发声方法。认识这首歌，富有西北民歌的典型特点，认识“花儿”这种民歌体裁。七、板书设计