项目三 理解幼儿-幼儿美术创作的目标、内容和指导

项目三幼儿美术创作活动目标、内容和指导案例一已经是第三个月了，天宇已经逐步适应幼儿园的生活，虽然还会有哭闹，但是在园期间他还是很开心的，无论是晨间锻炼、区域游戏、教育教学活动等等，他基本能够主动参与进来，跟小朋友的相处还比较融洽。今天的内容是美术活动“苹果聚会”，为了更好地引导幼儿画出各种不同大小的圆，我通过示范讲解等方式帮助幼儿掌握圆的绘画方式，在讲解的过程中，天宇坐在椅子上听得很认真，小眼睛一眨不眨地看好老师的示范，时而还会随着老师的问题举手回答；讲解完毕，轮到小朋友自由绘画的时间了，大家拿起画笔，准备装点苹果树，“老师，我不会画”一个很响的声音从我的耳边闪过，转头一看，天宇一只手拿好一只油画棒无奈地看着我，“那你可以看看别人是怎么画的呀”“老师，我不会画”看得出来他根本没把我的话听进去，“那这样好了，我来帮你画两个，你来涂色，接下来的你自己画，好吗？”听了我这么说，天宇连忙点点头。准备讲评了，我忙着帮助画好的小朋友展示作品，天宇拿着一幅只有两个苹果的苹果树走到我的边上……显而易见，在美术活动中，他是很“懒”的那种类型，总是一句“我不会画”挂在嘴边，他觉得只要说了这句话，他就可以不画了，在起初的一两个月里，为了稳定他的情绪，我并没有做出太多的要求，不过今天他又来一句“我不会画”，我意识到不能继续听之任之了。分析：针对今天的案例，我认为，在接下来的美术绘画活动中，我可以有一下几种方法：1.示范画的时候，可以请天宇一起来帮忙，一方面便于我发现幼儿绘画中可能存在的问题，利于讲解，另一方面给天宇一个展示自己的机会，给予他及时的鼓励，有助于提高他绘画的积极性。2.班级中的绘画区多投放一些有趣的作画工具，吸引天宇的注意，鼓励他主动参与到绘画中。3.在每天的区域活动中，有意识地请他去绘画区画画，请班级中绘画能力强的幼儿带动他一起画画，同伴之间的学习有利于他的进步。

案例二那天，我开展了一节主题意愿画：《快乐的鱼儿》。活动开始，我引导幼儿回忆有关鱼儿的经验：你们看到过鱼儿吗？你看到的鱼儿长得怎么样？小孩子们纷纷举手回答：椭圆形的身体，身上有鱼鳞，有小尾巴，还有一些小孩子讲了鱼儿的一些更为细微的特征如鱼鳍、眼睛等。我再次引导：故事中鱼儿做了哪些好事？（早上老师讲过有关鱼儿的故事）除了这些，鱼儿还会帮小动物做哪些事呢？帮助乌龟找到妈妈、帮小虾找食物吃等等，看得出小孩子思维很活跃活动也很投入。于是我提出要求：鱼儿为大伙做了那么多好事，大伙都很感激它，于是它们想请小朋友帮忙给做好事的鱼儿画张像。接着我就“放手”让小孩子自由表现，大胆发挥了。可这时我注意到有很大一部分小孩子的兴趣似乎变了，一些小孩子拿着笔好像无从下手，一些小孩子干脆四处观望，我走到正在左右张望的林海滨身边鼓励他：海滨，加油画呀！可那他却摇摇头说：老师，我不知道画什么。我没有预料会出现这种情景，我一再地给那些小孩子鼓劲：试着画画看，画错了也没关系；你们刚才是怎么想的就可以怎么画呀；可还是有几个小孩子显露出茫然的样子，于是我就一一走到他们身边引导提示：你觉得鱼儿会做哪些好事呀？对呀，那你就可以画鱼儿帮乌龟找到妈妈的情景呀，你可以画鱼儿帮小虾找食物呀。在小孩子作画时，我走了一圈，发现很少有小孩子表现刚才所表达的生动情节，也很少有独特富有个性的作品，有近三十个小孩子的画没有什么情节。而后，我在让小孩子交流了“快乐的鱼儿在干什么”后结束了活动。分析：幼儿有丰富的想象却不能完全表达，给孩子创造的自由但是作品却缺乏个性，针对这个现象，在以后的幼儿美术教学中，我认为应该做到以下几点：传统的美术活动多以模仿为主，如若开展创造性美术活动，要在鼓励幼儿动笔之前，要更加积极对幼儿进行引导。给幼儿提供创造思路，甚至是提供绘画对象的选择项，用语言激发幼儿的想象。创造性思维不是一蹴而就的，在以后的美术活动中，要多开展主题意愿美术活动。创造力、想象力非常重要，但培育幼儿相应的美术技能同样不容忽视。幼儿空有想象，但是没有美术技能同样不能将内心情感、理解表达出来。两者相辅相成，缺一不可。在以后的美术活动中，要将创造性和美术技能的教学结合起来，既要让幼儿观察、学习老师的绘画方式，也要给幼儿创造留足空间。

案例三美工区里婧诗与婧羚一起选择了新的画种材料：锡箔纸画。一开始，她们看着材料的质量简单破损，都当心翼翼的把锡箔纸铺平，拿起最常用的油画棒开始作画。婧羚画的动作幅度较大，不当心把锡箔纸弄破了几处，婧诗在一旁笑着说：“你看我的纸还好好的，谁叫你那么用力！”但婧羚却说：“我不用力的涂色，颜色都看不清晰，不够艳丽，你看你的画，那么模糊！”婧诗指了指流程图说：“老师不是要我们画完再用深色的笔钩线吗？这样不就清晰了。”“但是你的颜色太不匀称了，我还是用水彩上色看看”，婧羚说着，便拿出水彩颜料，在原本的那张破损的锡箔纸上涂上底色，这时，婧诗看到后直说：“用水彩画上去更方便，也不怕纸破掉，而且颜色美丽多了！”她们便决断要更换工具，径直用水彩在锡箔纸上作画。分析：尽管婧诗与婧羚在这次活动中遭遇到了困难，“不小心将锡箔纸弄破了”、“锡箔纸画比较模糊”，可她们在这场美工活动中，相互帮助、提醒，并且共同寻找正确的解决方法，这无疑是一次成功的美工活动。美工区提供多种材料可以提高幼儿的独立见解和创造性。尝试多种材料进行美术创作，就要不断地尝试、摸索美术形式，培养幼儿的耐心和专注力。此项美工活动不同于传统美术形式，既没有约束幼儿的选择，也没有肆意放任，还提供了“流程图”，能让幼儿在创造中遇到困难时，自主探索，提供帮助。婧诗与婧羚共同选择了锡箔纸画，在这样的活动中，幼儿们共同发现美、创造美，是一次美好的人生经历，加深友谊。

案例四手工活动中，孩子拿着手工纸，按自己的意愿折叠着.很快就有孩子折出了大象、小狗、青蛙，筱筱却依旧在“埋头苦干”，我好奇地走过去，发现筱筱正在折熊耳朵.筱筱托着下巴想了想，把熊的耳朵左折折，右翻翻，最终，尖尖耳朵的熊完成了，她有点得意.这时，涛涛走了过来：“不对，你的熊耳朵怎么是尖尖的？熊耳朵是圆圆的.”筱筱说：“不对，故事里说熊竖起耳朵仔细听音乐，如果是圆耳朵，那怎么竖起来？”分析：幼儿的想法多种多样，并不会受限于惯性思维。面对这些奇思妙想时，教师要学会站在幼儿的角度理解；当然，对于其他幼儿提出的不同的想法，也要进行鼓励。筱筱能够将不受周围影响，把自己的内心想法完全表现在折纸上，这说明筱筱已经形成了