美术与幼儿美术创作-项目二

美术与幼儿美术创作目录项目一

走进幼儿——美术与幼儿美术项目二

认识幼儿——幼儿美术能力的发展项目三

理解幼儿——幼儿美术创作的目标、内容和指导项目四

对话幼儿——美术语言与幼儿创作目录项目五

引导幼儿——幼儿美术平面造型创作与指导项目六

指导幼儿——幼儿美术立体造型创作与指导项目七

欣赏幼儿——解读幼儿美术作品项目二认识幼儿———幼儿美术能力的发展任务一幼儿绘画能力的发展任务二幼儿手工能力的发展任务三幼儿美术欣赏能力的发展项目一1.理解并识记幼儿绘画能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点。2.理解并识记幼儿手工能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点。3.理解并识记幼儿美术欣赏能力的发展阶段及各阶段的主要发展特点。4.能运用本项目知识点分析幼儿美术作品,能针对不同年龄阶段幼儿美术能力发展的特点进行指导,提出合理的教育建议。学习目标托班家长:“我的孩子不到两岁,整天拿着笔在家里乱涂乱画,墙上、沙发上全部都是,我该怎么办啊?”作为托班的教师,你会如何解释幼儿的行为,并为家长提出合理的教育建议呢?小班幼儿家长:“我很重视孩子的绘画,前两天看他自己画出了像人的图画,所以我这几天开始教他画人,可是他画来画去还是那个样子,我都急死了。我该怎么办啊?”作为小班的教师,你会如何向家长解释幼儿的行为,并为家长提出合理的教育建议,让其支持幼儿的美术创作呢?本项目将带领大家一起去认识不同年龄阶段的幼儿在绘画、手工、美术欣赏方面的表现。幼儿美术能力的发展方面的知识是幼儿教师专业知识中的必备部分,也是指导幼儿进行美术创作的前提和基础。案例导入根据幼儿在美术发展中所表现出的各种现象和特征,学者们从各自的观点和立场出发,总结出幼儿绘画能力发展的不同阶段。在参考了柯思修泰纳、白特、里德、罗恩菲尔德、加德纳、陈鹤琴、黄翼、屠美如、杜玫的幼儿绘画发展阶段理论的基础上,我们可以将学前幼儿绘画能力的发展划分为三个阶段:涂鸦阶段(约1.5~3.5岁)、象征阶段(约3.5~5岁)、图式阶段(约5~6岁)。任务一幼儿绘画能力的发展这一时期的幼儿开始在纸上乱涂乱画,描绘时很专心,完全沉浸其中,但是他们毫不关注颜色。这种乱画的痕迹达20多种,这些最初的绘画是对线条、空间和色彩的视觉探索。涂鸦阶段虽然只有短短两年,但幼儿感知觉的发展和上肢、手部运动水平的提高使得涂鸦期经历了三个发展阶段:任务一幼儿绘画能力的发展一、涂鸦阶段(约1.5~3.5岁)1.无控制的涂鸦2.有控制的涂鸦3.命名涂鸦任务一幼儿绘画能力的发展一、涂鸦阶段(约1.5~3.5岁)1.无控制的涂鸦2.有控制的涂鸦3.命名涂鸦

任务一

美术二、象征阶段(约3.5~5岁)3岁以后的幼儿,由于经历了前面的涂鸦阶段的练习,已经能比较灵活地用手腕和手指画画了。随着心理能力的发展,他们已经开始有意识、有目的地进行绘画活动。由于这个阶段幼儿画中的形象与现实生活中的物体有较大偏差,只具有象征性的意义,故称象征阶段。1.造型方面3.构图方面2.色彩方面

任务一

美术二、象征阶段(约3.5~5岁)1.造型方面3.构图方面2.色彩方面

任务一

美术三、图式阶段(约5~6岁)这个阶段是幼儿绘画创作的“黄金时期”。随着幼儿手部小肌肉群的进一步发育、视觉感受性的进一步提高,5岁左右的幼儿已经开始有意识、有目的地通过绘画的方法表现周围世界和自己的生活。1.造型方面3.构图方面2.色彩方面

任务一

美术三、图式阶段(约5~6岁)1.造型方面3.构图方面2.色彩方面幼儿绘画能力随着幼儿握笔动作的发生而发展,同样,幼儿手工能力的发展也是从幼儿能够抓握东西开始,随着幼儿手眼协调能力、动手能力和认知能力的发展而不断发展。相比对幼儿绘画能力发展的研究,从事幼儿美术教育理论和实践的工作者们对幼儿手工能力发展的研究少之又少。我们在参考了孔起英的《学前儿童美术教育》、徐德成的幼儿泥工发展阶段理论,以及分析了相关研究的基础上,发现幼儿手工能力的发展大致经历了三个阶段:随意玩耍探索阶段、基本表现形象阶段、灵活造型阶段。任务二幼儿手工能力的发展

任务二幼儿手工能力的发展一、随意玩耍探索阶段(2~4岁)

随意玩耍探索阶段,顾名思义,幼儿在这个阶段只是把手工的工具和材料当作玩具,他们只是在随意探索这些工具材料的特性,但是这个过程会给幼儿带来很多乐趣。他们天生就喜爱动手探索各种新奇的事物,用自己的方式与可以接触到的世界对话。这一时期,幼儿的活动没有明确的目的或者意图,只是以玩耍、探索为中心。小圆糖

任务二幼儿手工能力的发展二、基本表现形象阶段(4~5岁)基本表现形象阶段主要是小班、中班幼儿手工能力发展的阶段,相当于绘画能力发展的象征期。这个阶段,幼儿已经有了较为明确的制作意图,开始真正对各种类型的手工活动感兴趣,已经不再是无目的地随意玩耍。他们开始认识各种手工工具,材料的名称、特点,初步学会这些工具材料的使用方法。并且随着认知能力的发展,幼儿能根据自己对事物的认识塑造出一些简单的形象。生日蛋糕

任务二幼儿手工能力的发展三、灵活造型阶段(5~6岁)灵活造型阶段是中班、大班幼儿手工能力发展所处的阶段,相当于绘画发展的图式阶段。在这个阶段,随着幼儿手部小肌肉群、手眼协调能力以及认知能力的进一步发展,幼儿已经能使用各种手工的工具,综合使用各种丰富的手工材料来表现自己的创造意图。中国结

任务三幼儿美术欣赏能力的发展毕加索说过,“幼儿是天生的艺术家”。幼儿的美术创作是幼儿心理世界的真实流露。他们对艺术的形态及其构成要素有吸收和表达的潜在可能性,他们不受功利支配,只是为了表达自己的认识、想象、愿望或情感。幼儿身上与生俱来存在包括艺术感受力在内的巨大的艺术潜能,如幼儿对美术的线条、色彩、构图等有一种天生的敏感性,往往无须成人授意,凭着直觉就能准确地感受到不同色彩的冷暖、线条的曲直等,能够体会不同风格的美术作品所传达的不同感觉。美术是一种视觉艺术,学前幼儿美术欣赏能力的发展与其自身视觉功能的发展是密切联系在一起的,美术欣赏行为的发生与视觉器官的发育相对应。学前幼儿在这一时期的美术欣赏,主要表现为对颜色和形状这两种形式审美要素的直觉敏感性。他们对颜色和形状的偏爱完全是出于本能,是纯表面的和直觉的,还没有形成真正独立的美感反应。任务三幼儿美术欣赏能力的发展一、本能直觉阶段(0~2岁)

（一）对颜色的早期直接审美感知斯塔普利斯用“视觉偏爱法”研究幼儿的早期颜色视觉。他给婴儿呈现两个亮度相等的,但一个是彩色的、另一个是灰色的圆盘,用来测量幼儿的注视时间。结果表明,3个月大的婴儿注视彩色圆盘的时间几乎是注视灰色圆盘的两倍。

任务三幼儿美术欣赏能力的发展一、本能直觉阶段(0~2岁)

（二）对形状的早期直接审美感知范茨专门用视觉偏爱的方法研究了婴儿对形状的辨别和偏爱。他给1~15周的婴儿看几对模式图,每对模式图在形状和复杂程度上都存在不同:线条图和靶心图、棋盘图和正方形图、交叉十字和圆形。研究发现,婴儿对靶心图和线条图注视时间最长,而对简单的图形注视时间较短。这个研究表明,婴儿似乎是带着对复杂图形的偏爱而出生的。随着幼儿认识能力的发展,2~3岁以后的幼儿,其美术欣赏能力的发展不再仅仅是一种生理的、直觉的反应,而开始受到认知发展、社会认识的制约。幼儿的美术欣赏表现出以下特点:任务三幼儿美术欣赏能力的发展二、主观的审美感知阶段(2~6岁)

（一）关注作品内容多于形式

1.对待美术作品表现出求实的态度当幼儿面对一件美术作品时,他们首先感知到的是美术作品的内容,很少能有意识地注意到作品的形式审美特征,这表明幼儿还没有完全形成一种真正意义上的审美态度,对待美术作品只是一种求实的态度。任务三幼儿美术欣赏能力的发展二、主观的审美感知阶段(2~6岁)

（一）关注作品内容多于形式

1.幼儿对作品内容的把握还仅仅是浅表层次上的感知、理解在这个阶段,幼儿不能深入感知、理解美术作品的内容所蕴含的意义,对作品内容的把握还仅仅是浅表层次上的感知、理解。在面对绘画作品时,幼儿通常将其中心意义理解为他们生活经验中熟悉的内容,如游戏活动的、日常生活的内容等。任务三幼儿美术欣赏能力的发展二、主观的审美感知阶段(2~6岁)

（二）初步关注作品的形式审美特征

1.对线条与形状的感知由于其思维具体形象性的特点,幼儿倾向于把线条与形状和具体的形象联系起来一起谈论。格尔尼卡任务三幼儿美术欣赏能力的发展二、主观的审美感知阶段(2~6岁)

（二）初步关注作品的形式审美特征

2.对色彩的感知有学者从色彩的视觉效果、情感效果和象征效果三个层面研究了幼儿对色彩的感受。研究结果如下:幼儿在色彩的三个层面的审美感受或多或少地存在差异。具体地说,幼儿的色彩视觉效果感受性是最强的,而色彩的情感效果和象征效果感受性相对较弱。幼儿的色彩审美感受具有比较明显的年龄发展阶段特点,主要表现在他们对色彩的情感意味和象征意义的感受以及色彩的冷暖、轻重感受上。任务三幼儿美术欣赏能力的发展二、主观的审美感知阶段(2~6岁)幼儿在欣赏《扬花三月时对大红色情感的感知就受到中国文化的影响。师:来看这幅画。幼:哇!师:为什么你一看到这幅画就说“哇噻”?幼:很喜剧,还很漂亮。师:喜剧?幼:嗯。师:为什么呢?幼:有点像有人结婚一样。师:你为什么会感觉像有人结婚一样?幼:我看这个颜色。师:这个颜色怎么样啊?幼:像结婚的时候。师:是什么样的颜色让你觉得像结婚啊?幼:红色,大红色。任务三幼儿美术欣赏能力的发展二、主观的审美感知阶段(2~6岁)

（二）初步关注作品的形式审美特征3.对空间构图的感知很多幼儿能够感知到美术作品的空间深度,而且随着年龄的增长,这种能力在不断发展。在欣赏《孟特芳丹的回忆》时,相当一部分幼儿已经能够感受到作品的构图,能够正确理解并运用“近大远小”的规律。有的幼儿说“因为越远的越模糊”“前面的我一看就知道是大树,后面的我要看好久才能知道是那个山”。幼儿也可以感受到构图对画面整体效果的影响。在欣赏《吴家作坊》时,有幼儿说“看到这些色块感觉很高兴”“因为它们的颜色都是深和浅在一起的”“线条交叉在一起,感觉很舒服,看起来很有趣”。任务三幼儿美术欣赏能力的发展二、主观的审美感知阶段(2~6岁)孟特芳丹的回忆吴家作坊任务三幼儿美术欣赏能力的发展二、主观的审美感知阶段(2~6岁)

（二）初步关注作品的形式审美特征4.对作品情感表现性的感知在成人有意识的引导下,大多数幼儿能感知到作品的情感表现性。我们来看幼儿欣赏《孟特芳丹的回忆后与教师之间的对话:师:看完这幅画你有什么感觉?幼:我感觉很漂亮