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文档简介
◎教学笔记第3课时◎教学笔记▶教学内容教科书P4例3,完成P4“做一做”,P7“练习一”第6~8题。▶教学目标1.通过了解七巧板的构成及拼摆七巧板,进一步加深对长方形、正方形、三角形和平行四边形的认识,并感受平面图形之间的关系。2.在解决问题的过程中,有目的、有计划地培育学生的审题能力,使学生初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本能力。3.进展学生的想象力和制造力,培育学生的创新意识。▶教学重点用七巧板拼三角形。▶教学难点【教学提示】可以让【教学提示】可以让知道的学生说一说七巧板的学问。▶教学预备课件、七巧板拼图(学生预备)。▶教学过程一、创设情境,引入七巧板1.课件出示由七巧板拼成的秀丽图案。师:你们知道这些秀丽的图案是用什么拼出来的吗?同桌之间相互交流讨论,老师巡视。2.介绍七巧板的历史。师:同学们,这些秀丽的图案都是由七巧板拼成的,下面我们就来了解一下七巧板的由来。(结合课件介绍七巧板的历史)◎教学笔记【设计意图】通过展示七巧板拼成的秀丽图案,激发学生的学习兴趣,然后介绍七巧板的历史,让学生知道七巧板是中国人创造的一项智力嬉戏,使学生感到自豪并激发学生对七巧板的兴趣,为接下来的新学问教学打下基础。◎教学笔记3.揭示课题。师:这节课我们一起来用七巧板摆出好玩的图形。(板书课题:七巧板)二、动手操作,自主探究1.认识七巧板。(1)课件出示七巧板的构成,学生观察。(2)请学生拿出手中的七巧板。师:请大家观察,这套七巧板中都有什么图形?哪种图形的数量最多?师:为了便于表述,我们将这七块板分别标上序号。(课件出示)【教学提示】观察图形时【教学提示】观察图形时,老师适当指导学生有序观察:先找找有几种图形,再看每种图形有多少个。【学情预设】预设1:这套七巧板中有三角形、正方形、平行四边形。预设2:三角形的数量最多。在学生充分交流的基础上小结:七巧板中有三种图形。三角形最多,有5个;正方形、平行四边形最少,各有1个。两个大的三角形一样大,两个小的三角形一样大,还有一个中等大小的三角形。【设计意图】让学生观察七巧板,了解它的构成,熟悉每一块板的特征,为后面的动手拼图积累阅历。2.动手拼图,自主探究。课件出示教科书P4例3。(1)引导学生读题——你知道了什么?师:读一读题目,了解有哪些要求。【学情预设】每人用一副七巧板拼三角形,还要看谁拼得多。◎教学笔记◎教学笔记师:在动手操作之前,请大家先想一想要怎么拼,然后依据你的想法再动手拼一拼,看谁拼的三角形最多。【学情预设】引导学生思考:2块板能不能拼成三角形?怎样拼?3块板能不能拼成三角形?怎样拼?……学生独立活动,动手操作,老师观察指导。【学情预设】学生拼的过程是一个不断尝试的过程,老师在巡视指导时,发觉拼不成的,要问学生为什么不能拼成,引导学生发觉边长相等的才能拼在一起。(3)交流展示。师:同学们都拼出来了吗?与大家一起共享一下你拼的三角形。(交流时,要求学生对比前面的标号,说清楚是用哪几块板拼成的三角形。)【学情预设】学生会有许多种不同的拼法,对于各种不同的拼法让学生进行评价。预设1:只用2个三角形拼成1个新的三角形。虽然都是2个三角形拼成的,却用了七巧板中两种不同的三角形。对于选择同样的两个三角形拼成的一个新的三角形,可能只是摆放的方向不同,要引导学生认识到,只是摆放的方向不同,也属于同一种拼法。【教学提示】留意引导学生有序拼摆。【教学提示】留意引导学生有序拼摆。预设2:用3块图形拼摆。边展示边说拼法。(老师板书以上图形)(4)小结拼法。学生汇报后,老师小结:我们在拼的时候,既可以全部使用三角形的板去拼,还可以加入其他样子的板去拼。拼的时候,从用2块板开始拼,拼出了全部2块板的情形后,再增加板的数量,就能拼出更多的三角形了。【设计意图】通过让学生读题审题,然后独立拼一拼,交流汇报,最终总结的方式,让学生经历解决问题的完整过程,有目的、有计划地培育学生理解问题、分析问题、解决问题及自我反思的能力,使学生逐步获得解决问题的一般方法。同时让学生利用之前的阅历去“拼”,通过展示学生用2个、3个图形拼组三角形的结果,暗示解决问题的基本思路——有序:先从用2个图形开始拼,再到用3个图形拼。3.小组合作,用七巧板拼长方形,拼成后展示交流。师:你能用一套七巧板拼几个长方形?(1)学生合作利用七巧板拼长方形。(2)展示交流。【学情预设】学生可能会消灭如下拼法:◎教学笔记◎教学笔记【设计意图】通过用七巧板拼图,进一步感知平面图形的特征,进展学生的空间观念和操作能力,培育创新意识。三、嬉戏活动,艺术观赏1.利用全部的七巧板拼成一个正方形。(1)让学生依据教科书P4上的图形,将七巧板拼成一个正方形。(2)让学生想办法,移动正方形其中的两块板,把这个正方形变成一个三角形。学生动手拼一拼,并展示拼法。(3)移动三角形其中的一块,把它变成一个长方形。(4)移动长方形其中的一块,把它变成一个平行四边形。师:七巧板真神奇!【设计意图】通过设计多层次的拼摆活动,把握用七巧板拼图形的基本方法,让学生经历探究问题的过程。2.七巧板大比拼。(1)学生自主创作,拼出自己喜爱的图案后展示交流。(2)课件出示各种秀丽的图案,让学生观赏。◎教学笔记◎教学笔记说说它们分别像什么。②每组同学自由在纸上试拼,拼成后老师把优秀的作品贴在黑板上给学生观赏。【设计意图】进一步感知七巧板拼成的图形,巩固本节课所学学问。四、巩固提升1.推断哪个图形是由七巧板拼成的。课件出示习题。师:说一说你是怎样知道的。组织学生分小组讨论、交流。2.完成教科书P7“练习一”第6题。学生独立完成。3.完成教科书P7“练习一”第7题。(1)学生独立完成。(2)交流汇报。【设计意图】既让学生清楚地看到立体图形和平面图形的关系,为学生后面的学习积累阅历,又能培育学生的想象力及空间观念。4.完成教科书P7“练习一”第8题。(1)猜一猜。(2)动手折一折,展示所做成的正方体。【设计意图】通过图形“折叠”,培育学生的空间观念和想象力,可以使学生形成“面围成体”的基本认识。◎教学笔记◎教学笔记师:同学们,通过今日的学习你有哪些收获呢?▶板书设计▶教学反思本节课要让学生经历解决问题的过程,关键是要引导学生分析思考,所以在拼三角形、长方形时,先让学生思考一下再拼。在嬉戏活动中,移动一块、两块七巧板后变成长方形、平行四边形时,也是让学生先想想,这样做主要是运用学生已有的阅历培育学生的空间想象力。但是学生的差异性比较大,有的能直接说出怎么拼、怎么移,还有部分学生只有拿着图形对比着才能完成拼组。▶作业设计见“状元成才路”系列丛书《创优作业100分》对应课时作业。。1.七巧板是由()种图形组成的,其中()号是三角形,(
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