《谏太宗十思疏》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《谏太宗十思疏》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容《谏太宗十思疏》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册

本节课教学内容为统编版高中语文必修下册第六单元第二课《谏太宗十思疏》。本课主要包括两部分内容：一是《谏太宗十思疏》原文的阅读与理解，二是文本分析与欣赏。

1.《谏太宗十思疏》原文：介绍文章背景，分析作者魏征的写作目的，引导学生理解文章的主旨和结构。

2.文本分析与欣赏：分析文章的语言特点、论证方法、修辞手法等，引导学生感受文章的文学价值和思想深度。核心素养目标1.语言建构与运用：通过深入阅读《谏太宗十思疏》，提高学生准确理解和运用文言文的能力，增强对古代汉语词汇、句式、修辞的理解和运用。

2.思维发展与提升：引导学生分析文章的逻辑结构，培养批判性思维和逻辑推理能力，学会从多个角度审视问题，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：通过学习《谏太宗十思疏》，增强学生对中华民族优秀传统文化的认识和理解，培养文化自信，传承和弘扬中华优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，通过对文章语言、结构和思想内容的欣赏，激发创造力和想象力。教学难点与重点1.教学重点：

①理解并掌握《谏太宗十思疏》的内容主旨，包括作者魏征的写作意图和对唐太宗的谏言。

②分析并学习文章中的文言文词汇、句式结构、修辞手法，提高学生的文言文阅读能力。

2.教学难点：

①理解并准确翻译文中的难句和生僻字词，尤其是对古代汉语特殊用法和词义变迁的把握。

②深入分析文章的论证逻辑和思想深度，理解魏征如何通过十个方面的思考来劝谏唐太宗，以及这些思考对当代社会的启示和意义。教学资源1.软硬件资源：

-高清晰度投影仪

-多媒体计算机

-白板或黑板

-音响设备

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-电子书包

3.信息化资源：

-《谏太宗十思疏》电子文本

-相关背景资料电子文档

-古文词汇表电子文档

-文学鉴赏视频资料

4.教学手段：

-小组讨论

-角色扮演

-课堂问答

-互动式讲解教学过程1.导入新课

同学们，大家好！今天我们将要学习一篇文言文经典——《谏太宗十思疏》。这是一篇魏征给唐太宗的谏言，它不仅展现了魏征的智慧和勇气，也反映了古代士人的责任感和担当精神。在正式开始之前，我想请大家先回顾一下我们之前学过的文言文知识，比如文言文的词法、句法等，为今天的学习做好准备。

2.文本阅读与初步理解

（1）请大家翻开课本，我们先一起朗读《谏太宗十思疏》的全文。注意文言文的节奏和停顿，尽量读得准确流畅。

（2）朗读完毕后，我将提出一些问题，请大家根据自己的理解来回答。例如：文章的作者是谁？他写给谁？文章的主旨是什么？

3.课文主旨内容探究

（1）接下来，我们将深入探究文章的主旨。请大家再次阅读文本，思考以下几个问题：魏征为什么要写这篇谏言？他是如何表达自己的担忧和建议的？文章中提到的“十思”具体是指什么？

（2）在讨论这些问题时，我会引导大家分析文章的关键词和句子，比如“思国之安，必积其德义”、“居安思危，思则有备，有备无患”等，理解魏征的谏言背后的深刻含义。

4.全文侧重点讲解与讨论

（1）文章的侧重点之一是魏征对国家安危的深刻思考。请大家找出文中魏征是如何阐述国家安危与个人修养的关系的，并讨论这种观点在当代社会是否依然具有现实意义。

（2）另一个侧重点是魏征对君臣关系的看法。请大家分析魏征是如何通过“十思”来劝谏唐太宗的，以及这种谏言方式的特点和效果。

5.语言特点与修辞手法分析

（1）现在，我们将分析文章的语言特点和修辞手法。请大家注意文中的排比、对仗、比喻等修辞手法，并讨论它们如何增强了文章的表达效果。

（2）同时，我们也会学习一些文言文中的特殊词汇和句式，比如“所以”、“以为”等，帮助大家更好地理解文本。

6.实际教学内容与实践

（1）为了巩固今天的学习内容，我们将进行一些实际的教学活动。首先，我会请大家尝试翻译文中的几个难句，并解释它们的含义。

（2）接下来，我们将进行小组讨论，每个小组选择文章中的一个“思”进行深入探讨，并准备向全班汇报你们的讨论成果。

7.总结与反思

（1）在我们结束今天的学习之前，我想请大家回顾一下我们今天的讨论内容，思考一下你们对《谏太宗十思疏》的理解有何变化。

（2）请大家分享一下你们在小组讨论中的收获，以及你们认为这篇文章对个人修养和社会发展的影响。

8.作业布置

最后，我将布置一些作业，帮助大家巩固今天的学习内容。作业包括：翻译并注释文章中的难句、撰写一篇关于《谏太宗十思疏》的短文、预习下一课的内容。知识点梳理1.文本背景与作者简介

-《谏太宗十思疏》的作者魏征，是唐朝初年的政治家、文学家、史学家，以直言敢谏著称。

-文章背景：唐太宗在位期间，国家逐渐繁荣，但魏征观察到太宗的一些行为可能导致国家安危，于是上疏谏言。

2.文章结构及主旨

-文章结构：《谏太宗十思疏》分为十个部分，每部分围绕一个“思”展开论述。

-主旨：魏征通过十个方面的思考，劝谏唐太宗居安思危，注重个人修养，以保国家长治久安。

3.重点词汇与句式

-词汇：居安思危、积德累善、省躬自厚、载舟覆舟等。

-句式：判断句、省略句、倒装句等文言文特殊句式。

4.修辞手法

-排比：如“居安思危，思则有备，有备无患。”

-对仗：如“载舟覆舟，所宜深慎。”

-比喻：如“虑壅蔽，则思虚心以纳下。”

5.思想内容解析

-魏征对国家安危的担忧：强调君王必须居安思危，防患未然。

-对个人修养的要求：提倡君王应修身齐家治国平天下。

-对君臣关系的理解：君王应虚心纳谏，臣子应勇于直谏。

6.文学价值与影响

-《谏太宗十思疏》在文学史上的地位：作为古代政治文献，具有重要的文学价值和历史意义。

-对后世的影响：文章所提倡的居安思危、修身齐家的思想对后世产生了深远的影响。

7.阅读理解与鉴赏

-理解文章的深层含义：通过分析文章中的关键词汇和句子，理解魏征的谏言背后的深刻含义。

-鉴赏文章的文学美：欣赏文章的修辞手法、语言风格和思想深度。

8.实际应用

-文言文翻译：练习翻译文章中的难句，提高文言文阅读能力。

-写作练习：撰写关于《谏太宗十思疏》的短文，运用所学知识进行创作。

-思想启示：将文章中的思想内容与现实生活相结合，进行思考和讨论。内容逻辑关系1.文章结构与主旨的逻辑关系

①文章结构：文章分为十个部分，每个部分以“思”字开头，形成了一个完整的谏言体系。

②主旨逻辑：每个“思”都是围绕文章中心主旨展开，即提醒唐太宗要居安思危，注重个人修养和国家治理。

③重点知识点：理解每个“思”的具体内容，如“思国之安，必积其德义”，以及它们如何共同构成一个完整的政治谏言。

2.修辞手法与文章表达效果的关系

①修辞手法：文章中使用了排比、对仗、比喻等多种修辞手法。

②表达效果逻辑：这些修辞手法使得文章语言更加生动、有力，增强了说服力和感染力。

③重点词汇与句式：如“载舟覆舟，所宜深慎”，通过比喻表达了国家安危与君王行为的关系。

3.思想内容与历史背景的关系

①思想内容：魏征在文章中提出了对国家安危、君臣关系、个人修养等方面的深刻思考。

②历史背景逻辑：这些思考是基于当时的社会环境和政治现实，反映了魏征对国家未来的担忧。

③重点知识点：如“虑壅蔽，则思虚心以纳下”，体现了魏征对君王纳谏的期望和对政治透明度的重视。

4.文学价值与现实意义的关系

①文学价值：文章作为古代政治文献，具有很高的文学价值。

②现实意义逻辑：文章所提出的居安思危、修身齐家的思想，对现代社会依然具有现实意义。

③重点知识点：如“居安思危，思则有备，有备无患”，这一思想在现代社会同样适用，提醒人们要有预见性和准备性。

5.阅读理解与实际应用的关系

①阅读理解：通过对文章的深入阅读，理解其主旨和思想内容。

②实际应用逻辑：将阅读理解转化为实际应用，如翻译练习、写作练习等。

③重点知识点：如对文章中的难句进行翻译，提高学生的文言文阅读和翻译能力。课堂1.课堂评价

-提问：在课堂上，我将通过提问的方式来检测学生对《谏太宗十思疏》的理解程度。问题将涵盖文章的主旨、结构、修辞手法、关键词汇等方面，以引导学生深入思考。

①对文章主旨的理解：学生是否能够准确概括魏征的谏言核心。

②对文章结构的认识：学生是否能够描述文章的十个“思”是如何组织的。

③对修辞手法的识别：学生是否能够识别并解释文章中的排比、对仗等修辞手法。

-观察：我将观察学生在课堂上的参与程度和反应，以评估他们对文章内容的兴趣和投入程度。

①学生在小组讨论中的表现：是否能够积极参与，提出有见地的观点。

②学生在课堂问答中的反应：是否能够迅速准确地回答问题，或者提出有价值的问题。

-测试：在课程的某个阶段，我将安排一次小测验，以检验学生对文章内容的掌握情况。

①测试内容将包括对文章中难句的翻译、对关键词汇的解释、对文章主旨的概述等。

2.作业评价

-批改：我将认真批改学生的作业，包括翻译练习、写作练习等，以了解他们对文章内容的理解和应用能力。

①翻译练习：评价学生是否能准确翻译文章中的难句，并解释其含义。

②写作练习：评价学生是否能运用所学知识撰写关于《谏太宗十思疏》的短文，以及文章的结构、逻辑和语言表达。

-点评：在作业批改后，我将给出具体的点评，指出学生的优点和需要改进的地方。

①鼓励学生继续发挥他们的优势，如对文章的深入理解、独到的见解等。

②指出学生在翻译、写作等方面存在的问题，并提供改进的建议。

-反馈：我将及时将作业评价的反馈信息传达给学生，鼓励他们根据反馈调整学习策略，不断提升自己的学习能力。

①通过个人反馈会议或书面反馈，与学生讨论他们的进步和需要改进的地方。

②鼓励学生提出问题，对作业评价中的疑问进行解答，确保他们能够理解和接受反馈。典型例题讲解1.例题一：翻译并解释以下句子：“虑壅蔽，则思虚心以纳下。”

答案：考虑如何避免被蒙蔽，就应该思考如何虚心接纳下面的意见。这里的“虑壅蔽”指的是担心被蒙蔽，而“思虚心以纳下”则是说要虚心接受下面的意见。

2.例题二：分析以下句子中使用的修辞手法：“载舟覆舟，所宜深慎。”

答案：这句话使用了比喻的修辞手法，将国家的安危比作载舟覆舟，强调了国家领导人应该深谋远虑，谨慎行事。

3.例题三：解释“居安思危”在文中的含义及其在现代社会的意义。

答案：“居安思危”在文中是指即使在安定的环境中，也要考虑到可能出现的危险和问题。在现代社会，这一思想提醒人们要有预见性，对可能出现的风险有所准备。

4.例题四：阐述魏征在文章中对君臣关系的看法。

答案：魏征在文章中认为，君王应该虚心纳谏，而臣子则应该勇于直谏。他强调君臣之间应该建立起一种基于诚信和尊重的关系，以保证国家的和谐与稳定。

5.例题五：根据《谏太宗十思疏》的内容，撰写一段关于如何做一个明智领导者的短文。

答案：一个明智的领导者应该具备深远的洞察力，能够在安定的环境中预见到潜在的风险。他应该虚心接受不同的意见，尤其是那些能够指出问题所在的忠言。同时，他还应该注重个人修养，以身作则，为国家树立良好的榜样。通过不断地学习和反思，领导者能够更好地引领国家走向繁荣和强盛。教学反思今天的教学过程让我深刻地认识到，文言文教学不仅仅是让学生掌握一些文言文知识，更重要的是激发学生对古代文化的兴趣，培养他们的文学素养和历史意识。在今天的课堂上，我尝试通过多种方式来达成这一目标，但也有一些不足之处。

首先，我注意到学生在文言文阅读方面还存在一些困难，尤其是在理解文言文的特殊句式和词汇上。为了解决这个问题，我将在接下来的教学中更加注重文言文的基础知识教学，比如通过讲解一些常见的文言文句式和词汇，帮助学生建立起对文言文的基本认知。

其次，我发现学生在理解文章主旨和思想内容方面还有待提高。这可能是因为他们对文章的历史背景和作者的思想感情缺乏足够的了解。为了解决这个问题，我将在教学中加强对文章背景和作者思想的讲解，帮助学生更好地理解文章的深层含义。

再次，我发现学生在课堂上的参与程度还不够高。这可能是因为他们对文言文学习缺乏兴趣，或者是因为他们对文章的内容感到困惑。为了解决这