Unit 4 Is this your pen？（教学设计）-2024-2025学年湘鲁版英语三年级上册

Unit4Isthisyourpen？（教学设计）-2024-2025学年湘鲁版英语三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：Unit4Isthisyourpen？

2.教学年级和班级：湘鲁版英语三年级上册

3.授课时间：2024-2025学年

4.教学时数：1课时

本节课通过学习湘鲁版英语三年级上册Unit4Isthisyourpen？的内容，使学生掌握询问物品归属的句型和相应的回答，培养学生在日常生活中运用英语进行简单交流的能力。课程设计紧密结合课本，注重实用性和学生实际需求，以提高学生的英语听说能力。核心素养目标1.语言能力：学生能够正确使用“Isthis...?”询问物品归属，并能用“Yes,itis./No,itisn't.”进行回答。

2.文化意识：学生了解并尊重不同文化中关于物品归属的表达方式。

3.思维品质：培养学生观察物品特征、分析问题、解决问题的能力。

4.学习能力：学生能够通过课堂互动和练习，自主学习和运用新知识，提高英语实际运用能力。教学难点与重点1.教学重点

-掌握询问物品归属的句型“Isthisyourpen?”及其回答“Yes,itis./No,itisn't.”。这是本节课的核心内容，需要学生能够熟练运用。

举例：通过角色扮演游戏，让学生模拟在教室中寻找失物，使用本句型进行交流。

-学习并运用新词汇，如pen,pencil,ruler等，以及物主代词your,my等。

举例：通过实物展示和图片卡片，帮助学生认识和记忆这些词汇，并在句子中正确使用。

2.教学难点

-区分并正确使用物主代词your和my。这是学生常犯的错误，容易混淆。

举例：通过设计一些练习题，让学生在实际语境中区分和练习使用your和my，如“Isthisyourpencil?No,it'smypencil.”。

-理解并准确运用否定句型“No,itisn't.”。学生在使用否定句时，可能会忘记使用isn't。

举例：通过重复练习和口头对话，强调否定句型的正确结构，如教师问：“Isthisyourbook?”学生回答：“No,itisn'tmybook.”。

-在实际情景中灵活运用所学句型和词汇，进行真实的交流和沟通。

举例：组织小组活动，让学生在小组内模拟失物招领的场景，实际运用所学知识解决问题。教学方法与手段1.教学方法

-讲练结合法：通过讲解和示范，引导学生参与练习，增强学生的实际操作能力。

-情境教学法：创设真实语言环境，让学生在模拟的日常生活场景中学习使用目标语言。

-小组合作学习法：分组进行角色扮演和对话练习，鼓励学生相互交流，提高口语表达能力。

2.教学手段

-多媒体课件：使用PPT展示课程内容，包括关键词汇和句型，以及相关图片和动画，增强视觉冲击力。

-教学游戏软件：利用互动式英语学习软件，增加学习的趣味性，帮助学生通过游戏巩固知识。

-实物教学：使用实物或模型进行直观教学，帮助学生更好地理解词汇和句型的含义。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一些常见的学习用品，如铅笔、钢笔、尺子等，询问学生：“What'sthis?”引导学生回答。

-回顾旧知：复习上一节课学习的单词和句型，如“pen,pencil,ruler”和“Isthis...?Yes,itis./No,itisn't.”。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：介绍本节课的新句型“Isthisyourpen?”及其回答“Yes,itis./No,itisn't.”，并解释物主代词your的使用。

-举例说明：用一些实物的图片，如“Isthisyourbook?”“Yes,itis.”，让学生理解句型的用法。

-互动探究：将学生分成小组，每组有一个物品盒，让学生相互询问并回答物品的归属。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生两人一组，使用本节课学习的句型和词汇进行角色扮演，模拟在教室中找到失物并询问归属。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，纠正发音和语法错误，并鼓励学生大胆开口。

4.扩展应用（约10分钟）

-小组活动：学生分组，每组设计一个失物招领处的场景，用本节课学习的句型和词汇进行对话。

-展示分享：每组选派代表向全班展示他们的对话，其他学生注意听并给予反馈。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

-学生反馈：学生分享他们在本节课中的收获和疑问，教师给予解答和鼓励。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：要求学生回家后，用本节课学习的句型和词汇写一篇小对话，并在下一节课上分享。

-强调要求：提醒学生作业的要求，如正确使用句型、拼写单词等。学生学习效果学生在完成Unit4Isthisyourpen？的学习后，应取得以下效果：

1.语言能力方面：

-学生能够正确地使用“Isthisyourpen?”句型来询问物品归属，并能用“Yes,itis./No,itisn't.”进行回答。

-学生能够熟练地识别和使用新词汇，如pen,pencil,ruler以及物主代词your和my。

-学生能够在实际对话中正确运用否定句型“No,itisn't.”。

2.文化意识方面：

-学生理解并尊重在不同文化背景下询问物品归属的方式和礼貌用语。

-学生能够识别和描述不同物品在不同文化中的用途和象征意义。

3.思维品质方面：

-学生通过观察物品特征，提高了分析问题和解决问题的能力。

-学生在课堂互动中学会了如何根据语境进行判断和推理。

4.学习能力方面：

-学生能够通过课堂活动和练习，自主学习和运用新知识。

-学生通过角色扮演和小组合作，提高了英语实际运用能力。

-学生能够理解和遵循课堂指令，积极参与课堂活动。

5.交流与合作方面：

-学生在小组活动中学会了如何与他人合作，共同完成任务。

-学生通过角色扮演，增强了在真实语境中使用英语进行交流的自信。

-学生在课堂互动中培养了良好的倾听和反馈习惯。

6.情感态度与价值观方面：

-学生对学习英语产生了浓厚的兴趣，愿意主动参与英语学习活动。

-学生认识到英语学习的重要性，理解学习英语对个人发展的意义。

-学生在学习和使用英语的过程中，培养了积极向上的态度和自信。课堂1.课堂评价

-提问：在教学过程中，教师通过提问来检测学生对新知识点的理解和掌握情况。例如，教师可以随机抽取学生，询问他们“Isthisyourpen?”的正确回答，或者要求他们用新学的句型描述某个物品。

-观察：教师通过观察学生在课堂活动中的表现，如角色扮演、小组讨论等，来评估学生的参与度和实际运用语言的能力。教师应注意学生的语言流畅性、准确性以及是否能够在适当的情境中运用所学知识。

-测试：在课堂结束前，教师可以安排一个小测验，以书面或口头形式进行，检查学生对本节课重点知识点的掌握程度。测试可以包括填空、选择、改写句子等形式。

教师在课堂评价中应及时记录学生的表现，对表现优异的学生给予表扬，对存在问题的学生提供个别辅导和反馈，帮助他们克服学习障碍。

2.作业评价

-批改：教师应对学生的作业进行仔细批改，注意纠正拼写错误、语法错误以及不恰当的词汇使用。批改时，教师应使用规范的批改符号，并附上简短的评语，指出学生的优点和需要改进的地方。

-点评：在课堂上，教师可以选取一些具有代表性的作业进行公开点评，既能鼓励表现好的学生，也能让其他学生从中学习。点评时，教师应强调正确的学习方法和策略。

-反馈：教师应及时将作业评价结果反馈给学生，让学生了解自己的学习效果。对于作业中的错误，教师应指导学生如何改正，并鼓励他们通过练习来巩固知识点。

-鼓励：对于作业完成情况良好的学生，教师应给予积极的鼓励和肯定，增强他们的自信心和学习动力。同时，对于进步明显的学生，教师也应予以表扬，以激励他们继续努力。典型例题讲解1.完成对话

-题目：根据所给情景，完成下面的对话。

-情景：Tom找不到他的钢笔，他在问Lucy。

-Tom:Isthis____________?

-Lucy:No,itisn't.It's____________.

-答案：Tom:Isthisyourpen?

Lucy:No,itisn't.It'smypencil.

2.角色扮演

-题目：以下是两个角色的对话，请根据提示完成对话。

-角色：A找到一支铅笔，B声称那是他的。

-A:Isthis____________?

-B:____________.

-答案：A:Isthisyourpencil?

B:Yes,itis.

3.真实情境描述

-题目：描述你在教室里找到了一只钢笔，但不确定它是不是你的。

-描述：Oneday,Ifoundapenintheclassroom.Iaskedmyfriend,"Isthis____________?"

-答案：Oneday,Ifoundapenintheclassroom.Iaskedmyfriend,"Isthisyourpen?"

4.句子改写

-题目：将下列句子改写为否定句。

-原句：Thisismybook.

-改写：Thisisn't____________.

-答案：Thisisn'tmybook.

5.应用实践

-题目：你在图书馆找到了一本书，你怀疑是你的同学John的，你会怎么说？

-应用：Ifoundabookinthelibrary.IthinkitmightbeJohn's.Isaidtohim,"Isthis____________?"

-答案：Ifoundabookinthelibrary.IthinkitmightbeJohn's.Isaidtohim,"Isthisyourbook?"板书设计1.重点知识点

-①物主代词your和my的使用。

-②“Isthisyourpen?”及其回答“Yes,itis./No,itisn't.”的句型结构。

-③新词汇pen,pencil,ruler等的拼写和发音。

2.重点词

-①pen

-②pencil

-③ruler

-④your

-⑤my

3.重点句

-①Isthisyourpen?

-②Yes,itis./No,itisn't.

-③Isthisyourpencil?

-④Isthisyourruler?

-⑤Thisismybook.反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了情境教学法，通过模拟失物招领的场景，让学生在实际语境中使用目标语言，增强了学习的趣味性和实用性。

2.我还采用了小组合作学习法，鼓励学生之间进行互动交流，这样不仅提高了学生的口语表达能力，还培养了他们的团队合作精神。

（二）存在主要问题

1.在教学过程中，我发现部分学生对新词汇的记忆不够牢固，可能是因为课堂上的重复练习不足。

2.在小组活动中，有些学生参与度不高，可能是因为我没有很好地调动他们的积极性，或者活动设计不够吸引他们。

3.在教学评价方