Unit5WhatanAdventure!UnderstandingideasReading教学设计-2023-2024学年高一下学期英语外研版（2019）必修第三册

Unit5WhatanAdventure!UnderstandingideasReading教学设计-2023-2024学年高一下学期英语外研版（2019）必修第三册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容Unit5WhatanAdventure!-UnderstandingideasReading

教学内容选自2023-2024学年高一下学期英语外研版（2019）必修第三册。本节课主要围绕教材第五章的阅读部分展开，包括以下内容：

1.阅读文章《AJourneytotheCenteroftheEarth》（《地心游记》），理解文章大意，分析文章结构。

2.学习文章中的关键词汇和短语，如：adventure,cave,exploration,discovery等。

3.掌握文章中的语法点，如：过去进行时、过去完成时、条件状语从句等。

4.分析文章中的人物形象，探讨主题意义。

5.进行阅读理解练习，提高学生的阅读技巧。核心素养目标1.语言能力：培养学生通过阅读获取信息、分析问题和表达观点的能力，提高其英语阅读理解水平。

2.思维品质：激发学生的想象力与批判性思维，引导他们在阅读过程中进行推理、判断和创造性思考。

3.文化意识：通过阅读文本，增进学生对不同文化背景下的探险故事的理解，培养跨文化交际意识。

4.学习能力：培养学生自主学习和合作学习的能力，通过小组讨论和分享，提高英语学习效率。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过基础的英语语法知识，如时态、语态、句型结构等。

-学生具备一定的词汇量，能够理解和使用基本的英语阅读策略。

-学生在之前的课程中接触过不同类型的英语阅读材料，对阅读有初步的认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对探险故事通常有较高的兴趣，能够激发其阅读动机。

-学生具备一定的阅读理解能力，能够理解文章的主旨和细节。

-学生的学习风格多样，有的学生偏好独立思考，有的学生喜欢小组合作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能在理解复杂句子结构和生僻词汇上遇到困难。

-分析文本中的深层含义和作者意图可能对一些学生来说较为挑战。

-在阅读过程中，学生可能会对文章中的文化背景缺乏了解，影响理解。

-部分学生可能缺乏有效的阅读策略，导致阅读效率不高。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有外研版（2019）必修第三册英语教材，以便于学生跟随课程进度阅读和学习。

2.辅助材料：准备与《AJourneytotheCenteroftheEarth》相关的多媒体资源，包括探险相关的图片、视频片段，以及用于讨论的图表等，以增强学生对文本内容的理解和兴趣。

3.教室布置：根据教学需要，将教室布置为便于小组讨论的环境，确保每个小组都有足够的空间进行交流和分享。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对探险故事《地心游记》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“你们读过或者听说过哪些探险故事？探险对你们来说意味着什么？”

-展示一些关于探险的图片或视频片段，让学生初步感受探险故事中的惊险与刺激。

-简短介绍本节课将要学习的《地心游记》的基本情节，为接下来的阅读和理解打下基础。

2.阅读前基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《地心游记》的背景知识，为阅读理解做准备。

过程：

-讲解《地心游记》的作者儒勒·凡尔纳及其在科幻文学中的地位。

-介绍小说的基本结构，包括故事的起因、经过、高潮和结局。

-通过图表或示意图帮助学生理解小说中的地理和科学概念。

3.阅读理解与案例分析（20分钟）

目标：通过阅读《地心游记》的部分章节，让学生深入了解探险故事的内容和主题。

过程：

-让学生分段落阅读《地心游记》的精选章节，并标注生词和难以理解的部分。

-教师引导学生分析文章的语言特点和修辞手法，如比喻、夸张等。

-选取小说中的关键情节进行案例讨论，让学生探讨角色的性格特点和主题意义。

-小组讨论：让学生分组讨论《地心游记》中的探险精神对现代人的启示。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对文本的深入分析能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择小说中的一个角色或情节进行深入讨论。

-小组内讨论该角色或情节在小说中的作用，以及其与主题的关系。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《地心游记》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括角色或情节的分析、讨论过程和结论。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调探险故事阅读的重要性和意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《地心游记》的基本情节、角色分析、主题探讨等。

-强调探险故事阅读在培养想象力、批判性思维和跨文化理解方面的价值。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《地心游记》的读后感，分析其对自己生活的启示。

7.课后延伸（10分钟）

目标：扩展学生的知识视野，培养其自主学习能力。

过程：

-鼓励学生在课后阅读《地心游记》的完整版，深入理解故事的全貌。

-提供一些相关的拓展阅读材料，如儒勒·凡尔纳的其他作品、探险故事的历史背景等。

-鼓励学生自主探索与探险故事相关的其他文学作品或电影，进行比较分析。知识点梳理1.《地心游记》文本内容概览

-了解儒勒·凡尔纳的生平及其在科幻文学中的地位。

-掌握《地心游记》的故事梗概，包括主要角色、故事发生的时间地点、主要事件等。

-分析小说的开端、发展、高潮和结局，理解故事情节的连贯性和逻辑性。

2.语言知识

-学习和复习小说中出现的关键词汇和短语，如：adventure,cave,exploration,discovery等。

-掌握小说中的语法结构，包括过去进行时、过去完成时、条件状语从句等。

-分析小说中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，并理解其作用。

3.阅读理解策略

-学习如何通过上下文推测生词的含义。

-掌握扫描阅读和精读阅读的技巧，提高阅读效率。

-学习如何识别文章的主题句和支撑句，理解段落大意。

4.文本分析与批判性思维

-分析小说中的人物性格，探讨其动机和行为背后的原因。

-探讨小说中的主题，如探险精神、科学探索、人类对未知的恐惧等。

-批判性思考小说中的价值观和世界观，以及它们与现代社会的关联。

5.文化背景知识

-了解19世纪欧洲的探险热潮和科学发现对文学创作的影响。

-探讨小说中涉及的地质学、地理学、生物学等科学知识，以及它们在当时的历史背景。

-分析小说中的文化元素，如对自然环境的描述、对科学的态度等。

6.写作与表达能力

-学习如何撰写读后感，包括对小说内容的总结、个人感受的表达以及对主题的深入分析。

-练习如何清晰、连贯地表达自己的观点，包括使用合适的过渡词汇和句型。

-探索如何通过写作表达对小说中人物和事件的理解和批判。

7.合作与交流能力

-学习如何在小组讨论中有效地交流意见，包括倾听他人观点、表达自己看法和达成共识。

-掌握小组讨论的技巧，如如何引导讨论、如何处理分歧等。

-练习如何将小组讨论的成果以口头报告的形式呈现给全班同学。板书设计①重点知识点：

-探险故事的定义和特点

-《地心游记》的故事背景和主要情节

-儒勒·凡尔纳的文学成就

②关键词汇：

-adventure（冒险）

-cave（洞穴）

-exploration（探索）

-discovery（发现）

③重点句子：

-"Theworldisnotonlywhatwesee,butalsowhatweimagine."（世界不仅仅是我们所看到的，还有我们所想象的。）

-"Toexploreistochallengetheunknown,toventureintotherealmofpossibilities."（探索就是挑战未知，踏入可能性的领域。）

-"Everyjourneystartswithasinglestep,andeverydiscoverybeginswithaquestion."（每一次旅程都始于一步，每一次发现都始于一个问题。）典型例题讲解例题一：文本分析题

题目：请分析《地心游记》中阿克塞尔和教授的性格特点，并讨论他们的性格如何推动故事情节的发展。

答案：阿克塞尔是一个年轻、好奇、胆小的人物，他对探险充满渴望但又时常感到恐惧。这种性格使他在故事中扮演了旁观者和见证者的角色。而教授则是一个充满激情、自信、坚持科学探索的人物，他的性格推动了整个探险过程的发展，是他坚定的信念和行动力促成了这次地心之旅。

例题二：词汇运用题

题目：根据《地心游记》的上下文，解释以下词汇在文中的含义：cavern,chasm,illuminated。

答案：cavern（洞穴）在文中指的是探险者们发现的一个巨大的地下空洞；chasm（裂隙）是指地壳中的一个深裂缝，他们通过这个裂隙进入地心；illuminated（照亮）描述的是洞穴内部被火山岩浆照亮的情景。

例题三：语法结构题

题目：在《地心游记》中，找出至少三个使用了过去完成时的句子，并解释其用法。

答案：1."Wehadalreadydescendedaconsiderabledistancewhenweheardaloudnoisebehindus."（我们已经下了一段相当的距离，这时我们听到身后有巨大的噪音。）这里使用过去完成时表示在我们听到噪音之前，我们已经下降了一段时间。

2."Theyhadpreparedeverythingnecessaryforthejourneybeforeleaving."（他们在离开之前已经准备好了所有旅行所需的物品。）这里使用过去完成时表示在离开这个动作发生之前，准备工作已经完成。

3."Bythetimetheyreachedthebottomofthechasm,ithadbeguntorain."（他们到达裂隙底部时，已经开始下雨了。）这里使用过去完成时表示下雨这个动作在到达底部之前已经开始。

例题四：写作表达题

题目：根据《地心游记》中的一个情节，写一段描述教授如何鼓励团队成员克服困难的对话。

答案：教授说：“我知道你们都很害怕，这是正常的。但是，记住，每一次探险都会遇到困难。我们不能让恐惧阻止我们前进。我们必须团结一致，互相支持。我相信我们的科学知识和勇气能够帮助我们克服任何障碍。”

例题五：文化理解题

题目：请解释《地心游记》中提到的“地心热”这一概念，并讨论其在当时科学领域的重要性。

答案：“地心热”是指地球内部的热能，这种热能在小说中被认为是驱动地壳运动的动力。在19世纪的科学领域，对地球内部结构的探索是一个热门话题，这一概念有助于当时的人们理解地球内部构造和地质活动的原因。教学反思与改进今天的课程结束后，我觉得有必要对整个教学过程进行一番反思，以便评估教学效果并识别出需要改进的地方。首先，从学生的反应来看，他们对《地心游记》的故事情节表现出浓厚的兴趣，这一点是非常积极的。但是，我也注意到了一些方面需要改进。

在设计反思活动时，我计划通过以下几个步骤来进行：

1.学生反馈收集：下节课一开始，我会让学生填写一个简短的反馈问卷，了解他们对本节课的看法，包括他们喜欢的部分、觉得难以理解的部分以及他们希望未来课程中包含的内容。

2.教学视频回放：我会回放本节课的教学视频，观察自己在课堂上的表现，包括语速、语调、板书是否清晰、是否给予了足够的时间让学生思考和回答问题等。

3.教学内容回顾：我会再次审视教案和课件，检查是否有遗漏的知识点，以及是否所有的教学内容都与课本紧密相关。

基于以上步骤，我已经识别出以下需要改进的地方：

-在讲解《地心游记》的背景知识时，我发现我可能讲得过于快速，导致一些学生跟不上。改进措施：在未来的课程中，我会放慢语速，并在讲解过程中多次停下来询问学生是否理解。

-在小组讨论环节，一些学生似乎没有积极参与。改进措施：我会在小组讨论前明确每个成员的角色和责任，确保每个学生都有机会参与到讨论中。

-在课堂展示环节，一些学生的表达不够流畅。改进措施：我计划在课堂上提供更多的口语练习机会，例如角色扮演、小组讨论后的汇报等，以增强学生的口头表达能力。

-在布置作业时，我发现可能没有清晰地说明作业的要求和评分标准。改进措施：我会在布置作业时提供详细的指导，包括作业的结构、内容和评分标准，确保学生明白期望。

-在课程内容的安排上，我觉得可能没有充分考虑到学生的认知负荷。改进措施：我会调整课程进度，确保每个知识点都有足够的时间进行讲解和练习。课堂课堂评价：

1.提问：在教学过程中，我会通过提问的方式来评估学生对《地心游记》的理解程度。我会设计一些开放式问题，鼓励学生用自己的语言表达对文本的理解，从而了解他们对故事情节、人物性格和主题意义的把握。

2.观察：我会密切观察学生在课堂上的表现，包括他们的参与度、注意力集中程度以及与同伴的互动情况。通过观察，我可以发现学生在学习过程中的困惑和挑战，并针对性地进行指导。

3.测试：在教学结