《我与地坛》（节选）《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《我与地坛》（节选）《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《我与地坛》（节选）《故都的秋》《荷塘月色》联读教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修上册设计思路本节课旨在通过《我与地坛》（节选）、《故都的秋》和《荷塘月色》三篇课文的联读，引导学生深入体会散文的审美情趣和人文精神，培养学生的文学鉴赏能力和审美情感。课程设计遵循“以学生为中心”的原则，注重激发学生的阅读兴趣，引导他们主动探究，从而提高学生的文学素养。在教学过程中，注重文本解读与实际生活相结合，引导学生关注自然、社会和人生，培养学生的综合素质。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析课文中的语言特色，提高学生品味精彩语言表达的能力，使学生能够运用恰当的修辞手法进行创意表达。

2.思维发展与提升：培养学生通过比较、分析、综合等方法，深入理解课文内容，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：引导学生感受传统文化之美，理解作品所蕴含的文化意蕴，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对散文的审美兴趣，提高学生的文学鉴赏能力，鼓励学生在创作实践中展现审美创造力。教学难点与重点1.教学重点：

①分析并理解三篇课文中的景物描写，掌握散文的写作技巧和语言特色。

②挖掘课文中的情感内涵，体会作者对自然、人生和社会的感悟。

③引导学生运用批判性思维，对作品进行深入解读和评价。

2.教学难点：

①帮助学生突破对散文中隐喻、象征等修辞手法的理解障碍，提高文学鉴赏能力。

②引导学生理解作者在作品中所表达的思想感情，与作者产生情感共鸣。

③培养学生将课文内容与实际生活相结合的能力，让学生能够将所学知识应用于创作实践中。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：学校教学管理系统、在线学习平台

3.信息化资源：统编版高中语文必修上册电子教材、教学PPT、课文朗读音频

4.教学手段：小组讨论、课堂问答、文学鉴赏练习、写作训练教学过程1.导入（约5分钟）：

-激发兴趣：通过展示三篇课文中的经典语句，引发学生对散文美的初步感知。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的散文相关知识，如散文的定义、特点等。

2.新课呈现（约45分钟）：

-讲解新知：详细介绍《我与地坛》（节选）、《故都的秋》《荷塘月色》三篇课文的背景、作者及主要内容。

-举例说明：通过分析课文中的具体语句，展示散文的语言美、情感美和意境美。

-互动探究：分组讨论，让学生分享对三篇课文的理解和感悟，教师引导讨论，总结关键点。

3.阅读分析（约40分钟）：

-学生活动：学生自主阅读三篇课文，标注喜欢的语句，准备进行分享。

-教师指导：教师巡回指导，帮助学生解决阅读中的问题，引导学生关注课文中的修辞手法和情感表达。

4.课堂讨论（约30分钟）：

-学生活动：学生根据阅读体会，进行小组讨论，探讨课文中的主题思想和情感内涵。

-教师指导：教师参与讨论，引导学生在讨论中深入挖掘课文内容，提高思维品质。

5.巩固练习（约20分钟）：

-学生活动：完成一篇关于散文写作的小练习，要求学生运用本节课所学的修辞手法和情感表达。

-教师指导：教师批改练习，针对学生的写作给出具体建议和指导。

6.总结反馈（约10分钟）：

-学生反馈：学生分享巩固练习的成果，教师点评并总结本节课的重点内容。

-教师总结：教师对本节课的学习情况进行总结，强调散文的审美价值和人文精神，布置课后作业。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《我与地坛》全文阅读，以帮助学生更全面地理解作者的情感变化和对生命的思考。

-《故都的秋》的其他章节，让学生感受作者对故都秋天景色的不同描写，以及蕴含的深层次情感。

-《荷塘月色》的全文阅读，以及作者朱自清的其他散文作品，如《背影》，以丰富学生对作者风格和主题的理解。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-让学生选择一本自己喜欢的散文集，阅读并分析其中的散文作品，写下自己的阅读感悟。

-探究散文中的象征和隐喻手法，分析其在文本中的作用和效果，选择一个象征或隐喻进行深入研究。

-观察身边的自然环境或社会现象，尝试用散文的形式进行描写，注意运用本节课所学的修辞手法。

-分析不同作者对同一主题的不同处理方式，例如对“秋天”的描写，比较《故都的秋》与《荷塘月色》中的秋天描写，以及与其他散文家的作品。

-参与学校或社区的文化活动，如散文朗诵会、文学创作比赛等，将所学知识应用于实践中，提高文学素养。

-定期组织文学鉴赏小组讨论会，让学生分享自己的阅读体验和创作心得，相互学习，共同进步。教学反思与总结这一节课，我们通过联读《我与地坛》（节选）、《故都的秋》和《荷塘月色》三篇散文，让学生体会了散文的美学特质和人文精神。在教学方法上，我尝试采用了多种手段，力求激发学生的兴趣和参与度，但也有一些地方值得反思。

教学反思：

在课堂导入环节，我通过展示经典语句来激发学生的兴趣，效果不错，但回顾旧知部分时间把握不够，导致后续教学内容稍微紧张。在讲解新知时，我发现学生对散文的修辞手法理解不够深入，我需要更多地通过实例来帮助学生理解和掌握。在互动探究环节，虽然学生参与度较高，但部分学生还是显得比较被动，我应该在课堂上更多地鼓励他们主动思考。

在教学策略上，我尝试了小组讨论和课堂问答，但发现学生对散文的深度解读还不够，未来我需要更多地引导学生进行课前预习，提高他们的自主学习能力。在教学管理方面，课堂纪律整体良好，但个别学生注意力不够集中，我需要加强对学生的个别辅导和关注。

教学总结：

从学生的反馈来看，他们对散文的审美有了更深的认识，能够较好地分析和评价课文中的情感和意境。学生在知识掌握和技能提升方面有了明显的进步，对散文的阅读和欣赏能力有所增强。情感态度上，学生对文学的兴趣更加浓厚，能够主动探索和体验文学作品中的美。

然而，我也发现了一些问题。例如，学生在写作实践中，对散文的修辞手法运用还不够熟练，情感表达也略显生硬。针对这些问题，我认为应该采取以下措施：

1.加强课堂互动，鼓励学生主动提问和分享，提高他们的参与度和积极性。

2.增加学生的课前预习任务，让他们在课堂上能够更好地参与讨论。

3.对个别学生进行更有针对性的辅导，帮助他们解决学习中的问题。

4.在课后布置更多实践性作业，让学生有更多机会运用所学知识进行创作。

5.继续探索有效的教学方法，不断提升教学效果，满足学生的学习需求。典型例题讲解例题一：请从《我与地坛》中选取一段描写地坛的语句，分析其语言特色及在文中的作用。

答案：语句：“它只是一片沉寂的无言的荒园。”该语句运用了简洁明了的语言，通过“沉寂的无言”和“荒园”这两个词语，传达出作者对地坛的深刻感受。这种语言特色增强了读者对地坛荒凉、孤独氛围的感知，同时也反映了作者内心的孤独和对生命意义的思考。

例题二：在《故都的秋》中，作者对故都秋天的景色进行了怎样的描写？请举例说明。

答案：作者通过对故都秋天景色的描写，如“秋天的早晨，天气晴朗，阳光明媚，可是风却很大，把地上的落叶都吹了起来。”通过“秋天的早晨”、“阳光明媚”和“风很大”等词语，营造出一个既温暖又萧瑟的秋日氛围。这种描写手法使得读者能够感受到作者对故都秋天特有的情感。

例题三：分析《荷塘月色》中“这几天心里颇不宁静”这句话的情感内涵。

答案：这句话反映了作者内心的不安和动荡。在文中，这句话出现在作者对荷塘月色的描写之前，为后续的景色描写和情感抒发埋下了伏笔。这里的情感内涵是作者对现实生活的不满和对美好生活的向往。

例题四：请结合《我与地坛》中的具体内容，谈谈你对作者与母亲关系的理解。

答案：在《我与地坛》中，作者通过回忆母亲在地坛中的身影和对自己的关爱，展现了母亲深沉的爱和无私的奉献。如“母亲知道我离不开这园子，也知道这园子离不开她。”这句话表现了母亲对作者的理解和包容，以及她对作者成长的默默支持。

例题五：试从《故都的秋》和《荷塘月色》中各选取一段描写，比较两