八年级上册第三单元第三课《寄情山水》教案 人教版

八年级上册第三单元第三课《寄情山水》教案人教版学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容人教版八年级上册第三单元第三课《寄情山水》，本节课主要围绕我国古代诗词中寄情山水的主题进行教学。内容包括：

1.学习《望岳》、《山行》、《登高》等著名山水诗篇，了解诗人的情感表达及景物描绘手法。

2.分析诗词中的意象、意境和修辞手法，感受山水诗的魅力。

3.探讨诗人寄情山水的情感内涵，培养学生对自然美景的审美情趣。

4.指导学生进行山水诗词创作，提高学生的文学素养和审美能力。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析诗词中的意象和修辞手法，提高学生品味和鉴赏古代诗词的能力。

2.思维发展与提升：引导学生深入理解诗人寄情山水的情感，培养学生的审美情趣和创造性思维。

3.文化传承与理解：使学生了解山水诗在中国古代文学中的地位，传承中华民族优秀传统文化。

4.审美鉴赏与创造：激发学生对自然美景的热爱，培养学生独立创作山水诗词的能力。学习者分析1.学生已经掌握了七年级的古诗词阅读基础，能够理解诗词的基本内容，对一些常见的诗词意象有所了解。

2.学生对自然山水有较高的兴趣，喜欢通过诗词来感受和表达情感。他们在学习过程中可能偏好直观的图像和生动的描述，对富有情感色彩的文学作品更感兴趣。此外，学生的思维能力逐渐增强，愿意尝试创作，但可能在创作过程中缺乏一定的自信和技巧。

3.学生在学习山水诗时可能遇到的困难和挑战包括：对一些古诗词中的生僻字词和复杂句式理解困难，难以把握诗人的情感和创作背景，以及在创作自己的诗词时难以达到诗情画意的境界。此外，分析诗词中的微妙的意象和修辞手法也可能是学生的一个挑战。教学资源1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、电脑、音响设备

2.课程平台：校园网络教学平台

3.信息化资源：教学PPT、古诗词朗读音频、山水画素材

4.教学手段：小组讨论、诗歌创作练习、课堂讲解与互动教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-创设情境：播放一段山水风光视频，让学生感受自然之美，引发学生对山水诗的兴趣。

-提出问题：邀请学生分享他们对自然山水的感受，以及他们是否读过相关的诗词。

2.讲授新课（用时15分钟）

-展示《望岳》、《山行》、《登高》等诗词，引导学生初步理解诗词内容。

-用时5分钟，让学生自主朗读诗词，初步感知诗词的节奏和韵律。

-分析诗词中的意象和修辞手法，讲解诗人如何通过山水来表达情感。

-用时10分钟，通过PPT展示诗词中的关键词汇和意象，讲解其象征意义和文化背景。

3.情境体验与师生互动（用时10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一首诗词，讨论诗人是如何寄情山水的，以及他们的情感体验。

-用时5分钟，小组内部分享讨论成果。

-小组展示：每组选派一名代表，分享本组的讨论成果。

-用时5分钟，每组展示2分钟，其他学生倾听并给予反馈。

4.巩固练习（用时10分钟）

-诗词填空：提供一些诗词中的空缺部分，让学生填入合适的字词。

-用时5分钟，学生独立完成练习。

-创作练习：让学生尝试创作一首简单的山水诗，表达自己的情感。

-用时5分钟，学生创作，教师巡回指导。

5.课堂提问与反馈（用时5分钟）

-提问：教师针对诗词内容和学生的创作进行提问，检查学生对新知识的理解和掌握。

-用时3分钟，学生回答问题，教师给予反馈。

-总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点，鼓励学生在课后继续探索和创作。

-用时2分钟，教师总结。

6.课堂小结（用时2分钟）

-教师简要回顾本节课的学习内容，强调寄情山水诗词的价值和意义，布置相关作业。

-用时2分钟，教师布置作业，提醒学生课后复习。

整个教学过程注重师生互动，通过讨论、创作和提问等多种方式，激发学生的学习兴趣，促进他们对山水诗词的深入理解和创作能力的提升。同时，教学设计紧贴实际学情，注重解决重难点，培养学生的核心素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-古代山水诗词精选集：《山水田园诗选》、《唐宋诗词精选》等书籍，以及《全唐诗》、《全宋词》等经典诗词集合。

-山水画作品：宋代马远、元代黄公望、清代石涛等著名画家的山水画作品。

-相关影视作品：《纪录片·中国》、《美丽中国》等介绍中国山水风光的纪录片。

-诗词创作工具：诗词创作软件或网站，如“诗词吾爱”等，方便学生练习创作。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生在课后阅读更多的古代山水诗词，了解不同诗人的创作风格和情感表达，如王维、孟浩然、苏轼等人的山水诗。

-艺术欣赏：组织学生参观美术馆或在线欣赏山水画作品，感受画中的山水意境，与诗词相互映照，加深对山水文化的理解。

-实地考察：安排学生进行户外活动，如郊游、徒步等，亲身体验自然山水之美，激发创作灵感。

-诗词创作练习：指导学生尝试不同风格的山水诗词创作，如五言绝句、七言绝句等，鼓励他们表达自己的情感和想象。

-互动交流：在校园网络教学平台上建立诗词创作交流区，学生可以分享自己的作品，互相评论和学习。

-主题研究：引导学生进行以山水诗词为主题的小组研究，探讨某一时期或某一诗人的山水诗词特点，形成研究报告。

-比赛活动：举办校园诗词创作比赛，鼓励学生积极参与，激发他们的创作热情和竞争意识。

-文化讲座：邀请文学专家或画家进行讲座，分享山水诗词和山水画的艺术魅力，拓宽学生的文化视野。

-持续学习：鼓励学生建立自己的诗词创作笔记，记录学习心得和创作体会，形成个人创作档案。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，通过提问的方式检查学生对诗词内容的理解程度，以及对诗人情感和修辞手法的把握。提问应涵盖不同难度的层次，以评估学生的不同认知水平。

-实施方式：随机点名回答问题，小组讨论后汇报，或全体学生抢答。

-评价要点：学生的回答是否准确、是否能够结合个人体验进行创造性思考。

-观察：在教学过程中，教师应观察学生的学习态度、参与程度和合作情况，了解学生在课堂活动中的表现。

-实施方式：记录学生的参与次数和质量，观察学生在小组讨论中的互动情况。

-评价要点：学生的合作精神、交流能力和对课堂内容的兴趣度。

-测试：在课程结束时，进行一次简短的书面测试，以检测学生对本节课知识点的掌握情况。

-实施方式：发放测试卷，学生在规定时间内完成。

-评价要点：学生对诗词内容、意象、修辞手法的理解和记忆。

2.作业评价：

-批改：对学生的诗词填空和创作练习作业进行认真批改，注意发现学生的错误和闪光点。

-实施方式：详细批改每一份作业，给出评分和评语。

-评价要点：学生的作业完成质量、对诗词的理解深度和创作能力。

-点评：在课堂上对学生的作业进行集中点评，分享优秀作业，讨论改进的空间。

-实施方式：课堂分享，学生互评，教师总结。

-评价要点：学生的创作思路、情感表达和语言运用。

-反馈：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们继续努力，对不足之处提出改进建议。

-实施方式：个人反馈，小组反馈，全班总结。

-评价要点：学生对反馈的接受程度和改进效果。

-激励：对表现出色的学生给予口头或书面表扬，增强他们的自信心和学习动力。

-实施方式：公开表扬，颁发奖状或小礼品。

-评价要点：学生的积极性和参与度。课后作业1.请选取一首你最喜欢的山水诗，分析诗中的意象如何体现了诗人对自然的感悟。（答案：例如，选取王维的《山居秋暝》，诗中的意象“空山新雨后，天气晚来秋”体现了诗人对大自然宁静与和谐之美的感悟。）

2.以“望月怀远”为题，创作一首五言绝句，表达你对远方亲人的思念之情。（答案：例如，孤灯夜未守，思君心已伤。望月怀远志，风露渐苍茫。）

3.请用现代汉语翻译李白的《望庐山瀑布》，并解释“疑是银河落九天”一句的意境。（答案：例如，望庐山瀑布，日照水珠飞。遥看瀑布挂前川，疑是银河落九天。翻译：远远望去，庐山的瀑布在阳光照耀下，水珠飞溅。远远地看去，瀑布仿佛挂在山川之前，让人怀疑是银河从天上垂落。意境：诗人通过夸张的手法，形象地描绘了瀑布的壮观景象，给人以震撼。）

4.结合诗句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，谈谈你对生活中困境与希望的理解。（答案：这句诗描绘了在山重水复的路途中，似乎已经没有前进的道路，但在不经意间，又发现了一片生机勃勃的村庄。这可以比喻在生活的困境中，当我们感到绝望时，往往在不经意间会出现一线希望，让我们重新找到前进的方向。）

5.请写一段话，描述你在阅读《寄情山水》这一单元后的感受，并谈谈你最喜欢的诗人或诗句。（答案：例如，阅读《寄情山水》这一单元后，我深感我国古代诗人对自然山水的热爱与赞美。在诗人的笔下，山水不再是简单的自然景观，而是寄托了他们的情感与理想。我最喜欢的诗人是杜甫，他的一首《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚