《哦香雪》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计

《哦，香雪》-2024-2025学年高一语文上学期同步课堂教学教学设计主备人备课成员设计思路本节课以《哦，香雪》为教学内容，结合2024-2025学年高一语文上学期教学大纲，旨在通过对文本的深入解读，培养学生的文学素养和审美鉴赏能力。课程设计遵循以下思路：首先，引导学生关注文本中的自然景观与人物描写，感受作品中的地域特色与时代背景；其次，分析作品中的人物形象、情感表达和艺术手法，理解作者的创作意图；最后，通过课堂讨论、小组合作等方式，激发学生的思考与创造力，实现知识的内化与应用。核心素养目标分析本节课核心素养目标分析如下：一是语言建构与运用，通过分析《哦，香雪》中的语言特色，提高学生的语言感知力和表达能力；二是思维发展与提升，引导学生深入思考作品背后的社会意义和文化内涵，培养批判性思维和创新思维；三是审美鉴赏与创造，使学生感受作品中的美学元素，提升审美趣味和创造力；四是文化传承与理解，引导学生理解作品所承载的地域文化和民族精神，增强文化自信。学情分析本节课面对的是高一学生，他们在知识层面上已具备一定的文言文阅读基础，对文学作品有一定的了解，但深度分析能力尚待提高。在能力方面，学生具备基本的语言表达和思维能力，但缺乏批判性思维和创造性思维。素质方面，学生正处于个性发展和价值观形成的关键期，对文学作品有一定的兴趣，但缺乏持续深入阅读的习惯。

行为习惯上，学生在初中阶段可能更多地依赖机械记忆，缺乏主动探究和合作学习。进入高中后，需要逐步培养主动学习、合作交流的习惯，这对于本节课的学习有积极影响。然而，由于现代生活节奏加快，学生对传统文化的关注度可能不高，对作品背后的文化内涵理解不足，这可能会影响到对《哦，香雪》的深入理解和欣赏。

因此，在教学过程中，需要激发学生的兴趣，引导他们主动探究，培养合作学习的能力，同时强化对传统文化的认识，以促进学生对文学作品的深入理解和欣赏。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-教科书《语文》高一上册

-《哦，香雪》文本资料

-多媒体投影仪

-白板与白板笔

-课堂讨论指南

-小组合作学习工具（如讨论卡片）

-文学鉴赏相关书籍

-互联网文学资源（用于拓展阅读，不提供网址）

-录音设备（用于播放课文朗读）

-视频资料（与课文相关的背景介绍或片段）

-教师备课笔记教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《哦，香雪》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过铁凝吗？她写的《哦，香雪》讲述了一个怎样的故事呢？”

展示《哦，香雪》的封面和插图，让学生初步感受作品的文学魅力。

简短介绍铁凝的文学成就及《哦，香雪》的基本情节，为接下来的学习打下基础。

2.《哦，香雪》文本解读（10分钟）

目标：让学生了解《哦，香雪》的基本情节、人物关系和主题。

过程：

讲解《哦，香雪》的故事梗概，包括主要人物和情节发展。

详细介绍香雪这个人物形象，分析其性格特点和成长变化。

3.《哦，香雪》艺术特色分析（20分钟）

目标：通过具体分析，让学生深入了解《哦，香雪》的艺术特色。

过程：

选择文本中的几个关键段落，分析其语言特色、修辞手法和表现技巧。

详细讲解作品中的象征意义和隐喻，帮助学生理解作品的深层内涵。

引导学生思考《哦，香雪》中的地域文化和时代背景对作品的影响。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择《哦，香雪》中的一个人物或主题进行深入讨论。

小组内分析该人物或主题的性格特点、情感变化或社会意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《哦，香雪》的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括人物的性格分析、主题的社会意义等。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《哦，香雪》的艺术价值和文学意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《哦，香雪》的情节、人物、艺术特色等。

强调文学作品在审美培养和文化传承中的重要作用，鼓励学生进一步阅读和欣赏文学作品。

布置课后作业：让学生选择一个自己喜欢的文学作品，分析其人物形象或主题思想，撰写一篇鉴赏短文。教学资源拓展1.拓展资源：

-铁凝其他文学作品：《没有纽扣的红衬衫》、《孕妇和牛》等，以帮助学生更全面地了解铁凝的文学风格。

-《哦，香雪》的创作背景资料：包括作品产生的时代背景、作者的生平经历和创作动机。

-中国当代文学史中其他描写乡村生活的作品：如鲁迅的《呐喊》、沈从文的《边城》等，以拓宽学生对乡村文学的认识。

-与《哦，香雪》主题相关的社会问题探讨：如城乡差异、女性成长、传统文化与现代文明的冲突等。

-文学鉴赏方法介绍：包括如何分析人物形象、理解象征意义、欣赏语言艺术等。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读铁凝的其他作品，以加深对其文学风格的理解，同时注意比较不同作品之间的异同。

-安排学生在图书馆或网络资源中查找《哦，香雪》的创作背景资料，通过了解作者的生平和创作动机，更好地理解作品的主题和情感。

-组织学生进行课外阅读，阅读中国当代文学中其他描写乡村生活的作品，比较不同作家对乡村生活的不同视角和表达方式。

-引导学生关注与《哦，香雪》主题相关的社会问题，鼓励他们从作品中提炼观点，并结合现实生活进行思考和分析。

-教授学生文学鉴赏的基本方法，如如何通过细节描写理解人物性格、如何从象征意义中挖掘作品深层次的主题等，并在课后让学生尝试运用这些方法分析其他文学作品。

-鼓励学生参加文学社团或相关的读书活动，与同学分享阅读体验，相互学习，共同进步。

-建议学生定期撰写读书笔记或鉴赏文章，通过写作实践提升自己的文学素养和审美能力。

-利用多媒体资源，如视频、音频等，让学生更直观地感受文学作品的魅力，增强学习兴趣。

-鼓励学生参与文学创作，尝试自己写作，将所学知识内化为自己的创作能力。课后作业1.阅读理解题

请阅读《哦，香雪》中关于香雪与凤辣子相遇的片段，分析这一情节对香雪成长的影响，并简要描述香雪的性格变化。

2.素材分析题

从《哦，香雪》中选取一段描写环境的文字，分析这段描写对表现作品主题的作用。

3.人物分析题

结合《哦，香雪》全文，分析香雪这一人物形象的特点，并探讨作者如何通过香雪的经历展现乡村女性的成长。

答案：

1.阅读理解题答案示例：

香雪与凤辣子的相遇，让香雪看到了不同的生活方式和价值观。香雪在凤辣子的影响下，开始对自己的生活产生疑问，从而促使她思考自己的未来。香雪的性格从最初的天真烂漫逐渐变得独立和坚强，这一变化体现了她在成长过程中对自我认识的深化。

2.素材分析题答案示例：

在《哦，香雪》中，有一段对冬日雪景的描写：“雪落在枯草上，发出沙沙的响声。”这段描写通过声音和景象的结合，营造出一种寂静而寒冷的氛围，与香雪内心的孤独和迷茫形成呼应，强化了作品的主题——乡村女性的成长与挣扎。

3.人物分析题答案示例：

香雪是一个天真、善良、勇敢的乡村女孩。她在与凤辣子的交流中，逐渐展现出了对知识的渴望和对未来的向往。作者通过香雪从无知到有知、从依赖到独立的过程，展现了一个乡村女性在传统文化与现代文明冲突中的成长轨迹。

4.创意写作题

请以香雪的视角，写一段关于她与凤辣子相遇后内心变化的独白。

答案示例：

“凤辣子，那个城里来的女人，她的眼神里有着我不懂的东西。她的笑，她的谈吐，都让我感到新奇。我开始想，我也可以像她一样，有更多的选择，有更广阔的天地。我不满足于这个小山村，我想去看看外面的世界。”

5.比较分析题

比较《哦，香雪》中的香雪与《边城》中的翠翠，分析两位女性人物在作品中的角色定位和主题意义。

答案示例：

香雪与翠翠都是乡村女性，但她们在作品中的角色定位和主题意义有所不同。香雪的成长经历更多地反映了乡村女性在现代社会中的觉醒与追求，而翠翠则更多地体现了传统乡村女性的纯真与悲剧。两位人物都展现了作者对乡村女性命运的深刻关注。

6.主题探讨题

结合《哦，香雪》的内容，探讨作者如何通过作品表达对城乡差异和女性成长的思考。

答案示例：

《哦，香雪》通过香雪的成长故事，展现了城乡差异对乡村女性生活的影响。作者通过对香雪内心世界的深入挖掘，表达了对女性成长过程中所面临的挑战和机遇的思考。作品不仅揭示了乡村女性的困境，也展示了她们通过自我努力实现改变的希望。

7.语言鉴赏题

分析《哦，香雪》中某一段落的语言特色，说明其如何增强作品的艺术感染力。

答案示例：

在《哦，香雪》中，作者运用了丰富的比喻和象征手法，如“香雪的心像一块冰，被凤辣子的话熔化了。”这样的语言表达既形象生动，又深刻地揭示了香雪内心的变化，增强了作品的艺术感染力。板书设计①《哦，香雪》作品基本信息

-作者：铁凝

-作品主题：乡村女性的成长与觉醒

-主要人物：香雪

②重点词语与表达

-“香雪”的名字象征纯洁与希望

-“哦”的感叹词表达人物的惊讶与感慨

-“熔化”的比喻手法表现人物内心的变化

③文本精彩句子

-“香雪的心像一块冰，被凤辣子的话熔化了。”

-“雪落在枯草上，发出沙沙的响声。”

-“她望着凤辣子的背影，觉得那件红棉袄像一团火，燃烧着自己的心。”教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，对《哦，香雪》的情节和人物有较为深入的理解。在讨论环节，学生能够结合作品内容进行思考，提出自己的见解。

2.小组讨论成果展示：

各小组在讨论环节能够围绕主题进行深入的探讨，代表在展示时能够清晰地表达小组的观点和结论。小组讨论成果展示中，部分学生能够结合文本内容进行创造性的解读，展示出较高的文学鉴赏能力。

3.随堂测试：

随堂测试结果显示，大多数学生对《哦，香雪》的基本情节、人物关系和主题有了较好的掌握。但在分析作品的艺术特色和深层内涵方面，部分学生的理解和表达还有待提高。

4.课后作业完成情况：

学生提交的课后作业整体质量较高，能够按照要求完成阅读理解和分析任务。但在创意写作和比较分析题中，部分学生的写作能力和分析深度仍有提升空间。

5.教师评价与反馈：

针对学生的课堂表现和作业完成情况，教师给予以下评价与反馈：

-对积极参与课堂讨论的学生给予肯定，鼓励他们继续保持积极的学习态度。

-对小组讨论成果展示中表现突出的学生给予表扬，同时指出可以进一步优化的地方。

-针对随堂测试的结果，教师指出学生在作品分析方面的不足，并给出具体的改进建议。

-对课后作业中的亮点和不足进行总结，强调阅读理解和文学鉴赏的重要性，并鼓励学生多进行创作实践。

-教师强调文学作品的学习不仅是对知识的掌握，更是对审美和人文素养的培养，鼓励学生在日常生活中多关注文学艺术，提升自己的综合素质。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学手段，通过图片、视频等形式，丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

2.引导学生进行角色扮演，通过模拟文本中的场景，加深对人物形象和情节的理解。

（二）存在主要问题

1.部分学生在文本分析方面存在困难，需要加强指导。

2.课堂讨论环节时间分配不够合理，需要优化讨论时间。

3.课后作业的批改和反馈不够及时，需要改进批改流程。

（三）改进措施

1.针对学生在文本分析方面的困难，教师可以提供更多的文本分析技巧和策略，如关键词提取、情节梳理、人物性格分析等。

2.在课堂讨论环节，教师