古诗词诵读9 浣溪沙（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册

古诗词诵读9浣溪沙（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）古诗词诵读9浣溪沙（教学设计）-2023-2024学年统编版语文六年级下册设计思路本节课以统编版语文六年级下册《古诗词诵读9浣溪沙》为教学内容，旨在通过诵读、解析、感悟，让学生深入理解苏轼《浣溪沙》的意境与情感。课程设计以学生为主体，注重激发学生的兴趣和参与度，结合课本内容，通过以下环节展开教学：导入、诵读、解析、讨论、总结，确保教学内容与课本紧密关联，符合六年级学生的知识深度，提高学生的古诗词鉴赏能力。核心素养目标1.语言建构与运用：提高学生对古典诗词语言的感知力和鉴赏力，能够准确理解诗句的意义和情感。

2.思维发展与提升：引导学生通过分析诗词的意象和修辞，发展批判性思维和创造性思维。

3.文化传承与理解：增强学生对古代文学作品的了解，培养学生对传统文化的认同感和传承意识。重点难点及解决办法重点：

1.掌握苏轼《浣溪沙》的基本内容、意象和情感表达。

2.学会运用古诗词鉴赏的基本方法。

难点：

1.理解诗中的意象和修辞手法，把握诗词的深层情感。

2.分析诗词背后的文化背景和作者情感。

解决办法：

1.通过多媒体展示诗词所描绘的景象，帮助学生形象地理解意象，如播放山水画面，引导学生感受“山下兰芽短浸溪”的意境。

2.采用比较法，将《浣溪沙》与其他同类诗词进行对比，帮助学生发现其独特之处。

3.引导学生结合苏轼的生平和创作背景，深入探讨诗词的情感内涵。

4.设计小组讨论活动，让学生在交流中互相启发，共同解决难点问题。教学资源准备1.教材：统编版语文六年级下册教材，确保每位学生人手一本。

2.辅助材料：收集苏轼《浣溪沙》相关的背景资料、诗词解读文章，准备音频资料用于播放诗词朗诵。

3.多媒体资源：制作PPT，包含诗词原文、注释、意象分析等，以及与诗词相关的山水风景图片。

4.教室布置：提前划分讨论区域，准备白板和书写工具，方便学生讨论和记录。教学过程1.导入新课

-我会通过一个简短的故事引入苏轼的《浣溪沙》，激发学生的兴趣。例如，讲述苏轼在黄州期间创作这首词的背景故事，让学生对苏轼的人生境遇产生好奇。

2.阅读与初步感知

-我将分发教材，让学生先自行阅读《浣溪沙》，并标出自己不理解的词语或句子。

-然后，我会邀请几位学生朗读诗词，让全班同学共同聆听，感受诗词的音韵美。

3.诗词内容解析

-我会逐句解析诗词，解释每个词语的意思，帮助学生理解诗词的基本内容。

-通过PPT展示每句诗的意象和修辞手法，引导学生深入分析诗词的内涵。

4.情感分析与讨论

-我会提出问题，引导学生探讨诗词中表达的情感，如：“词中表达了哪些情感？苏轼是如何通过词句表达这些情感的？”

-学生分小组讨论，每组选代表分享讨论成果。

5.意象与修辞探究

-我会详细讲解诗词中的意象和修辞手法，如比喻、拟人等，并让学生尝试用自己的语言描述这些意象。

-学生通过小组合作，找出诗词中的修辞手法，并讨论它们如何增强诗词的表现力。

6.文化背景介绍

-我会介绍苏轼的生平和创作背景，帮助学生理解《浣溪沙》背后的文化意义。

-通过比较苏轼其他的作品，让学生感受苏轼词风的独特之处。

7.实践活动

-我会组织一个实践活动，让学生尝试自己创作一首以“山水”为主题的词，模仿苏轼的词风。

-学生创作后，可以自愿分享自己的作品，全班同学共同评价和评。

8.总结与反思

-我会邀请学生谈谈本节课的学习收获，以及对《浣溪沙》的理解。

-我会总结本节课的重点内容，并强调诗词在生活中的应用价值。

9.布置作业

-我会布置相关的作业，如让学生写一篇关于《浣溪沙》的感受文章，或者收集苏轼的其他词作进行比较阅读。

10.课堂结束

-最后，我会以一首轻松的古典音乐结束本节课，让学生在愉悦的氛围中离开教室。

在整个教学过程中，我会不断提问和引导，确保每个学生都能参与到课堂讨论中，同时也会关注学生的反馈，根据实际情况调整教学进度和方法。通过这样的教学过程，我希望能够帮助学生深入理解《浣溪沙》，培养他们对古典诗词的鉴赏能力和文化素养。知识点梳理1.词牌与作者简介

-《浣溪沙》是宋代词人苏轼创作的一首词，属于宋代词牌《浣溪沙》。

-苏轼，字子瞻，号东坡居士，是北宋时期著名的文学家、政治家、书画家。

2.诗词原文及朗读节奏

-山下兰芽短浸溪，松间沙路净无泥。

-落花流水春去也，天上人间。

-我会教授正确的朗读节奏，帮助学生更好地理解诗词的韵律美。

3.词语解释

-兰芽：兰草的嫩芽。

-浸溪：浸泡在溪水中。

-沙路：沙石铺成的小路。

-落花流水：形容春天的景色，也比喻美好时光的流逝。

4.意象与修辞

-山下兰芽短浸溪：通过描绘兰芽短浸溪的景象，营造出一种清新脱俗的意境。

-松间沙路净无泥：使用拟人手法，形容松树间的沙路干净整洁。

-落花流水春去也：通过落花流水的意象，表达了对春天逝去的感慨。

5.情感表达

-诗词表达了作者对自然美景的喜爱和对人生哲理的感悟。

-通过对落花流水春去也的描写，表达了对时间流逝和人生无常的感叹。

6.文化背景

-宋代词风的特点，包括豪放派与婉约派的区别。

-苏轼在宋代文学史上的地位和影响。

7.鉴赏方法

-教授学生如何通过朗读、解析、讨论等方法鉴赏古诗词。

-引导学生关注诗词的音韵美、意境美和情感美。

8.诗词创作实践

-指导学生尝试自己创作一首以“山水”为主题的词，模仿苏轼的词风。

-强调创作过程中对意象的选择和修辞手法的运用。

9.作业布置

-让学生写一篇关于《浣溪沙》的感受文章，或收集苏轼的其他词作进行比较阅读。

-通过作业巩固学生对课堂所学知识的理解和应用。

10.课程总结

-总结本节课的重点内容，包括诗词的朗读、解析、情感表达、文化背景等。

-强调古诗词在生活中的应用价值和对个人修养的提升作用。教学反思与改进在教学《古诗词诵读9浣溪沙》这一课后，我对教学内容、教学方法、学生学习效果等方面进行了深入反思，以期找出存在的问题并制定相应的改进措施。

一、教学内容反思

在本次教学中，我严格按照教材内容进行教学，确保了教学内容的完整性和系统性。然而，我也发现了一些问题。例如，在解析诗词意象和修辞手法时，部分学生表现出理解困难，这可能是因为我对某些文学概念的解释不够深入浅出，未能很好地结合学生的认知水平。

改进措施：未来教学中，我将更加注重对诗词意象和修辞手法的生动讲解，通过举例、故事等形式，使学生更容易理解和接受。同时，我会适当增加一些与诗词相关的文化背景知识，以提高学生的文化素养。

二、教学方法反思

在教学过程中，我采用了多种教学方法，如诵读、解析、讨论等。总体来说，这些方法有助于激发学生的学习兴趣和提高他们的参与度。但我也发现，在小组讨论环节，部分学生参与度不高，这可能是因为讨论主题设置不够贴近学生实际。

改进措施：为了提高学生的参与度，我将在未来的教学中更加注重讨论主题的设置，选择与学生生活密切相关的话题，激发他们的兴趣。同时，我会鼓励学生主动提问和发表观点，培养他们的批判性思维。

三、学生学习效果反思

从学生的课堂表现和作业完成情况来看，他们对《浣溪沙》的理解程度有所提高，但仍有部分学生对诗词的鉴赏能力不足。此外，学生在创作诗词方面的能力有待加强。

改进措施：为了提高学生的鉴赏能力和创作能力，我将在未来的教学中增加一些实践环节，如让学生尝试自己创作诗词，组织诗词创作比赛等。同时，我会加强对学生个体差异的关注，给予每个学生充分的指导和鼓励。

四、教学组织与管理反思

在本次教学中，教学组织和管理工作基本顺利，但我也发现了一些不足之处。例如，在课堂纪律方面，部分学生表现出注意力不集中的现象。

改进措施：为了提高课堂纪律，我将在未来的教学中加强对学生的管理，制定更加明确的行为规范。同时，我会通过一些趣味性的教学活动，提高学生的注意力。课后作业1.请根据《浣溪沙》的意境，用自己的语言描绘出一幅山水画面。

作业示例答案：春天来临，山脚下兰花嫩芽短小，浸泡在清澈的溪水中。松树间的小路干净整洁，没有一丝泥土。落花随着流水漂荡，春天就这样悄然离去，仿佛从天上到人间，一切都在变，唯有这份美好永存心间。

2.请分析《浣溪沙》中“落花流水春去也，天上人间”这句词的情感表达。

作业示例答案：这句词表达了诗人对春天逝去的感慨，以及对时间流逝和人生无常的深刻认识。诗人通过“落花流水”这一意象，生动地描绘了春天的景象，同时寓意着美好时光的流逝。而“天上人间”则表达了诗人对于美好事物的怀念和向往。

3.请结合全词，解释“松间沙路净无泥”这句话在诗中的作用。

作业示例答案：这句话通过描绘松树间的小路干净整洁，没有一丝泥土，营造了一种清新脱俗的意境。它与“山下兰芽短浸溪”相呼应，共同展现了诗人对自然美景的喜爱和向往。同时，这句话也为后文“落花流水春去也”的感慨做了铺垫。

4.请用自己的