(课后提升练) 模块3 第2章 中国的自然环境(教学设计)2024年安徽中考地理提优方案

(课后提升练)模块3第2章中国的自然环境(教学设计)2024年安徽中考地理提优方案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）(课后提升练)模块3第2章中国的自然环境(教学设计)2024年安徽中考地理提优方案教学内容《(课后提升练)模块3第2章中国的自然环境(教学设计)2024年安徽中考地理提优方案》

本章内容主要涵盖人教版地理八年级下册第三章《中国的自然环境》。具体教学内容如下：

1.中国地形的主要特征及其分布

2.中国气候的特征及其成因

3.中国河流、湖泊的分布特点

4.中国的自然资源及其利用与保护

5.中国自然灾害的类型及其成因

6.中国自然环境与人类活动的关系核心素养目标1.地理实践力：通过分析中国地形、气候、河流和自然资源的特点，培养学生观察和解读地理信息的能力。

2.地理思维能力：引导学生理解中国自然环境的形成原因和变化规律，提升学生的空间思维和逻辑推理能力。

3.地理探究能力：鼓励学生通过案例研究，探讨自然灾害的成因及其对人类活动的影响，培养解决问题的能力。

4.人地协调观：使学生认识到人类活动与自然环境之间的相互作用，增强可持续发展和环境保护的意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已学习过中国的基本地理知识，包括地理位置、行政区划等。

-学生对地形、气候、河流和自然资源等概念有一定的理解。

-学生已经接触过一些关于自然灾害的基本知识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对于自然环境充满好奇心，对探索地理现象有浓厚的兴趣。

-学生具备一定的观察和分析能力，能够通过地图和图表获取信息。

-学生可能偏好通过案例研究和实地考察来学习，喜欢互动式和合作式的学习方式。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能难以理解复杂的气候成因和地形分布规律。

-学生可能对自然灾害的成因及其影响缺乏深入的认识。

-学生在处理大量地理信息和数据时可能会感到困惑，需要提高信息处理能力。教学资源-教科书及配套教学参考资料

-地理地图册

-多媒体投影仪

-电子白板

-教学PPT

-地理信息系统(GIS)软件

-实地考察记录表

-学生作业本

-教学互动平台

-地理模拟实验材料教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布预习资料，包括中国地形分布图、气候类型图等，明确预习目标，如理解中国地形特征及其对气候的影响。

-设计预习问题：设计问题如“分析中国地形对气候的影响”，“列举我国主要气候类型及其分布特征”。

-监控预习进度：通过在线平台监控学生的预习情况，及时给出反馈。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，对地形、气候有初步了解。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录下自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至在线平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高独立思考能力。

-信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课程内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和地理信息处理能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示中国地形和气候的图片或视频，引出本节课的主题。

-讲解知识点：详细讲解中国地形和气候的特点，结合实例进行分析。

-组织课堂活动：分组讨论地形与气候的关系，进行气候类型模拟实验。

-解答疑问：对学生提出的问题进行解答，确保学生理解重难点。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与讨论和实验，加深对地形气候关系的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：清晰讲解知识点，帮助学生理解。

-实践活动法：通过实验和讨论，让学生在实践中学习。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队精神。

作用与目的：

-帮助学生深入理解中国地形和气候的关系。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和问题解决能力。

-通过合作学习，培养学生的团队协作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据课堂内容，布置相关的课后作业，如绘制中国气候分布图。

-提供拓展资源：提供相关的地理书籍和在线资源，供学生深入学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固所学知识。

-拓展学习：利用提供的资源，进行自主学习。

-反思总结：学生反思自己的学习过程，总结经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高学习能力。

-反思总结法：帮助学生通过反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固学生对地形、气候等知识点的理解和记忆。

-拓宽学生的知识视野，提升地理学科素养。

-通过反思总结，促进学生自我提升。学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

学生能够准确描述中国地形的主要特征，如山脉的走向、高原和盆地的分布，以及它们对气候的影响。例如，学生能够解释为什么青藏高原的气温比同纬度的其他地区低。

2.理解分析方面：

学生能够理解并分析中国气候的特征，包括季风气候、大陆性气候等，以及它们形成的地理原因。学生能够通过气候数据图表，分析不同气候类型的特点和分布。

3.实践应用方面：

学生在完成课后作业时，能够绘制中国气候分布图，并在图上标出不同气候类型的区域。此外，学生能够通过案例研究，分析自然灾害（如洪水、干旱、地震）的成因和影响，并提出相应的预防措施。

4.思维能力方面：

学生在课堂讨论中，能够提出自己的见解，如探讨气候变化对农业生产的影响，以及如何通过可持续发展策略来减轻自然灾害的影响。

5.自主学习方面：

学生在课前预习和课后拓展学习过程中，能够自主搜索相关资料，整理归纳所学知识，形成自己的学习笔记和思维导图。

6.合作交流方面：

在小组讨论和课堂活动中，学生能够有效地与同伴交流思想，分享学习心得，共同解决问题，展现出良好的团队合作精神。

7.人地协调观方面：

学生能够认识到自然环境与人类活动的相互关系，理解到保护环境和合理利用自然资源的重要性。例如，学生能够讨论过度开发和环境污染对自然环境的影响，并提出改善建议。

8.情感态度价值观方面：

学生在学习过程中，培养了对自然环境的热爱和尊重，增强了对环境保护的责任感。学生能够通过自己的实际行动，如节约用水、减少塑料使用等，来体现对环境的保护。

9.地理实践力方面：

学生能够运用所学的地理知识和技能，如使用GIS软件分析地理数据，参与社区环境保护活动，将地理学习与实际生活相结合。

10.地理探究能力方面：

学生在探究活动中，能够提出假设，设计实验，收集和分析数据，得出结论，并在班级分享自己的研究成果。板书设计1.中国地形特征

①主要山脉走向：东西走向、南北走向、东北-西南走向

②主要地形区：四大高原、三大平原、四大盆地

③地形对气候的影响：山脉阻挡、高原气候、盆地气候

2.中国气候特征

①气候类型：季风气候、大陆性气候、高原气候

②气候分布：东南沿海向西北内陆递变

③气候成因：地理位置、地形、季节风等

3.中国河流与湖泊

①主要河流：长江、黄河、珠江、黑龙江

②主要湖泊：青海湖、洞庭湖、太湖

③河流湖泊的分布特点：东多西少、南多北少

4.中国自然资源

①自然资源种类：土地资源、水资源、矿产资源

②自然资源分布：资源丰富地区与资源缺乏地区的差异

③自然资源的利用与保护：可持续发展、环境保护

5.中国自然灾害

①主要自然灾害：洪水、干旱、地震、台风

②自然灾害的成因：自然因素与人为因素

③自然灾害的影响：经济损失、人员伤亡、生态环境破坏

6.人与自然环境的关系

①人类活动对自然环境的影响：过度开发、环境污染

②环境保护的重要性：生态平衡、可持续发展

③人地协调发展的策略：节能减排、绿色生活课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师通过提问的方式检查学生对地形、气候等知识点的掌握情况。例如，教师可以提问：“请列举中国的四大高原。”或者“解释季风气候的特点。”通过学生的回答，教师可以了解学生对知识点的理解和记忆程度。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度、反应和互动情况。例如，在小组讨论中，教师可以观察学生是否能够积极参与讨论，是否能够有效地表达自己的观点。

-测试：在课程结束时，教师可以通过小测验或者限时练习来评估学生对本节课内容的掌握情况。测试可以包括选择题、填空题或者简答题，覆盖本节课的重点知识点。

2.作业评价：

-批改：教师对学生的作业进行认真批改，检查学生是否能够正确完成地理分布图的绘制，是否能够准确回答问题，以及作业的整洁度和完整性。

-点评：在批改作业后，教师会给出具体点评，指出学生的优点和需要改进的地方。例如，教师可能会表扬学生绘制的气候分布图清晰准确，同时指出学生在某些知识点上的理解不足。

-反馈：教师及时将作业评价反馈给学生，让学生了解自己的学习效果。对于作业中存在的问题，教师会提供具体的改进建议，鼓励学生继续努力。

-鼓励：对于表现出色的学生，教师会给予口头或书面的鼓励，以提高学生的学习积极性。同时，教师也会鼓励那些进步明显或努力程度高的学生，以促进班级整体学习氛围的积极发展。

3.形成性评价：

-定期进行形成性评价，通过阶段测试、课堂表现和作业完成情况来评估学生的学习进步。形成性评价不仅关注学生的知识掌