【核心素养目标】浙教版劳动六年级项目三 任务三《协商优化定班规》教案

【核心素养目标】浙教版劳动六年级项目三任务三《协商优化定班规》教案科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【核心素养目标】浙教版劳动六年级项目三任务三《协商优化定班规》教案教学内容本节课的教学内容来自于浙教版劳动六年级项目三任务三《协商优化定班规》。课程主要围绕班规的制定和优化展开，旨在培养学生协商合作、解决问题的能力。学生将通过小组合作，运用协商的方法，优化班级规则，提高班级管理的效果。具体内容包括：1.了解班规的重要性，明确协商的目的；2.学习协商的方法和技巧，如倾听、表达、妥协等；3.分组讨论，优化班级规则；4.分享优化后的班规，总结协商的收获。核心素养目标本节课的核心素养目标聚焦于培养学生的协商能力和问题解决能力。通过小组合作，学生将学会倾听、表达和妥协等协商技巧，提高他们在现实生活中与他人沟通、协作的能力。同时，通过优化班级规则，学生将培养自己的独立思考和解决问题的能力，学会在团队中承担责任，提高自我管理能力。重点难点及解决办法重点：1.理解班规的重要性，明确协商的目的；2.学习并掌握协商的方法和技巧，如倾听、表达、妥协等；3.小组合作，优化班级规则。

难点：1.如何引导学生理解协商的意义，提高他们的协商能力；2.如何让学生在协商过程中学会倾听、表达和妥协；3.如何评价学生协商的成果，给予合理的反馈。

解决办法：1.通过实际案例让学生感受协商的重要性，激发他们的学习兴趣；2.组织小组讨论，让学生在实践中学会协商技巧；3.教师引导学生总结协商过程，self-assessment，提高自我管理能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课采用讲授法、讨论法、案例研究法和项目导向学习法等，以适应学生的学习特点和教学目标。

2.设计具体的教学活动：组织学生进行小组讨论，让学生通过角色扮演、实验、游戏等活动，积极参与课堂，提高他们的实践能力。

3.确定教学媒体使用：利用多媒体课件、实际案例视频等教学媒体，帮助学生更好地理解协商的意义和技巧，激发他们的学习兴趣。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对协商优化定班规的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道协商是什么吗？它与我们的班级管理有什么关系？”

展示一些关于班级管理的实际案例视频，让学生初步感受协商在班级管理中的重要性。

简短介绍协商的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.协商基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解协商的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解协商的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍协商的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.协商案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解协商的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的班级管理案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解协商在班级管理中的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何运用协商解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论班级管理中可能遇到的问题，并提出协商的解决方案。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与班级管理相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对协商的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调协商的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括协商的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调协商在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用协商。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于协商在班级管理中的应用的短文或报告，以巩固学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《班级管理的艺术》：这本书详细介绍了班级管理的方法和技巧，包括协商在班级管理中的应用，对深入理解班级管理有很大帮助。

-《协商与调解技巧》：这本书深入讲解了协商和调解的技巧，包括如何倾听、表达、妥协等，对学生提高协商能力有很大帮助。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以查找其他相关的书籍或文章，深入了解协商在班级管理中的应用。

-学生可以尝试将协商的技巧应用到实际生活中，如家庭管理、学校活动等，观察其效果。

-学生可以组织一次班级活动，运用协商的方法，解决班级中存在的问题，如班级纪律、班级氛围等。反思改进措施（一）教学特色创新

1.实践导向：本节课通过小组讨论、角色扮演等实践活动，让学生在实际操作中学习协商技巧，提高解决实际问题的能力。

2.合作学习：采用小组合作的学习方式，鼓励学生互相交流、讨论，培养团队合作精神，提高学习效果。

3.学生主体：注重发挥学生的主体作用，鼓励学生主动参与课堂，表达自己的观点，培养自主学习的能力。

（二）存在主要问题

1.课堂时间安排不够合理：在案例分析和小组讨论环节，时间安排较为紧张，可能导致学生无法充分展开讨论和思考。

2.学生参与度不均衡：在小组讨论中，部分学生可能因为性格或自信心的原因，参与度较低，影响学习效果。

3.协商技巧的实践应用不够丰富：课堂上的协商实践可能较为单一，不能全面覆盖协商技巧的应用场景。

（三）改进措施

1.调整课堂时间安排：适当延长案例分析和小组讨论环节的时间，确保学生有足够的时间进行深入讨论和思考。

2.提高学生参与度：通过鼓励性评价、小组竞赛等方式，激发学生的参与热情，促进每个学生的主动参与。

3.丰富协商技巧的实践应用：引入更多协商实践场景，让学生在不同的情境中运用协商技巧，提高其应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答、小组讨论等方面的表现，评估学生对协商技巧的理解和运用能力。

2.小组讨论成果展示：评估学生在小组讨论中的表现，包括问题分析、解决方案提出以及协商过程的运用，评价学生的合作能力和问题解决能力。

3.随堂测试：设计相关的随堂测试题目，测试学生对协商技巧和相关知识的掌握程度，了解学生对课堂内容的吸收情况。

4.课后作业：评估学生课后作业的质量，包括内容的完整性、思考的深度以及应用协商技巧的能力，以此了解学生对课堂所学内容的巩固程度。

5.教师评价与反馈：根据学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和课后作业等方面，教师给予评价和反馈，指出学生的优点和需要改进的地方，鼓励学生继续努力。同时，教师根据评价结果调整教学方法和策略，以更好地满足学生的学习需求。重点题型整理1.题型一：协商技巧应用题

题目：假设你们班上有一项规定，同学们必须在上课前五分钟到达教室。但是，最近一些同学因为各种原因经常迟到。作为班级的一员，你认为应该怎样协商解决这个问题？

答案：答案可能包括以下几点：

-倾听同学们的意见和原因，理解他们的困难；

-表达自己的观点，说明按时到达教室的重要性；

-尝试找到一个双方都能接受的解决方案，比如弹性到达时间、提醒机制等；

-妥协和协商，达成共识，共同遵守新的规定。

2.题型二：协商过程中的沟通技巧题

题目：在协商过程中，你如何有效地表达自己的观点，同时尊重他人的意见？

答案：答案可能包括以下几点：

-清晰、明确地表达自己的观点，使用“I”语句，避免指责或批评他人；

-倾听他人的意见，不打断对方说话，给予充分的尊重；

-通过提问和回应，与他人进行互动，共同探讨问题的解决方案；

-在表达不同意见时，采用建设性的方式，避免冲突和误解。

3.题型三：协商结果的评价题

题目：你们小组通过协商达成了一项新的班级规定。你认为这个规定是否公平、合理，为什么？

答案：答案可能包括以下几点：

-分析新规定的公平性和合理性，考虑是否照顾到所有同学的利益和需求；

-评估规定是否具有可操作性，是否能够在实际中得到有效执行；

-思考规定对班级氛围和管理的影响，是否能够促进班级的和谐发展；

-提出改进意见，如果需要，建议进行进一步的协商和调整。

4.题型四：协商过程中的角色扮演题

题目：假设你是班级协商小组的一员，你们需要解决的问题是课间休息时间过短。请你扮演小组成员的角色，与同学们进行协商。

答案：答案可能包括以下几点：

-明确自己的角色和责任，积极参与协商过程；

-运用协商技巧，与他人进行有效沟通；

-提出建设性的意见和建议，推动问题的解决；

-尊重他人意见，达成共识，共同制定新的规定。

5.题型五：协商技巧的综合应用题