14《要的是葫芦》教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版

14《要的是葫芦》教学设计-2024-2025学年二年级上册语文统编版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《要的是葫芦》一文，选自2024-2025学年二年级上册语文统编版教材。文章通过讲述一个关于种葫芦的故事，教育学生要注重实际，不要只看重表面。

2.教学内容与学生已有知识的联系主要体现在：文章的语言简洁，寓意深刻，与学生在生活中遇到的实际问题有关联。学生在学习本课时，可以结合已掌握的拼音、汉字知识，提高阅读理解能力，同时学会从故事中汲取道理，培养良好的价值观。教材中涉及的生字词、句式结构等，也与学生已学过的内容相衔接。二、核心素养目标分析本节课的核心素养目标主要包括：语言建构与运用、思维发展与品质、文化理解与传承。通过学习《要的是葫芦》，学生将提高对汉字和词语的识读与书写能力，锻炼逻辑思维和批判性思维，理解故事中的寓意，培养观察事物本质的能力。同时，学生将增强对传统文化的认识，学会从经典故事中汲取智慧，形成正确的价值观和人生观。三、重点难点及解决办法重点：

1.学生能够正确朗读和背诵《要的是葫芦》一文。

2.学生能够理解并运用课文中的生字词。

3.学生能够领会故事中的道理，并将其应用到实际生活中。

难点：

1.故事中隐含的深层含义理解。

2.生字词的正确书写和记忆。

解决办法：

1.对于朗读和背诵，教师将采用分组朗读、角色扮演等方式，增强学生的参与感和兴趣，同时通过反复练习，提高学生的记忆和表达能力。

2.对于生字词，教师会通过图片、实物展示等方法，帮助学生建立直观印象，并通过游戏、卡片复习等互动活动，加强记忆。

3.对于深层含义的理解，教师将引导学生在阅读后进行小组讨论，分享各自的理解，并通过提问、引导思考的方式，帮助学生深入挖掘故事背后的寓意。

4.对于生字词书写，教师会提供规范的书写示范，并进行逐个指导，确保学生掌握正确的笔顺和书写方法。同时，鼓励学生通过书写练习和默写，加强记忆。

突破策略：

-利用多媒体辅助教学，如动画、视频等，增强学生的学习兴趣。

-设计课后作业，如小作文、绘画等，让学生在实践中巩固所学。

-定期进行小测验，检测学生的学习效果，及时调整教学策略。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，教师首先讲解课文内容，然后引导学生进行讨论，以激发学生的思考和参与。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟故事中的角色，通过亲身体验来加深对故事情节和寓意的理解。

3.利用多媒体展示相关图片和动画，辅助讲解，增强学生的直观感受。

4.教学中穿插游戏环节，如词语接龙、猜字谜等，提高学生的学习兴趣和课堂活跃度。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《要的是葫芦》的预习资料，包括课文原文和生字词表，要求学生预习并标出不懂的生字词。

-设计预习问题：设计问题如“故事中种葫芦的人为什么最后没有得到葫芦？”引导学生思考故事寓意。

-监控预习进度：通过微信群的作业提交功能，检查学生的预习笔记和问题回答。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生按照要求阅读课文，标记生字词。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答拍照提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，提高自学能力。

-信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习打下基础。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述一个与葫芦相关的趣味故事，引出课文《要的是葫芦》。

-讲解知识点：详细讲解课文中的生字词，解释词语的含义和用法。

-组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演故事中的角色，理解故事情节。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与角色扮演，体验故事情节。

-提问与讨论：学生勇敢提问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解生字词和课文内容。

-实践活动法：通过角色扮演，加深对故事的理解。

-合作学习法：小组讨论，培养学生的团队合作能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解课文内容，掌握生字词。

-通过实践活动，培养学生的表达能力和团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置与课文相关的作业，如编写一个关于葫芦的小故事。

-提供拓展资源：提供相关的课外阅读材料，如《葫芦兄弟》的故事。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成作业，巩固学习内容。

-拓展学习：利用拓展资源进行学习，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习经验。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，提升学习效果。

作用与目的：

-巩固和拓展课堂学习内容，提高学生的语文素养。

-通过反思总结，帮助学生提高自我监控和自我调整能力。六、拓展与延伸1.拓展阅读材料：

-《中国古代寓言故事》：选取与《要的是葫芦》相似寓意的其他寓言故事，如《守株待兔》、《画蛇添足》等，让学生了解中国古代寓言的特点和智慧。

-《葫芦兄弟》：介绍一部以葫芦为主题的动画片，通过观看动画片，让学生了解葫芦在传统文化中的象征意义和故事情节。

-《农事知识小科普》：提供一些关于种植葫芦的农业知识，让学生了解葫芦的生长过程和种植技巧。

2.课后自主学习和探究：

-观察身边的植物：鼓励学生观察身边的植物，了解它们的生长特点和变化，结合课文内容思考植物生长的规律。

-制作植物生长记录：学生可以选择一种植物，记录其从种子到成熟的生长过程，观察并记录生长过程中的变化，培养观察力和记录能力。

-创作寓言故事：鼓励学生自己创作一个寓言故事，以葫芦为主题，通过故事传达一个道理或寓意，培养学生的创造力和表达能力。

-寓言故事分享会：组织学生进行寓言故事分享会，让学生讲述自己创作的寓言故事，或分享自己喜欢的寓言故事，促进学生的交流和表达能力。

-葫芦艺术创作：鼓励学生利用葫芦这一素材进行艺术创作，如绘画、手工制作等，培养学生的艺术素养和创造力。

-调查葫芦的用途：学生可以调查葫芦在实际生活中的用途，如药用、食用、工艺品等，了解葫芦的多功能性。七、课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，教师将通过提问的方式检验学生对《要的是葫芦》课文内容的理解。例如，教师可以提问：“故事中种葫芦的人为什么没有得到葫芦？”或“你们认为种葫芦的人应该怎么做才能得到葫芦？”等问题，以此检验学生对故事寓意的理解。

-观察：教师将观察学生在课堂活动中的表现，如角色扮演、小组讨论等，评估学生的参与度、合作能力和语言表达能力。

-测试：在课程结束时，教师可以设计一些小测验，如填空、选择题或简答题，以测试学生对生字词的掌握和对课文内容的理解。

-及时解决问题：教师将根据评价结果，及时发现学生在学习过程中的问题，并采取措施解决。例如，如果学生普遍对某个生字词理解不深，教师将提供额外的解释和练习。

2.作业评价：

-批改：教师将对学生的作业进行认真批改，关注学生是否能够正确书写生字词，是否能够理解并运用课文中的词语，以及是否能够通过作业表达自己的思考。

-点评：在批改作业后，教师将选择一些具有代表性的作业进行点评，指出学生的优点和需要改进的地方。这些点评将在课堂上进行，以便所有学生都能从中学习和借鉴。

-反馈：教师将及时向学生反馈作业评价结果，鼓励学生继续努力。对于表现优秀的学生，教师将给予表扬和鼓励；对于需要改进的学生，教师将提供具体的建议和指导。

-鼓励进步：教师将关注学生的进步情况，对于在一段时间内取得明显进步的学生，教师将给予特别的肯定和鼓励，以增强学生的自信心和学习动力。

-家长沟通：教师将与家长保持沟通，分享学生在课堂和作业中的表现，以及需要家长支持和配合的地方。这样可以形成家校合力，共同促进学生的全面发展。

-教学调整：根据评价结果，教师将不断调整教学方法和策略，以提高教学效果。例如，如果发现学生在理解课文寓意方面存在困难，教师可能会增加更多的案例分析或讨论环节，帮助学生深入理解。八、板书设计1.重点知识点

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