Unit 2 The universal language Reading 教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第一册

Unit2TheuniversallanguageReading教学设计-2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第一册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本教学设计旨在通过深入解读《Unit2TheuniversallanguageReading》这一章节，帮助高中一年级学生掌握英语阅读技巧，提升学生的跨文化交际能力。结合2023-2024学年高中英语牛津译林版（2020）选择性必修第一册教材内容，注重培养学生的语言运用能力，使其能够理解并运用文章中的关键信息，提高阅读理解水平。同时，通过课堂互动和实践活动，激发学生的学习兴趣，增强其团队合作意识，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言能力：学生能够理解并运用文章中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力，同时能够就文章主题进行简单的口头和书面表达。

2.文化意识：通过学习，学生能够了解不同文化背景下的语言表达习惯，增强跨文化交流意识。

3.思维品质：培养学生批判性思维，能够对文章内容进行深入分析，提出自己的见解。

4.学习能力：学生能够通过自主学习、合作学习等方式，提高学习效率，形成有效的学习策略。教学难点与重点1.教学重点

①掌握文章中的关键词汇和短语，如“universallanguage,”“non-verbalcommunication,”“gestures”等。

②理解并分析文章的主旨大意，能够概括文章的段落大意和核心观点。

③学习并运用文章中的阅读策略，如预测、扫描、略读等。

④能够就文章主题进行讨论，表达自己的观点和感受。

2.教学难点

①区分并准确使用文章中的近似义词，如“signal”和“gesture”，“universal”和“global”等。

②理解并分析文章中的复杂句型和语法结构，如定语从句、非限制性定语从句等。

③掌握文章中隐含的深层含义和文化背景，如不同文化中手势和表情的特定含义。

④在口头和书面表达中，准确运用文章中的语言表达，避免中式英语的错误。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解文章背景和语言点，帮助学生理解文章内容和语言结构。

2.讨论法：组织小组讨论，让学生分享对文章主题的理解和个人观点，培养其批判性思维。

3.任务驱动法：设计实际任务，如角色扮演、情景模拟，让学生在实际语境中使用所学语言。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示文章内容、关键词汇和图片，增强视觉冲击力，提高学生注意力。

2.教学软件：运用互动式教学软件，如在线问答、小测验，以实时反馈学生的学习情况。

3.网络资源：整合网络资源，如视频、音频和在线文章，丰富教学内容，拓展学生视野。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：通过展示不同国家的人们用手势交流的图片或视频，引发学生对“通用语言”的好奇心。

回顾旧知：简要回顾上一节课学习的内容，如非言语交流的基本概念和重要性。

2.新课呈现（约40分钟）

讲解新知：详细讲解本节课的主题“Theuniversallanguage”，介绍文章的主旨和结构。

举例说明：通过文章中的实例，解释什么是“通用语言”，并探讨其在不同文化中的应用和限制。

互动探究：将学生分组，讨论文章中的案例，探讨哪些手势和表情在不同文化中具有相似的含义。

3.阅读理解（约20分钟）

学生活动：学生独立阅读文章，完成指定的阅读理解练习，如填空、选择题或简答题。

教师指导：在学生阅读过程中，教师巡回指导，解答学生的疑问。

4.巩固练习（约20分钟）

学生活动：学生以小组形式进行角色扮演，模拟在不同文化背景下使用“通用语言”的场景。

教师指导：教师观察学生的表现，提供反馈，并引导学生注意到不同文化间的交流障碍。

5.总结反馈（约5分钟）

学生反馈：学生分享在角色扮演中的体验和感受，讨论交流中遇到的问题和解决方案。

教师总结：教师总结本节课的学习内容，强调“通用语言”的重要性，并布置相关的作业。

6.作业布置（约5分钟）

布置作业：要求学生撰写一篇短文，讨论在何种情况下“通用语言”最有效，以及如何克服跨文化交流的障碍。

7.结束语（约5分钟）

教师鼓励：鼓励学生在日常生活中注意观察和使用“通用语言”，提高跨文化交流能力。

课堂结束：教师宣布下节课的内容和准备要求，结束本节课的教学。学生学习效果1.学生能够理解和掌握文章《Theuniversallanguage》中的核心词汇和短语，如“universallanguage,”“non-verbalcommunication,”“gestures,”“signals”等，并在口头和书面表达中正确运用这些词汇。

2.学生能够概括文章的主旨和段落大意，理解文章讨论的“通用语言”在不同文化背景下的应用和挑战，提高了阅读理解能力。

3.学生通过课堂讨论和角色扮演活动，增强了跨文化交流的意识，能够识别并尊重不同文化中的交流习惯和手势含义。

4.学生学会了使用阅读策略，如预测、扫描、略读等，提高了阅读效率和阅读速度，能够快速捕捉文章中的关键信息。

5.学生在巩固练习中，通过实际操作和小组合作，加深了对文章中讨论的“通用语言”的理解，能够在实际情境中运用所学知识进行有效沟通。

6.学生在撰写作业时，能够结合文章内容和个人经验，讨论“通用语言”在特定场景下的有效性，以及如何克服跨文化交流的障碍，提升了书面表达和批判性思维能力。

7.学生通过本节课的学习，增强了学习英语的兴趣和自信心，形成了积极的学习态度，为后续英语学习打下了坚实的基础。

8.学生在教师的指导和同伴的互助下，提高了自主学习能力，形成了有效的学习策略，能够在课外自主探索更多关于跨文化交流的知识和技巧。教学反思与总结在教学《Unit2TheuniversallanguageReading》这一课的过程中，我尝试了多种教学方法，力求让学生在轻松愉快的氛围中学习。以下是我对本次教学的反思与总结。

教学反思：

在设计课程时，我注重了导入环节的趣味性和实用性，通过展示图片和视频，成功吸引了学生的注意力，为后续的学习奠定了良好的基础。但在回顾旧知环节，我发现部分学生对上一节课的内容掌握不够扎实，这提示我在今后的教学中需要加强对旧知识的复习和巩固。

在新课呈现环节，我通过讲解和举例，帮助学生理解了“通用语言”的概念和应用。但在互动探究环节，我发现部分学生参与度不高，这可能是由于课堂氛围不够活跃或学生自信心不足。为此，我计划在今后的教学中，更多地采用小组合作和激励机制，提高学生的参与度。

在巩固练习环节，学生的表现让我感到欣慰。他们能够将所学的知识应用到实际情境中，这表明他们对文章内容的理解较为深入。但我也注意到，部分学生在角色扮演时，对文化差异的把握不够准确。这提示我需要在今后的教学中，更多地引入文化背景知识，帮助学生更好地理解和尊重不同文化。

教学总结：

总体来说，本节课的教学效果是积极的。学生在知识、技能和情感态度等方面都有明显的收获和进步。他们不仅掌握了文章的核心词汇和阅读策略，还能够运用所学知识进行跨文化交流。

然而，我也发现了一些不足之处。在课堂管理方面，我需要更加注重对学生的引导和激励，营造一个更加活跃和包容的课堂氛围。在教学内容方面，我需要更多地引入文化背景知识，帮助学生更好地理解和运用“通用语言”。

针对这些问题，我计划采取以下措施：一是加强对学生的个性化关注，了解他们的需求和困难，提供更有针对性的指导；二是丰富教学内容，引入更多真实的文化案例，提高学生的文化敏感度；三是加强课堂管理，营造一个积极向上、充满活力的课堂氛围。板书设计1.文章主题与结构

①“Theuniversallanguage”文章标题，突出主题。

②文章段落划分，标注每个段落的主旨。

③文章结尾的观点总结，强调“通用语言”的重要性。

2.关键词汇

①核心词汇：“universallanguage,”“non-verbalcommunication,”“gestures,”“signals”等。

②相关词汇：与主题相关的其他词汇，如“culture,”“communication,”“expression”等。

③常用短语：如“makeagesture,”“carryameaning,”“acrosscultures”等。

3.句型和语法结构

①定语从句的构造和使用，如“...that/which/who...”。

②非限制性定语从句与限制性定语从句的区别。

③复合句的结构，如主从句的连接词“although,”“because,”“if”等。

4.阅读策略

①预测文章内容的方法。

②扫描和略读的技巧，快速捕捉关键信息。

③根据上下文推测词义的方法。

5.交流技巧

①描述不同文化中手势和表情的句子。

②表达个人观点和感受的句型。

③提问和回答问题的结构。课后拓展拓展内容：

1.阅读材料：《跨文化交流的艺术》一书的相关章节，探讨不同文化背景下的交流障碍和解决方案。

2.视频资源：TED演讲“如何说话，让人们想要听”以及Netflix纪录片《语言的力量》。

3.网络文章：关于肢体语言在不同文化中的含义和用法的文章，如“肢体语言：全球通用的秘密语言？”。

拓展要求：

1.学生选择至少一篇阅读材料或一个视频资源进行观看和学习，深入理解跨文化交流的重要性和挑战。

2.学生撰写一篇短文，总结阅读或观看后的心得体会，包括对“通用语言”的理解、在不同文化中交流的技巧以及个人的反思。

3.教师鼓励学生分享自己的拓展学习成果，可以是口头报告、书面报告或小组讨论的形式。

4.教师提供必要的指导，包括推荐阅读材料的难易程度、视频资源的时长和内容，以及解答学生在自主学习过程中遇到的问题。

5.学生在分享过程中，教师注意观察学生的表达能力和对拓展内容的理解程度，给予及时的反馈和建议。

6.教师根据学生的反馈，调整教学内容和方法，以更好地满足学生的学习和兴趣需求。课堂1.课堂评价：

①提问环节：通过设计开放式和封闭式问题，引导学生主动思考和回答，以此评估学生对文章内容的理解程度和对“通用语言”概念的应用能力。

②观察环节：在小组讨论和角色扮演活动中，观察学生的参与度和互动情况，了解他们在实际交流中运用所学知识的能力。

③测试环节：通过小测验或限时练习，检测学生对文章关键词汇和语法结构的掌握情况，以及对阅读策略的应用能力。

④及时反馈：在课堂活动中，对学生的表现给予即时评价和反馈，鼓励正确答案，指导错误理解，确保学生对学习内容的正确掌握。

⑤问题解决：针对学生在课堂活动中出现的问题，及时进行解答和指导，帮助学生克服学习障碍，提高学习效率。

2.作业评价：

①批改环节：认真批改学生的书面作业，包括阅读理解练习、短文写作等，评估学生对文章内容的理解和语言运用的准确性。

②点评环节：对学生的作业进行详细点评，指出其中的亮点和需要改进的地方，提供具体的建议和指导。

③反馈环节：及时将作业评价反馈给学生，通过个人面谈或书面评语