10 《劝学》《拿来主义》-由“青出于蓝”说比喻论证 教学设计

10《劝学》《拿来主义》——由“青出于蓝”说比喻论证教学设计主备人备课成员教材分析《劝学》与《拿来主义》均为高中语文教材中的经典篇目，通过比喻论证的手法，阐述了作者的观点。本节课以“青出于蓝”这一比喻为核心，引导学生深入理解比喻论证在论述过程中的作用和效果。教学内容与课本紧密结合，旨在提高学生的阅读理解能力和论证技巧。核心素养目标培养学生语言建构与运用能力，通过分析《劝学》与《拿来主义》中的比喻论证，提升学生理解文本深层含义的能力；发展思维发展与提升素养，训练学生通过比喻进行逻辑推理和批判性思维；增强文化传承与理解，使学生认识到比喻论证在中国传统文化中的重要作用，提升文化自信。学情分析本节课面向的是高中学生，他们在知识层面已经具备了一定的文言文阅读基础，对《劝学》与《拿来主义》这两篇文章有了初步的了解。在能力方面，学生能够识别基本的修辞手法，但对比喻论证的深入理解和应用能力尚显不足。素质上，学生具备一定的逻辑思维和分析能力，但批判性思维和创造性思维有待进一步培养。

在行为习惯上，学生可能习惯于被动接受知识，缺乏主动探究和深入思考的习惯。这可能会影响他们对比喻论证深层次含义的理解和应用。此外，由于现代社会的信息爆炸，学生可能对传统文化的学习兴趣不足，需要通过生动有趣的教学方式激发他们的学习热情。

针对以上情况，本节课的教学设计需注重激发学生的兴趣，引导他们主动参与学习，通过实际案例分析比喻论证的使用，从而提高他们的文本分析和逻辑思维能力。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源-教科书《高中语文》

-多媒体投影仪

-电子教案

-文本分析软件

-互联网资源（文学作品背景资料）

-教学PPT

-讨论引导卡片

-学生作业本

-黑板与粉笔教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们在生活中是否遇到过用比喻来说明问题的情况？”引导学生思考比喻在日常交流中的作用。

-回顾旧知：简要回顾学生在之前学习中接触到的比喻修辞手法，以及《劝学》和《拿来主义》的大致内容。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：详细讲解比喻论证的定义、特点及其在《劝学》和《拿来主义》中的具体应用。

-举例说明：分析《劝学》中“青出于蓝而胜于蓝”的比喻论证，解释其如何强化论点。

-互动探究：分组讨论《拿来主义》中的比喻论证，让学生分享自己的理解，并讨论比喻论证在论证过程中的作用。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：给出一个论题，让学生尝试使用比喻论证进行论述，并记录下来。

-教师指导：在学生活动过程中，教师巡回指导，帮助学生完善比喻论证的逻辑结构，并提供必要的反馈。

4.应用拓展（约20分钟）

-学生展示：邀请几名学生展示自己的比喻论证练习，并让其他学生进行评价。

-教师点评：教师对学生的展示进行点评，指出优点和需要改进的地方。

5.总结提升（约10分钟）

-总结知识：教师总结本节课的学习内容，强调比喻论证在论证中的重要性。

-提升思维：引导学生思考比喻论证在生活中的应用，鼓励他们将所学知识运用到实际中。

6.作业布置（约5分钟）

-布置作业：让学生选择一个感兴趣的论题，运用比喻论证撰写一篇短文，下节课分享。

-明确要求：教师明确作业要求和提交时间，确保学生能够顺利完成作业。

7.课堂反馈（约5分钟）

-反馈收集：教师收集学生对本节课内容的反馈，了解教学效果和学生的掌握程度。

-改进措施：根据学生反馈，教师调整教学方法，为下一节课做好准备。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：学生能够准确理解比喻论证的定义、特点和作用，并能够识别《劝学》和《拿来主义》中的比喻论证实例。

2.能力提升：学生在互动探究环节中，通过讨论和实验，提高了分析文本和逻辑推理的能力，能够运用比喻论证来支持自己的观点。

3.素质发展：学生在巩固练习和应用拓展环节中，不仅加深了对比喻论证的理解，而且通过撰写短文，锻炼了表达能力和创造性思维。

4.文化理解：通过对《劝学》和《拿来主义》的学习，学生增强了对中国传统文化的认识，理解了比喻论证在传统文化中的地位和作用。

5.学习习惯：学生在课堂互动和作业完成过程中，逐渐养成了主动探究和深入思考的学习习惯，提高了学习的自觉性和有效性。

6.应用能力：学生在课后作业中，能够将所学的比喻论证知识应用到新的情境中，撰写出有逻辑性、有说服力的短文。

7.自我反馈：学生在课堂反馈环节中，能够对自己的学习效果进行客观评价，发现不足之处，为下一阶段的学习制定了合理的计划。

8.学习兴趣：学生在学习过程中表现出对比喻论证的兴趣，对语文学习的热情有所提高，愿意主动探索更多的文学知识。

9.团队合作：在互动探究和作业展示环节，学生展现了良好的团队合作精神，能够相互学习、相互帮助，共同提高。

10.批判性思维：学生在教师的引导下，学会了如何批判性地分析文本，提高了对信息来源的辨别能力和对观点的独立思考能力。课堂小结，当堂检测课堂小结：

本节课我们深入学习了比喻论证在《劝学》和《拿来主义》中的应用，通过分析具体的文本实例，了解了比喻论证如何有效地支撑论点，增强了我们对文本的解读能力和批判性思维。同学们在互动探究和巩固练习环节中表现积极，能够将所学知识应用到实际情境中，对比喻论证有了更加深刻的理解。希望大家能够在课后继续思考，将比喻论证的技巧运用到日常学习和生活中。

当堂检测：

为了检测同学们本节课的学习效果，下面进行当堂检测，请同学们独立完成以下任务。

1.请简述比喻论证的定义及其在论证过程中的作用。

2.从《劝学》中选择一个比喻论证的例子，分析其如何增强论点的说服力。

3.编写一个关于勤奋学习的比喻论证段落，要求论点明确，比喻贴切，逻辑清晰。

4.请评价一位同学在课堂互动中的比喻论证展示，指出其优点和可能需要改进的地方。

5.思考比喻论证在生活中的应用，举例说明你如何在一个日常讨论中使用比喻论证来表达自己的观点。

检测时间约为15分钟，完成后请将答案提交给老师。老师将根据大家的回答情况，给予及时的反馈和指导。教学反思今天的课堂上，我们一起探讨了《劝学》和《拿来主义》中的比喻论证，整体来看，同学们的参与度和学习热情都很高，但也存在一些可以改进的地方。

首先，导入环节的设计起到了很好的热身效果，同学们对于比喻在生活中的应用有了直观的感受，这为后续的学习奠定了良好的基础。但是在回顾旧知时，我发现部分同学对于之前学习的修辞手法掌握得不够扎实，这可能影响了对比喻论证的理解。下次我会预留更多时间来复习相关知识点。

在讲解新知的过程中，我尽量用生动的例子来解释比喻论证的概念，同学们反馈说这样的讲解方式比较容易理解。但是我也注意到，有些同学对于抽象的理论部分还是感到有些吃力。未来我可能会尝试用更加直观的方式，比如图示或者故事来帮助同学们理解。

互动探究环节是课堂的一个亮点，同学们分组讨论得非常热烈，大家能够积极地分享自己的看法。不过，我也发现有些同学在讨论时偏离了主题，这可能与我对讨论方向的引导不够明确有关。我会在以后的课堂中更加注意这一点，确保讨论能够紧扣教学目标。

巩固练习环节，同学们的参与度很高，大家都在积极尝试运用比喻论证。但是在学生展示环节，有些同学的表达还不够流畅，可能是因为紧张或者准备不足。我应该在课堂上有意识地培养同学们的自信心，鼓励他们大胆表达。

布置作业时，我发现同学们对于作业的要求还是有些迷茫，这说明我在布置作业时的表述不够清晰。下次我会更加详细地解释作业的要求，确保每个同学都明确知道要做什么。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《荀子·劝学》全文，《鲁迅散文集》中的相关文章，以及其他涉及比喻论证的经典文学作品。

-视频资源：关于比喻论证的讲解视频，以及《劝学》和《拿来主义》的文献解读视频。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后阅读《荀子·劝学》全文，深入理解其中的比喻论证手法，以及其对于学习和修养的独到见解。

-学生可自选一篇鲁迅的散文，分析其中使用的比喻论证，并思考其对于论点的支撑作用。

-观看关于比喻论证的讲解视频，加深对比喻论证的理解，并尝试总结比喻论证的使用规律。

-学生应自主查找其他涉及比喻论证的经典文学作品，分析作者如何运用比喻来阐述观点，增强论证力度。

-教师会提供必要的指导和帮助，包括推荐阅读材料、解答学生在学习过程中遇到的疑问等。

-学生需要在下一次课前，提交一份关于比喻论证的阅读笔记或分析报告，分享自己的学习心得和发现。

-鼓励学生将所学知识运用到日常生活中，尝试在写作或口头表达中使用比喻论证，提升自己的表达能力和逻辑思维。板书设计①《劝学》中的比喻论证：

-