4 如果我是他(她) 教案 三年级心理健康上册

4如果我是他(她)教案三年级心理健康上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）4如果我是他(她)教案三年级心理健康上册课程基本信息1.课程名称：三年级心理健康上册——“如果我是他（她）”

2.教学年级和班级：三年级

3.授课时间：2023年XX月XX日

4.教学时数：1课时核心素养目标培养学生同理心，提高人际交往中的理解与尊重能力，能够设身处地为他人着想，增强团队协作意识，促进心理健康发展。重点难点及解决办法重点：培养学生设身处地为他人着想的能力，理解并体验同理心。

难点：如何引导学生将同理心应用到实际生活中，转化为具体行为。

解决办法：

1.通过故事讲述、角色扮演等方法，让学生在具体情境中感受不同角色的情感和需求。

2.组织小组讨论，让学生分享自己的感受和想法，互相启发。

3.设计互动游戏，让学生在游戏中体验合作与理解他人的重要性。

4.结合生活实例，让学生思考如何在日常生活中实践同理心，并鼓励他们尝试和反思。

5.教师在课堂上及时给予反馈，指导学生如何更好地理解和表达同理心。教学资源-硬件资源：多媒体投影仪、计算机

-软件资源：故事PPT、角色扮演素材

-课程平台：学校心理健康教育平台

-信息化资源：同理心相关视频资料

-教学手段：小组讨论、角色扮演、互动游戏教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提出问题“如果你遇到了困难，你希望别人怎样帮助你？”来引发学生对同理心的思考。

-回顾旧知：简要回顾上一节课学习的情感表达和沟通技巧，为理解同理心打下基础。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：介绍同理心的概念，解释同理心在人际交往中的重要性。

-举例说明：分享一个关于同理心的故事，如“小明的烦恼”，让学生通过故事理解同理心的含义。

-互动探究：分组讨论，每组选择一个日常生活中的场景，讨论如何运用同理心进行沟通。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组根据讨论的结果，进行角色扮演，模拟场景中的同理心沟通。

-教师指导：在学生角色扮演过程中，教师观察并记录学生的表现，及时给予反馈和建议。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生分享：每组分享角色扮演的感受和收获，讨论同理心在生活中的应用。

-教师总结：总结本节课的重点内容，强调同理心在建立良好人际关系中的作用。

5.课堂小结（约5分钟）

-回顾本节课的学习内容，强调同理心的重要性。

-布置作业：让学生思考一个本周内可以实践同理心的具体情境，并记录下来。

6.课后作业（可不占用课堂时间）

-学生需要在课后反思本周内的同理心实践经历，并撰写一篇短文，描述实践过程和感受。教学资源拓展1.拓展资源：

-图书资源：《同理心的力量》、《情绪智力》等心理学相关书籍，帮助学生更深入地理解同理心的概念和应用。

-视频资源：搜索“同理心教育视频”，选取适合三年级学生观看的动画或短片，通过视觉媒体加深学生对同理心的认识。

-线下活动：组织校园内的同理心主题班会、讲座或工作坊，邀请心理学专家或高年级学生分享经验。

-社会实践：鼓励学生参与社区志愿服务活动，通过实际行动体验同理心在真实生活中的应用。

2.拓展建议：

-阅读拓展：鼓励学生课后阅读心理学相关的书籍或文章，以丰富对同理心的理解。

-家庭互动：建议家长参与孩子的学习过程，通过家庭讨论、角色扮演等方式，共同探讨同理心的应用。

-日记记录：鼓励学生记录自己在生活中实践同理心的经历，通过日记反思和总结。

-观察练习：指导学生观察周围人的情绪和行为，尝试从他人的角度思考问题，培养同理心。

-小组合作：在课堂上组织小组活动，让学生在团队合作中学习如何更好地理解他人。

-角色扮演：通过角色扮演活动，让学生模拟不同情境下的同理心沟通，提高实际应用能力。

-家庭作业：布置与同理心相关的家庭作业，如编写一个关于同理心的小故事或漫画。

-互动游戏：设计互动游戏，让学生在游戏中体验同理心，如“盲人导航”等信任游戏。

-情景模拟：创造模拟情境，让学生在模拟的社交环境中实践同理心，如模拟面试、模拟冲突解决等。

-反思分享：鼓励学生在课后反思自己的行为，分享在特定情境下如何运用同理心的经验。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课中，我尝试使用了角色扮演这一教学方法，让学生在模拟的情境中体验同理心，这种方法有效地提高了学生的参与度和体验感。

2.我还引入了故事化的教学手段，通过生动的故事讲解，让学生更直观地理解同理心的概念，增强了学习的趣味性。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现部分学生在角色扮演环节中表现出不自信，可能是因为准备不足或者对角色理解不够深入。

2.在教学方法上，虽然使用了多种互动方式，但仍有部分学生参与度不高，可能是因为教学活动设计不够贴近学生的实际生活。

3.在教学评价方面，我意识到评价标准较为单一，未能全面反映学生在同理心学习过程中的成长和进步。

（三）改进措施

1.为了提高学生的自信心和角色扮演的效果，我将在课前提供更多的准备时间和背景资料，确保学生能够更好地理解角色和情境。

2.我将调整教学活动设计，使其更加贴近学生的生活实际，增加学生的共鸣和参与度，例如使用学生熟悉的日常场景作为角色扮演的背景。

3.在教学评价方面，我将采用多元化的评价方式，包括学生自我评价、同伴评价和教师评价，以及设置形成性评价，以更全面地评估学生的学习成果。同时，我会鼓励学生记录自己的学习过程，通过反思日志来促进自我成长。课堂1.课堂评价：

-提问：通过设计开放性问题，鼓励学生在课堂上积极思考并表达自己的观点，以此评估学生对同理心概念的理解程度。

-观察：在角色扮演和小组讨论环节，观察学生的参与情况、互动质量和情感表达，了解学生将同理心应用于实践的能力。

-测试：在课程结束时，通过小测验或口头问答的形式，检查学生对本节课知识点的掌握情况，及时发现问题并进行针对性讲解。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行细致批改，重点关注学生对同理心概念的应用和反思，以及作业的完成质量。

-点评：在批改作业后，给予学生具体而有益的反馈，指出其优点和需要改进的地方，鼓励学生基于反馈进行自我调整。

-反馈：通过课堂或书面形式，及时将作业评价结果反馈给学生，促使学生认识到自己的进步和需要努力的方向。

-鼓励：对学生在作业中表现出的同理心理解和实践给予积极鼓励，增强学生的自信心，激发其进一步学习的动力。

3.形成性评价：

-鼓励学生定期进行自我评价，通过反思日志记录自己在同理心学习过程中的体验和感悟，以此促进自我认识和成长。

-组织学生进行同伴评价，通过小组间的互评，让学生学会从他人的角度看待问题，进一步培养同理心。

-定期组织家长会，让家长了