华中师大版心理健康四年级 第16课 我是好心人 教案

华中师大版心理健康四年级第16课我是好心人教案学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计思路本节课以华中师大版心理健康四年级第16课《我是好心人》为核心，围绕培养小学生关爱他人、乐于助人的品质展开。课程设计注重理论与实践相结合，通过情境创设、互动交流、小组讨论等多种教学方式，引导学生深入理解“好心人”的内涵，激发学生关爱他人的情感，培养他们助人为乐的行为习惯。教学内容与课本紧密结合，旨在提高学生的心理素质，促进学生全面发展。核心素养目标培养学生同理心，提升人际交往能力，形成关爱他人、乐于助人的积极态度，增强自我认同感和责任感。学情分析四年级的学生正处于个性形成的关键期，他们开始具备一定的自我认知和情感表达能力，但仍在发展中。知识方面，学生对心理健康有了初步的认识，但关于同理心和助人行为的理解尚浅。能力上，学生能够进行简单的交流与合作，但需要引导以提升人际交往技巧。素质方面，学生有基本的道德观念，但需进一步培养关爱他人和责任感。行为习惯上，学生可能已形成一些自私或漠视他人的习惯，这些习惯可能影响他们学习关爱他人和助人为乐的课程内容。因此，教学中需关注学生的实际情况，通过生动案例和互动活动，激发学生的内在动力，促进其积极情感的形成和行为的变化。教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法，通过具体案例引入课程主题，激发学生共鸣；运用讨论法，鼓励学生分享个人经历，促进同理心的发展；实施小组合作学习，通过角色扮演等活动，培养学生的团队协作能力和助人行为。

2.教学手段：利用多媒体设备展示课程相关视频，增强直观感受；运用互动式教学软件，进行课堂问答和练习，提高学生参与度；使用电子白板记录讨论要点，方便学生回顾和总结。教学过程设计1.导入环节（用时5分钟）

-开场播放一段关于助人为乐的短片，让学生初步感受助人带来的快乐。

-提问：“你们在视频中看到了什么？你们认为助人是一种怎样的行为？”

-学生分享自己的看法后，教师总结并引入本课主题“我是好心人”。

2.讲授新课（用时15分钟）

-教师通过PPT展示“好心人”的定义和特征，引导学生理解“同理心”的概念。

-通过案例讲解，展示在不同情境下如何成为一个“好心人”。

-教师引导学生讨论在日常生活中遇到困难时，他们希望得到怎样的帮助。

3.巩固练习（用时10分钟）

-分组讨论：每组选择一个生活中可能遇到的场景，讨论如何表现出“好心人”的行为。

-各组汇报讨论结果，教师点评并强调重点。

-进行角色扮演，学生模拟不同情境下的助人行为。

4.师生互动环节（用时10分钟）

-教师提出问题：“在什么情况下，你们觉得最难做到助人为乐？为什么？”

-学生回答后，教师引导他们探讨如何克服这些困难。

-教师与学生一起总结助人为乐的技巧和方法。

5.课堂总结与反思（用时5分钟）

-教师总结本节课的主要学习内容，强调成为“好心人”的重要性。

-学生分享本节课的收获，以及如何在日常生活中实践助人为乐。

-教师布置作业：让学生记录下一周内至少一次助人为乐的经历，并写下自己的感受。

整个教学过程注重学生的参与和体验，通过情境创设、讨论、角色扮演等多种形式，让学生在实践中学习如何成为一个“好心人”，同时也锻炼了他们的表达能力和团队合作能力。学生学习效果-学生能够理解并阐述“好心人”的定义和特征，认识到助人为乐的重要性。

-学生能够通过具体案例分析和讨论，掌握在不同情境下如何表现同理心和助人行为。

-学生通过角色扮演等互动活动，提升了在现实生活中实践助人为乐的勇气和能力。

-学生能够分享自己的助人经历，表达助人为乐后的内心感受，增强自我认同感。

-学生能够识别并克服在助人为乐过程中可能遇到的困难，如害怕拒绝、担心做不好等。

-学生能够将课堂上学到的助人技巧应用到日常生活中，如主动帮助有困难的同学，关心家人等。

-学生通过记录和反思自己的助人行为，逐步形成关爱他人、乐于助人的良好习惯。

-学生在课堂讨论和角色扮演中，提高了表达能力和团队合作能力，增强了社交技能。

-学生在学习过程中，逐渐培养了责任感和公民意识，理解了作为社会成员应承担的责任。

-学生对心理健康有了更深入的认识，能够更好地理解和尊重他人的情感和需求。课后作业1.观察日记

题目：记录一次你帮助他人的经历

内容：请学生记录一次在家庭、学校或社区中帮助他人的经历，描述帮助的过程、被帮助者的反应以及自己的感受。

示例答案：我在上周六帮助了一位老人过马路。当时交通繁忙，我耐心地等待，直到绿灯亮起，然后搀扶着老人慢慢走过马路。老人对我微笑并表示感谢，我感到非常快乐和满足。

2.小组讨论报告

题目：如何在学校中实践助人为乐

内容：学生分组讨论在学校中可以如何助人为乐，并提出具体的建议和行动计划。

示例答案：我们小组决定在课间休息时间帮助清洁教室，主动帮助老师整理教具，以及在同学遇到困难时提供帮助。

3.情景作文

题目：如果我遇到困难

内容：请学生想象一个场景，自己在某种情况下遇到困难，然后描述一个“好心人”如何帮助自己，以及自己的感受。

示例答案：如果我迷路了，一个热心的小姐姐主动过来问我需要帮助吗，她耐心地指引我找到了回家的路，我非常感激她。

4.绘画表达

题目：画出你心中的“好心人”

内容：请学生用绘画的方式表达他们心中“好心人”的形象，可以是人物肖像，也可以是助人行为的场景。

示例答案：我画了一个微笑的小女孩，她在帮助一个小男孩推车，周围都是鲜花和阳光，表现出温暖和快乐。

5.家长反馈

题目：家长观察孩子助人为乐的表现

内容：请家长观察孩子在家庭或社区中的助人行为，并写下自己的观察和感受。

示例答案：我注意到孩子开始主动帮助邻居清理落叶，他做得很认真，邻居对他的帮助表示感激，我为孩子的成长感到骄傲。板书设计①核心概念：

-“好心人”的定义

-“同理心”的内涵

-助人为乐的重要性

②重点句子：

-“助人为乐是一种美德。”

-“同理心让我们更加理解和关心他人。”

-“每个人都可以成为一个小小的‘好心人’。”

③教学流程概括：

-导入：情境引入，激发兴趣

-新课：讲解“好心人”特征，案例分析

-练习：角色扮演，巩固知识点

-互动：讨论如何克服助人困难，分享感受

-总结：课堂回顾，布置作业教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题和参与讨论。在角色扮演环节，学生们能够较好地代入角色，展现出助人为乐的行为。整体上，学生表现出对课程内容的兴趣和学习的积极性。

2.小组讨论成果展示：各小组在讨论中能够围绕主题展开思考，提出了许多切实可行的助人为乐的方法和建议。在成果展示环节，学生们能够清晰地表达自己的观点，展示出良好的团队合作能力。

3.随堂测试：通过随堂测试，学生能够正确理解“好心人”的定义和特征，能够举例说明如何在生活中实践助人为乐。测试结果显示，学生对课程内容的掌握程度较好。

4.课后作业完成情况：学生们能够认真完成课后作业，记录自己的助人经历，并在作文中表达自己的感受。通过作业，可以看出学生们在课程学习后的实际应用能力有所提高。

5.教师评价与反馈：针对学生在课堂上的表现，教师给予积极的评价，鼓励学生们继续保持学习的热情。对于小组讨论和随堂测试中的亮点，教师也给予了肯定，并提出了进一步提高的建议。同时，教师针对学生在课后作业中的表现，提供了个性化的反馈，帮助学生认识到自己的进步和需要改进的地方。

6.学生互评：鼓励学生之间进行互评，评价同伴在课程学习过程中的表现，包括助人为乐的行为、课堂参与度、团队合作等方面。学生互评有助于增强学生之间的互动和交流，提高学生的自我认知和评价能力。

7.教学改进：根据学生的反馈和评价结果，教师将调整教学策略，如增加实践环节、引入更多案例分析等，以提高课程的实用性和趣味性，进一步促进学生的全面发展。反思改进措施（一）教学特色创新

1.在教学过程中，我尝试通过情境教学法，让学生在具体的场景中体验助人为乐的情感，这种方式有助于学生更深刻地理解课程内容。

2.引入角色扮演活动，让学生在模拟的情境中实践助人行为，这种方式能够提高学生的参与度和实践能力。

3.与学生家长建立联系，通过家长反馈了解学生在家庭中的助人行为，从而形成家校共育的良好氛围。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，对学生的个别差异关注不够，未能为每位学生提供个性化的指导和支持。

2.教学组织方面，课堂互动环节时间分配不够合理，导致部分学生参与度不高。

3.教学评价方面，评价方式较为单一，未能充分反映学生的全面发展和个性化特点。

（三）改进措施

1.针对学生的个别差异，我将采取更多个性化的教学方法，如小组教学、个别辅导等，确保每位学生都能得到关注和支持。

2.优化课堂互动环节，合理分配时间，确保每位学生都有机会参与讨论和活动，提