5守株待兔教学设计-2023-2024学年统编版三年级语文下册

5守株待兔教学设计-2023-2024学年统编版三年级语文下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）5守株待兔教学设计-2023-2024学年统编版三年级语文下册设计意图本节课旨在通过《守株待兔》这一成语故事的教学，引导学生理解成语的含义，培养学生的阅读理解能力和道德素养。结合统编版三年级语文下册教材内容，通过讲述、讨论、表演等多种形式，让学生在轻松愉快的环境中学习成语故事，同时锻炼学生的表达能力和团队协作能力。通过本节课的学习，使学生明白只有通过自己的努力，才能获得真正的成功。核心素养目标1.语言素养：通过学习《守株待兔》，使学生能够准确理解成语的含义，并能运用到实际语境中，提高学生的语言表达与运用能力。

2.思维素养：培养学生通过故事内容进行逻辑推理和批判性思考，学会从故事中提炼观点，发展学生的分析问题和解决问题的能力。

3.文化素养：让学生了解《守株待兔》背后的传统文化内涵，增强文化自信，培养对中国传统文化的兴趣和尊重。

4.学习素养：培养学生自主学习、合作学习的能力，通过小组讨论、分享等方式，提高学生的学习积极性与参与度。教学难点与重点1.教学重点：

-成语“守株待兔”的含义及其在现代汉语中的应用：教师需要通过讲解和实例，使学生深刻理解“守株待兔”这个成语的含义，即指指望不劳而获，坐等机会自己出现。例如，通过列举生活中的实例，让学生理解在什么时候使用这个成语是恰当的。

-故事中的角色特点与寓意：教师要强调故事中农夫的盲目等待与侥幸心理，以及最终导致失败的结果，让学生明白故事想要传达的寓意，即不能仅凭偶然的成功来期待未来的结果。

-课文中的关键词句理解：如“兔子撞在树桩上，折断了脖子而死”，教师要引导学生理解这句话对整个故事情节的重要性，以及它如何揭示了故事的结局。

2.教学难点：

-成语典故的背景知识：学生对“守株待兔”的典故可能不够熟悉，教师需要通过简短的历史背景介绍，帮助学生理解成语的由来，例如，可以简要介绍成语出自《韩非子》的事实。

-故事寓意的深层理解：学生可能难以完全理解故事中蕴含的深层次道德和哲学意义。教师可以通过提问、讨论等方式，引导学生从多个角度思考故事的意义，如农夫的行为与自然规律的关系，以及侥幸心理的危害。

-语言表达的准确性：学生在运用成语时可能会出现用词不当或理解偏差。教师应通过练习和反馈，帮助学生准确掌握成语的使用场合和语境，例如，让学生在句子中正确使用“守株待兔”来描述某种行为。教学资源-教科书《统编版三年级语文下册》

-成语故事《守株待兔》PPT

-现代汉语成语词典

-小组讨论记录表

-白板与白板笔

-多媒体播放设备

-信息化教学平台（如学校教学管理系统）

-互联网资源（成语故事动画或视频片段）

-学生作业本与书写工具

-教学评价表教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过班级微信群，发布《守株待兔》的成语故事视频和预习问题，要求学生观看并思考。

-设计预习问题：如“农夫为什么守在树旁等待兔子？这样做有什么后果？”

-监控预习进度：通过微信群的反馈功能，监控学生的观看和思考情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生观看视频，理解成语故事的内容。

-思考预习问题：学生针对问题进行思考，并记录下自己的答案。

-提交预习成果：学生将答案以文字形式提交至微信群。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：培养学生独立思考的能力。

-信息技术手段：利用微信群实现资源的共享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过讲述《守株待兔》的故事，引导学生思考农夫的行为是否正确。

-讲解知识点：详细解释成语的含义，并举例说明如何在生活中正确使用这个成语。

-组织课堂活动：分组讨论农夫的行为，并让每组选代表分享讨论成果。

-解答疑问：对学生在讨论中提出的问题进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的看法。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过讲解，帮助学生理解成语的含义和用法。

-实践活动法：通过讨论，让学生在实践中学习如何运用成语。

-合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：设计练习题，让学生在课后练习使用“守株待兔”成语。

-提供拓展资源：提供相关的成语故事书籍推荐，供学生课后阅读。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈。

学生活动：

-完成作业：学生完成练习题，巩固所学知识。

-拓展学习：学生阅读推荐的成语故事书籍，扩大知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对学习成果进行反思，提高自我认知。

作用与目的：

-巩固学生对成语的理解和运用能力。

-通过拓展学习，增强学生的文化素养。

-通过反思总结，提升学生的自我提升能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-成语故事集：《成语故事精选》或《中华成语故事大全》，这些书籍收录了大量的成语故事，可以帮助学生更深入地理解成语背后的文化和寓意。

-相关历史书籍：《韩非子》、《战国策》等古籍，这些书籍中包含了“守株待兔”成语的原始出处，有助于学生了解成语的来源和演变。

-现代汉语词典：如《新华字典》、《现代汉语词典》等，这些工具书详细解释了成语的含义、用法和例句，便于学生查找和复习。

-互联网资源：成语故事动画或视频，如“守株待兔”成语动画，可以在网上搜索相关视频，通过视觉和听觉的方式加深学生对成语的理解。

-其他成语故事：如《刻舟求剑》、《画蛇添足》等，这些成语故事与“守株待兔”有相似的教育意义，可以用来进行类比教学。

2.拓展建议：

-阅读成语故事集：鼓励学生在课后阅读成语故事集，通过故事了解成语的来源和含义，增强学生的文化底蕴。

-探究成语出处：引导学生查找“守株待兔”成语的原始出处，如《韩非子》中的原文，让学生了解成语的历史背景和文化内涵。

-成语用法练习：设计一些练习题，让学生在句子中正确使用“守株待兔”成语，培养学生的语言表达能力。

-成语接龙游戏：在课堂上组织成语接龙游戏，以“守株待兔”为起点，让学生依次接上一个成语，锻炼学生的反应能力和成语积累。

-成语故事分享：鼓励学生在小组内或课堂上分享自己了解的成语故事，促进生生互动，提高学生的表达和沟通能力。

-成语手抄报制作：布置学生制作以“守株待兔”为主题的成语手抄报，让学生通过收集资料、整理内容、设计版面等过程，深入理解成语的含义和寓意。

-观看成语动画：组织学生在课堂上观看“守株待兔”成语动画，通过视觉和听觉的结合，加深学生对成语的理解和记忆。

-成语故事角色扮演：让学生分角色扮演成语故事中的角色，通过角色扮演，让学生更加深刻地体会故事中的人物特点和寓意。

-成语故事写作：鼓励学生以“守株待兔”为题，创作自己的成语故事，通过写作，培养学生的创新思维和语言表达能力。

-成语故事演讲：组织成语故事演讲比赛，让学生选择一个成语故事进行演讲，提高学生的演讲能力和自信心。内容逻辑关系①重点知识点：

-成语“守株待兔”的含义和用法。

-成语故事中的角色行为及其后果。

-故事传达的道德教育和人生哲理。

②重点词汇：

-“守株待兔”：理解成语的直译和引申义。

-“农夫”、“兔子”、“树桩”等关键词汇的理解。

-“盲目”、“侥幸”等描述农夫心态的形容词。

③重点句子：

-“兔子撞在树桩上，折断了脖子而死”：理解这句话对故事结局的影响。

-“农夫以为兔子会再次自己撞死在树桩上”：分析农夫错误思维的句子。

-“结果农夫什么也没有得到，反而失去了他原有的生活”：总结故事教训的句子。重点题型整理题型一：简答题

题目：请简述《守株待兔》这个成语故事的主要内容。

答案：故事讲述了一个农夫偶然间发现一只兔子撞在树桩上死了，从此他便放弃耕作，每天守在树旁等待兔子自己撞死。结果，兔子再也没有出现，农夫最终什么也没有得到，反而失去了他原有的生活。

题型二：填空题

题目：《守株待兔》中，农夫的错误心态可以用“______”和“______”两个词来形容。

答案：盲目、侥幸

题型三：连线题

题目：请将以下角色与对应的行为用线连接起来。

角色：农夫、兔子

行为：每天守在树旁等待、撞在树桩上死了

答案：农夫——每天守在树旁等待；兔子——撞在树桩上死了

题型四：改写句子题

题目：将以下句子改写为反问句。

原句：农夫以为兔子会再次自己撞死在树桩上。

答案：难道农夫不认为兔子会再次自己撞死在树桩上吗？

题型五：应用题

题目：请用“守株待兔”这个成语造一个句子，并解释其含义。

答案：他总是守株待兔，期待着好运从天而降，结果却一事无成。（含义：比喻指望不劳而获，坐等机会自己出现。）

题型六：分析题

题目：请分析《守株待兔》这个成语故事想要传达的道德教育和人生哲理。

答案：《守株待兔》告诉我们要脚踏实地，不能指望不劳而获。故事中的农夫因为一次偶然的成功就放弃了原本的努力，结果什么也没有得到。这告诉我们，成功需要付出努力，不能依赖于侥幸心理。

题型七：创作题

题目：请以《守株待兔》为题，创作一个小故事，要求故事中有角色、情节和寓意。

答案：略。学生需要根据题意创作一个小故事，故事中应包含角色（如农夫、兔子等），情节（如农夫守株待兔的过程），以及故事寓意（如不能指望不劳而获）。教学反思在完成《守株待兔》这一课的教学后，我深感教学过程中的得与失，以下是我对本次教学的一些反思。

首先，我觉得在导入环节，我通过讲述和展示成语故事的视频，成功地激发了学生的学习兴趣。学生们对农夫守株待兔的行为感到好奇，这也为后续的教学内容打下了良好的基础。然而，我也发现，在播放视频时，部分学生过于关注故事情节，而忽略了成语的含义和寓意。未来，我会在视频播放后，增加一些针对性的问题，引导学生深入思考。

其次，在课堂讲解环节，我详细解释了成语的含义、用法和背景，并通过实例帮助学生理解。从学生的反馈来看，他们对我讲解的内容有了较好的理解。但我也注意到，部分学生在实际运用成语时，仍然存在一定的困难。这可能是因为他们对成语的语境理解不够深入。因此，我计划在后续的教学中，增加更多实际语境的练习，让学生在实践中掌握成语的使用。

在小组讨论环节，学生们积极参与，分享了自己的看法和理解。这让我看到了学生们团队合作和沟通能力的提升。但同时，我也发现，部分学生在讨论中过于依赖同伴，缺乏独立思考。为了改善这一问题，我将在未来的教学中，设置更多独立思考的问题，鼓励学生自主探索。