Unit8LiteratureWritingWorkshop教学设计-2023-2024学年高中英语北师大新版（2019）选择性必修第三册

Unit8LiteratureWritingWorkshop教学设计-2023-2024学年高中英语北师大新版（2019）选择性必修第三册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit8LiteratureWritingWorkshop教学设计-2023-2024学年高中英语北师大新版（2019）选择性必修第三册设计意图本教学设计旨在通过深入解读北师大新版（2019）选择性必修第三册高中英语Unit8LiteratureWritingWorkshop，培养学生对文学作品的欣赏能力和创意写作技巧。结合高中生的认知水平和语言能力，本节课将引导学生分析课文中的文学元素，如人物塑造、情节构建、主题表达等，进而激发学生的创作热情，提高其写作实践能力。同时，注重培养学生的合作意识，通过小组讨论和分享，拓宽思维视野，提升文学素养。核心素养目标1.语言能力：通过分析课文中的文学元素，提高学生运用英语描述、分析、评价文学作品的能力，增强语言表达的准确性和丰富性。

2.文化意识：引导学生深入理解课文中的文化背景，增强跨文化交际意识，形成对中外文化差异的敏感性和尊重。

3.思维品质：培养学生独立思考、批判性思维和创新意识，通过文学作品的解读和创作，提升逻辑思维和审美鉴赏能力。

4.学习能力：激发学生对英语文学的兴趣，培养自主学习和合作学习的能力，形成有效的学习策略，提高学习效率。教学难点与重点1.教学重点

①分析和鉴赏课文中的文学写作技巧，如比喻、拟人、象征等修辞手法的运用。

②理解并运用课文中的主题思想，探讨作者如何通过情节和人物塑造表达主题。

③学习并实践创意写作，包括短篇小说、诗歌或其他文学形式的创作。

2.教学难点

①如何引导学生深入理解文学作品中的隐含意义和深层主题，培养其批判性思维能力。

②在创意写作过程中，如何指导学生运用所学的文学技巧，创作出具有深度和原创性的作品。

③如何在课堂上有效组织小组讨论，确保每个学生都能积极参与，促进思维碰撞和创意生成。教学资源1.软硬件资源

-多媒体投影仪

-电脑

-扫描仪（用于扫描学生作业）

2.课程平台

-学校在线教学平台

-英语学习论坛

3.信息化资源

-课文电子版

-相关文学作品的音频和视频资料

-电子词典和在线翻译工具

4.教学手段

-小组讨论

-学生展示

-课堂写作练习

-互动式问答教学过程设计1.导入环节（5分钟）

-开场通过播放一段与课文主题相关的短片，激发学生的兴趣。

-提出引导性问题：“你们认为，文学作品中的故事和现实生活有何联系？”

-邀请学生分享他们的看法，为进入新课内容做铺垫。

2.讲授新课（15分钟）

-介绍课文背景，包括作者简介和作品创作背景。

-分析课文中的文学元素，如人物、情节、主题等。

-示例讲解：选取课文中的某个段落，详细讲解修辞手法和写作技巧。

-引导学生思考作者如何通过文字表达情感和主题。

3.师生互动环节（10分钟）

-分组讨论：学生分成小组，讨论课文中某个特定的文学技巧或主题。

-每组选代表汇报讨论成果，其他学生可提出疑问或补充意见。

-教师针对学生的汇报进行点评，强调重点和难点，确保学生理解。

4.巩固练习（10分钟）

-学生独立完成一篇短文，运用本节课学习的文学技巧。

-教师选取几篇学生作业进行展示，全班共同评价和讨论。

-教师提供反馈，指出优点和需要改进的地方。

5.课堂提问与总结（5分钟）

-教师提问：“你们认为，在写作中如何更好地运用今天学到的文学技巧？”

-学生回答，教师总结并强调重点。

-最后，布置课后作业，要求学生创作一篇短文，运用本节课所学。

6.创新环节（10分钟）

-设计一个“文学创作工作坊”，学生可以自由创作，教师提供个别指导。

-学生可以选择不同的文学形式，如诗歌、短篇小说或剧本。

-教师鼓励学生尝试创新，如使用非传统的叙述方式或探索不同文化背景下的文学主题。

7.结束语（5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调学生在文学创作中的进步。

-鼓励学生在课后继续探索文学创作，提升自己的写作技能。

-提醒学生按时完成课后作业，准备下节课的讨论内容。教学资源拓展1.拓展资源

-文学作品阅读：《傲慢与偏见》、《了不起的盖茨比》等经典文学作品，以供学生课后阅读，加深对文学的理解。

-文学理论资料：介绍文学理论的基本概念，如叙事学、符号学、结构主义等，帮助学生从理论层面分析文学作品。

-现代文学作家作品：推荐如村上春树、加西亚·马尔克斯等现代文学作家的作品，拓宽学生的文学视野。

-英语文学杂志：如《TheNewYorker》、《Granta》等，提供丰富的英文文学阅读材料。

-网络文学资源：推荐一些知名的网络文学平台，如ProjectGutenberg，提供大量免费英文电子书。

-视听资源：利用YouTube等平台上的文学讲座、文学作品改编的电影或剧集，增强学生的感官体验。

-写作工具：介绍在线写作工具和平台，如Scrivener、GoogleDocs，帮助学生更高效地进行写作。

2.拓展建议

-鼓励学生在课后阅读至少一部经典文学作品，并撰写读后感，分享自己的阅读体验和感悟。

-安排一次课堂讨论，让学生就阅读的经典文学作品进行深入分析和讨论，促进思维碰撞。

-建议学生选择一部文学作品，尝试对其进行文学批评，运用所学的文学理论知识，提升分析能力。

-推荐学生参加学校或社区举办的文学活动，如文学讲座、读书会等，以增强文学素养。

-鼓励学生利用网络文学资源，探索不同文化背景下的文学作品，提高跨文化交际能力。

-建议学生定期阅读英语文学杂志，提高英语阅读水平，同时了解最新的文学趋势和话题。

-指导学生使用在线写作工具，如Scrivener，帮助他们更好地组织写作思路和素材，提高写作效率。

-鼓励学生观看文学作品改编的电影或剧集，比较原著与改编作品的差异，深入理解文学作品的内涵。

-安排学生进行创意写作练习，如短篇小说、诗歌创作，将所学的文学技巧应用于实际写作中。

-鼓励学生建立个人文学创作档案，收集和整理自己的写作作品，定期回顾和反思，促进写作技能的提升。教学反思与改进在完成Unit8LiteratureWritingWorkshop的教学后，我进行了深入的反思，以期评估教学效果并识别需要改进的地方。

首先，我发现学生们在分析课文中的文学元素方面做得不错，但在创意写作环节，一些学生的作品缺乏深度和创新性。这可能是因为他们在实际应用所学的文学技巧时遇到了困难。为此，我计划在未来的教学中增加更多的写作练习，让学生有更多机会实践和反思。

在设计反思活动时，我决定采取以下措施：

-创建一个写作工作坊，让学生在课堂上实时创作，我可以即时提供反馈和指导。

-安排学生进行同伴评审，让他们相互评价对方的写作，这样可以提高他们的批判性思维能力，也能让他们从他人的作品中获得灵感。

在教学过程中，我也注意到了一些细节上的问题。例如，有些学生在小组讨论中显得比较被动，没有积极参与。这可能是因为他们对讨论的主题不够熟悉，或者是因为他们害怕在同伴面前表达自己的观点。为了解决这个问题，我计划：

-在讨论前提供更多的背景资料，确保每个学生都能对讨论主题有基本的了解。

-创建一个更加包容和鼓励的氛围，让学生知道他们的观点是受欢迎的，即使是错误的观点也是学习过程的一部分。

此外，我也意识到在课堂提问环节，我有时会过于关注答案的正确性，而不是学生的思考过程。这可能会抑制学生的创造性思维。因此，我计划调整我的提问方式，更多地问“你怎么看？”和“你是如何得出这个结论的？”这样的开放式问题，以鼓励学生思考和表达。

在改进措施方面，我计划实施以下策略：

-开发更多的互动式教学活动，如角色扮演、情景模拟等，以提高学生的参与度和兴趣。

-定期与学生进行一对一的交流，了解他们在学习过程中的困惑和需求，提供个性化的指导。

-利用课堂反馈工具，如匿名问卷调查，收集学生对教学内容和方式的意见，以便及时调整教学策略。课后作业请同学们完成以下作业，以巩固Unit8LiteratureWritingWorkshop的知识点：

1.**文学分析作业**：

-阅读课文中的一个短篇故事，分析其主要人物的性格特点和动机，并探讨作者是如何通过情节发展来展现这些特点的。

-提交一份分析报告，不少于500字。

2.**创意写作作业**：

-以课文中的某个主题为灵感，创作一篇短文，可以是故事、诗歌或剧本形式。

-作品需体现至少两种文学修辞手法，字数不限。

3.**同伴评审作业**：

-与同伴交换写作作业，相互提供反馈，重点关注文学技巧的使用和创意表达。

-撰写一份评审报告，总结同伴的优点和建议，不少于300字。

**题型一：文学元素分析**

-题目：分析课文中的象征主义元素，并解释其对主题的贡献。

-示例答案：在课文中，作者使用了象征主义手法，如将月亮象征为孤独和寂寞。月亮在故事中反复出现，与主人公的情感变化相呼应，强化了主题“孤独的探索”。

**题型二：人物动机分析**

-题目：探讨课文中的主人公在面对困难时的动机，并分析其行为对故事发展的影响。

-示例答案：主人公在面对挑战时，出于对家庭的责任感，选择坚持下去。这一动机不仅推动了故事情节的发展，也体现了主人公的勇敢和坚韧。

**题型三：情节结构分析**

-题目：描述课文中的冲突类型，并分析作者是如何通过冲突推动情节发展的。

-示例答案：课文中出现了人物内心的冲突，主人公在追求梦想和履行家庭责任之间挣扎。作者通过这一冲突，展现了主人公的成长和自我发现的过程。

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