1大青树下的小学 第二课时 教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版

1大青树下的小学第二课时教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）1大青树下的小学第二课时教学设计-2023-2024学年语文三年级上册统编版设计意图本课时教学设计旨在通过深入解读《1大青树下的小学》一文，帮助学生理解课文内容，感受校园生活的美好，培养学生的阅读兴趣和爱国情怀。结合三年级学生的认知水平，通过生动有趣的教学活动，让学生在掌握生字词、句子理解的基础上，提升语言表达和思维能力，为后续学习打下坚实基础。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《1大青树下的小学》，积累生字词，理解并运用重点词语，提高学生的词汇量和语言表达能力。

2.思维发展与提升：培养学生通过观察、分析、比较等方式，深入理解课文内容，发展逻辑思维和批判性思维。

3.文化传承与理解：感受文本中蕴含的中华民族优秀传统文化，激发学生的爱国情怀，增强文化自信。

4.审美鉴赏与创造：引导学生在阅读过程中，体验文字的美，激发审美情感，培养创造美的能力。教学难点与重点1.教学重点

①理解并掌握课文中的生字词，如“操场”、“校园”等，能够正确书写并运用。

②深入理解课文内容，把握课文描绘的场景和情感，感受校园生活的乐趣。

③学会通过课文中的描述，体会作者对学校生活的热爱和赞美之情。

2.教学难点

①能够准确把握课文中的比喻、拟人等修辞手法，理解其表达效果。

②分析课文中的情感变化，理解作者如何通过文字表达对校园生活的喜爱和向往。

③结合课文内容，培养学生的想象力和创造力，使其能够用自己的语言描绘类似的场景。教学方法与手段1.教学方法

①采用讲授法，讲解课文背景和生字词，帮助学生理解课文内容。

②运用讨论法，组织学生进行小组讨论，分享对课文的理解和感受。

③实施情境教学法，通过模拟校园生活场景，让学生在情境中学习。

2.教学手段

①利用多媒体设备播放课文朗读录音，增强学生对语言韵律的感受。

②使用教学软件展示课文中的图片和场景，帮助学生更好地理解课文内容。

③通过电子白板互动，让学生参与课堂活动，提高学习的互动性和趣味性。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：以提问方式引导学生思考，“同学们，你们喜欢自己的学校吗？为什么？”让学生分享对学校的喜爱之情，从而引出本课主题。

回顾旧知：回顾上节课学习的生字词和课文内容，检查学生对旧知识的掌握情况。

2.新课呈现（约25分钟）

讲解新知：详细讲解课文《1大青树下的小学》第二部分的内容，让学生了解课文描绘的校园生活和场景。

举例说明：通过举例说明，帮助学生理解课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“大青树下的小学，就像一朵盛开的花朵”等。

互动探究：将学生分成小组，讨论以下问题：

①课文中描绘的校园生活有哪些特点？

②作者为什么用“大青树下的小学”来比喻学校？

③你觉得课文中的哪个场景或描述最吸引你？为什么？

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：让学生用自己的语言描绘校园中的一个场景，要求运用本节课学到的修辞手法。

教师指导：在学生写作过程中，教师巡回指导，针对学生的写作内容、结构和语言表达给予建议和指导。

4.总结与拓展（约10分钟）

总结本节课的学习内容，强调课文描绘的校园生活的美好和对学校的热爱。

拓展活动：让学生收集有关自己学校的图片或文字资料，下一节课分享自己的发现和感受。

5.作业布置（约5分钟）

布置作业：熟读课文，巩固生字词；思考课文中的情感表达，写一篇关于自己学校的短文。

6.课堂小结（约5分钟）

回顾本节课的学习内容，检查学生对课文的理解和掌握程度，鼓励学生在日常生活中关注校园生活，发现美好。学生学习效果1.生字词掌握：学生能够正确书写并运用本节课学习的生字词，如“操场”、“校园”等，提高了词汇量。

2.课文理解：学生对《1大青树下的小学》第二部分的内容有了深入的理解，能够描述课文中的场景和情感。

3.阅读能力：通过本节课的学习，学生的阅读能力得到提升，能够更好地理解课文中的比喻、拟人等修辞手法。

4.语言表达：学生在课堂讨论和写作练习中，能够运用所学修辞手法，用自己的语言描绘校园生活，表达能力得到锻炼。

5.思维发展：学生在互动探究环节中，通过讨论、分析，锻炼了逻辑思维和批判性思维。

6.文化理解：学生能够感受文本中蕴含的中华民族优秀传统文化，激发爱国情怀，增强文化自信。

7.审美鉴赏：学生在阅读过程中，体验文字的美，激发审美情感，培养创造美的能力。

8.学习兴趣：学生对校园生活的关注和热爱得到提升，对语文学习产生更浓厚的兴趣。

9.自主学习：学生在课后自主完成作业，巩固生字词，撰写关于自己学校的短文，提高自主学习能力。

10.团队协作：在课堂讨论和互动探究环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提升了团队协作能力。内容逻辑关系1.课文内容理解

①课文描绘的校园生活场景，如“上课”、“课间操”、“放学后”等。

②课文中的情感表达，对学校生活的热爱和赞美。

③课文中的比喻、拟人等修辞手法，如“大青树下的小学，就像一朵盛开的花朵”。

2.生字词学习

①课文中出现的生字词，如“操场”、“校园”、“铃声”等。

②生字词的正确书写和发音。

③生字词在句子中的应用。

3.句子理解与分析

①描述校园生活的句子，如“同学们在操场上玩耍，笑声传遍了整个校园”。

②表达情感的句子，如“我深深地爱上了这所小学，它给我带来了无尽的快乐”。

③运用修辞手法的句子，如“大青树下的教室，就像一个温馨的家”。典型例题讲解1.题型一：描绘场景

题目：根据课文《1大青树下的小学》，描绘一下课间操的场景。

答案：课间操时，同学们排着整齐的队伍，有序地来到操场上。他们精神饱满，随着音乐的节奏，认真地做每一个动作。阳光洒在他们身上，映出了快乐的光芒。操场上的笑声和欢呼声此起彼伏，形成了一幅美好的画卷。

2.题型二：理解情感

题目：课文中作者为什么说“我深深地爱上了这所小学”？

答案：作者之所以说“我深深地爱上了这所小学”，是因为在这所学校里，作者感受到了校园生活的美好，同学们的友情，以及老师们的关爱。这些美好的回忆让作者对学校充满了热爱。

3.题型三：修辞手法分析

题目：课文中运用了哪些修辞手法？请举例说明。

答案：课文中运用了比喻和拟人两种修辞手法。比如，“大青树下的小学，就像一朵盛开的花朵”，这里把学校比喻成花朵，突出了学校的美丽和生机。又如，“大青树下的教室，就像一个温馨的家”，这里把教室拟人化，表达了作者对教室的喜爱。

4.题型四：词汇运用

题目：请用以下生字词造句：“操场”、“校园”、“铃声”。

答案：

①操场：课间时分，同学们在操场上尽情地玩耍，快乐无比。

②校园：我们的校园环境优美，绿树成荫，是学习和生活的好地方。

③铃声：上课铃声响起，同学们迅速回到教室，开始上课。

5.题型五：写作拓展

题目：请写一段话，描述你心中的理想学校。

答案：我心中的理想学校，是一个充满活力和关爱的地方。在这里，同学们友好相处，老师们和蔼可亲。校园里绿树成荫，花香四溢，每个角落都充满了温馨和欢乐。在这所学校里，我们不仅学到了知识，还收获了友谊和成长。课堂1.课堂评价

①提问：在课堂上，教师通过提问的方式检查学生对课文内容的理解程度，如“请描述一下课文中的课间操场景”、“作者为什么喜欢这所小学？”等。通过学生的回答，教师可以判断学生对课文的理解深度。

②观察：教师在课堂上观察学生的参与度、互动情况和学习态度，如是否积极回答问题、是否认真听讲、是否主动参与讨论等。这些观察可以帮助教师了解学生的学习状态。

③测试：在课程结束时，教师可以设计一些小测试，如填空题、简答题等，以检测学生对本节课重点知识的掌握情况。

2.作业评价

①批改：教师对学生的作业进行认真批改，关注学生是否掌握了生字词、是否能够正确运用课文中的句子和修辞手法，以及作业的整洁度和准确性。

②点评：在批改作业的基础上，教师选择具有代表性的作业进行课堂点评，指出作业中的优点和不足，提供改进的建议。

③反馈：教师及时向学生反馈作业评价结果，对学生的进步给予肯定和鼓励，对存在的问题提出改进的方向，激励学生继续努力。

④鼓励：对于作业完成出色或有明显进步的学生，教师应给予表扬和奖励，以增强学生的自信心和学习的积极性。

3.学习效果评价

①定期评估：教师定期对学生的学习效果进行评估，通过阶段性的测试或项目作业，检查学生对课文内容、生字词和修辞手法的掌握情况。

②学生自评：鼓励学生进行自我评价，让学生反思自己的学习过程和效果，培养自我监控和自我调整的能力。

③家长反馈：与家长保持沟通，了解学生在家庭中的学习情况，收集家长对教学的意见和建议，共同促进学生的全面发展。教学反思与改进在设计《1大青树下的小学》这一课的教学活动时，我力求让学生在轻松愉快的氛围中学习，同时确保他们能够掌握课文内容、生字词和修辞手法。课后，我对教学过程进行了反思，以下是我的思考和建议。

在设计反思活动时，我首先考虑的是学生的学习参与度。通过课堂上的观察和学生的反馈，我发现大部分学生对校园生活的描绘产生了共鸣，他们能够积极参与讨论，用自己的语言表达对学校的感情。然而，我也注意到，部分学生在表达时仍显得有些拘谨，可能是因为对课文内容理解不够深入，或者是对自己的表达能力不够自信。

针对这一点，我计划在未来的教学中采取以下改进措施：

1.增加课堂互动环节，鼓励学生更多地参与到课堂讨论中来。例如，可以设置更多的小组讨论活动，让学生在小组内分享自己的想法，然后再向全班展示。

2.设计更多的写作练习，让学生在课后有机会练习运用课文中的修辞手法和生字词。这样不仅能够巩固课堂学习内容，还能够提高学生的写作能力。

3.对于理解能力较弱的学生，我计划提供更多的个别辅导，确保他们能够跟上教学进度。可以在课后安排辅导时间，或者利用课间时间与学生进行一对一的交流。