11．1　怎样才叫做功教学设计- 2023-2024学年沪粤版九年级物理上册

11．1怎样才叫做功教学设计-2023--2024学年沪粤版九年级物理上册主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课选自2023-2024学年沪粤版九年级物理上册第11章第1节，主题为“怎样才叫做功”。主要讲解力对物体做功的两个必要条件：作用在物体上的力和物体在力的方向上通过的距离。通过实例分析，让学生理解并掌握做功的概念。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在之前学过的牛顿第一定律、第二定律以及力的概念有紧密联系。学生在学习力的基本概念和力的作用效果后，需要进一步了解力在物体上做功的条件，从而加深对力与运动关系的理解。教材中通过生活中的实例和实验，帮助学生将抽象的物理概念与实际生活相结合，提高学生的实际应用能力。核心素养目标分析本节课的核心素养目标旨在培养学生的物理观念、科学思维和实践创新能力。通过探究力做功的概念，学生将发展对力的作用效果的理解，形成科学的物理观念。同时，通过分析实例和实验，学生将锻炼逻辑推理和科学分析能力，提升科学思维水平。此外，课程设计中的实践活动将鼓励学生动手操作，培养实验技能和问题解决能力，进而促进实践创新素养的形成。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经了解了力的基本概念、牛顿的运动定律，以及力的作用效果等基础知识。他们对于力与运动的关系有了一定的认识，能够理解力可以改变物体的运动状态。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对物理学科有较高的兴趣，尤其是对实验和实际生活中的物理现象感兴趣。他们在逻辑推理和数学计算方面有一定的能力，但个体差异较大。学生的学习风格多样，有的学生善于通过实验探索知识，有的学生则更偏好理论推导。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解力做功的概念时，可能会对“力在物体方向上通过的距离”这一条件感到抽象难以把握。此外，如何将理论知识与实验操作相结合，以及如何将物理概念应用到实际生活中，都是学生可能遇到的挑战。对于一些基础薄弱的学生来说，理解力做功的计算方法和条件可能会比较困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《2023-2024学年沪粤版九年级物理上册》教材或电子版学习资料。

2.辅助材料：准备相关的物理概念图、力做功的实例图片、工作原理动画视频等多媒体资源。

3.实验器材：准备弹簧测力计、滑轮组、小车、轨道、砝码等实验器材，并确保其完整性和安全性。

4.教室布置：根据教学活动需要，设置实验操作区、小组讨论区，保证学生能够充分参与互动和实验。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问学生在日常生活中遇到的力做功的例子，如推门、提水等，引发学生对力做功现象的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾牛顿的运动定律和力的概念，引导学生思考力是如何影响物体的。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细讲解力做功的定义，即力与物体在力的方向上通过的距离的乘积。解释力做功的两个必要条件：力的作用和物体在力方向上的位移。

-举例说明：通过举例说明力做功的实际情况，如用力推箱子、拉弹簧等，帮助学生形象理解力做功的概念。

-互动探究：分组讨论，让学生思考并分享自己生活中遇到的力做功的例子，讨论力做功的条件和影响因素。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：进行实验操作，如使用弹簧测力计和滑轮组测量力做功的大小，记录数据并进行分析。

-教师指导：在学生实验过程中，巡回指导，帮助学生理解实验原理，解答学生的疑问，确保实验安全有效地进行。

4.深入理解（约20分钟）

-案例分析：提供一些复杂的力做功案例，让学生分析并计算力做功的大小，如斜面上的物体、圆周运动中的力做功等。

-小组讨论：学生分组讨论案例中力做功的计算方法，分享解题思路和计算过程。

5.知识拓展（约10分钟）

-引导学生思考力做功在现实生活中的应用，如机械能的转换、能量的利用等。

-提供一些相关的物理问题，让学生课后自主探索，如不同斜面上力做功的比较，力做功与物体运动状态的关系等。

6.总结反馈（约10分钟）

-总结本节课的主要内容，强调力做功的定义和计算方法。

-收集学生的反馈，了解他们对力做功概念的理解程度，针对学生的疑问进行解答。

-布置作业，巩固学生对力做功的理解和应用。知识点梳理1.力做功的定义：力对物体做功是指力使物体在力的方向上通过了一段距离。力做功的公式为W=F*s*cos(θ)，其中W是功，F是力的大小，s是物体在力的方向上通过的距离，θ是力与物体移动方向之间的夹角。

2.力做功的条件：力对物体做功必须满足两个条件，一是物体受到力的作用，二是物体在力的方向上通过了一段距离。如果力的方向与物体移动的方向垂直，则力不做功。

3.功的单位：功的单位是焦耳（J），1焦耳等于1牛顿的力使物体在力的方向上移动1米所做的功。

4.功的计算：计算力对物体做功时，需要考虑力的大小、物体在力方向上通过的距离以及力与移动方向之间的夹角。如果力与移动方向相同，cos(θ)等于1，功等于力与距离的乘积；如果力与移动方向垂直，cos(θ)等于0，力不做功。

5.功的符号：在物理公式中，功通常用W表示。

6.功的图形表示：在力和位移的坐标系中，功可以通过力与位移的图形下的面积来表示。如果力是恒定的，功等于力与位移的乘积；如果力是变化的，功等于力与位移曲线下的面积。

7.功率的概念：功率是指单位时间内所做的功，用P表示，单位是瓦特（W）。功率的公式为P=W/t，其中W是功，t是时间。

8.功率与速度的关系：功率还可以表示为力与速度的乘积，即P=F*v，其中v是物体的速度。

9.功率的计算：计算功率时，需要知道所做的功和时间。如果已知力和速度，可以直接使用P=F*v来计算。

10.功率的应用：功率是描述物体做功快慢的物理量，广泛应用于机械、电机、热机等领域。例如，电机的额定功率表示电机在正常工作条件下长时间运行的最大功率。

11.功与能的关系：功和能量是物理学中的基本概念，功是能量转化的量度。当力对物体做功时，能量从一个形式转化为另一个形式，如机械能转化为热能。

12.功的守恒定律：在一个封闭系统中，总功等于总能量的变化量。这意味着在没有外力做功的情况下，系统的总能量保持不变。

13.功的实例分析：通过分析生活中的实例，如推车、提水、爬楼梯等，可以加深对力做功概念的理解。

14.功的测量：在实验室中，可以使用弹簧测力计、滑轮组等设备来测量力做功。

15.功的应用题：解决与力做功相关的应用题，可以提高学生的解题能力和实际应用能力。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生在课堂上的参与度、提问的回答情况以及实验操作的准确性，评估学生对力做功概念的理解程度。学生在课堂上的积极表现，如主动提问、参与讨论和实验操作，表明他们对新知识的兴趣和接受程度。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生通过合作探究力做功的实例，分享各自的观点和实验结果。评价标准包括小组成员的协作能力、讨论的深度以及对力做功概念的正确理解。教师将观察小组讨论的过程和成果，对每个小组的表现进行评价。

3.随堂测试：在课程结束后，进行一次随堂测试，以选择题、填空题和计算题的形式考察学生对力做功概念的理解和应用能力。测试内容将覆盖课堂讲解的知识点，包括力做功的定义、计算方法以及实际应用。

4.作业完成情况：布置相关的作业，如力做功的计算题、实验报告和思维导图等，以巩固学生对课堂内容的理解。评价学生作业的完成质量，包括解题的正确性、逻辑性和创造性。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论成果、随堂测试和作业完成情况，教师将给予个性化的评价和反馈。对于表现优秀的学生，教师将给予肯定和鼓励；对于遇到困难的学生，教师将提供具体的指导和帮助，指出他们理解上的误区和需要改进的地方。

6.学生自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思自己在课堂学习过程中的表现，包括对力做功概念的理解、实验操作的熟练度以及与同学的协作效果。学生通过自我评价，可以更好地认识自己的学习状态，调整学习策略。

7.家长反馈：通过家长会或家长通讯方式，了解家长对学生学习物理的反馈，特别是对力做功这一节课内容的理解和掌握情况。家长的反馈有助于教师了解学生的学习环境，进一步优化教学方法。

8.教学反思：教师根据学生的表现和反馈，进行教学反思，评估教学设计的有效性，针对发现的问题调整教学策略，以提高教学效果。教师将总结经验教训，为后续的教学活动提供参考。板书设计①力做功的定义与条件

-重点知识点：力做功的定义、力做功的条件

-重点词：力、功、位移、方向、夹角

-重点句：力做功是指力使物体在力的方向上通过了一段距离；力做功的两个条件是物体受到力的作用和在力的方向上通过了一段距离。

②功的计算与单位

-重点知识点：功的计算公式、功的单位

-重点词：功、力、位移、焦耳

-重点句：功的