3 天窗 第二课时 教学设计 ()

3天窗第二课时教学设计()授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计思路本节课以三年级语文教材《3天窗》第二课时为基础，围绕课文内容，结合学生认知水平，通过引导式教学，激发学生想象力与创造力，培养学生的阅读理解能力。课程设计注重互动性，通过问题驱动、小组讨论等方式，引导学生深入理解课文，感受作者的情感表达，同时，将课文与生活实际相结合，提高学生的语文素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《3天窗》，学生能够理解并运用课文中的关键词句，描述天窗的特点及作者的情感体验。

2.思维发展与提升：培养学生通过课文内容进行联想和想象，发展创造性思维，同时提高批判性思维能力，能够分析课文中的比喻和象征手法。

3.文化传承与理解：引导学生理解课文所传达的对自然美的欣赏和对生活细节的感悟，增强对传统文化的认识和理解。

4.审美鉴赏与创造：通过课文的阅读与讨论，学生能够体验作者对美的感受和表达，培养自己的审美情感和创造美的能力。重点难点及解决办法重点：

1.掌握课文中的生字词。

2.理解天窗在文中的象征意义。

3.感悟作者通过天窗所表达的想象力和情感。

难点：

1.生字词的正确书写和运用。

2.深入理解课文中的比喻和象征手法。

3.将课文内容与现实生活相联系，提升审美情感。

解决办法：

1.生字词学习：通过多媒体展示生字词，配合实物图片或动作演示，帮助学生形象记忆。同时，设计趣味性的生字词游戏，巩固记忆。

2.象征意义理解：采用问题驱动法，引导学生思考天窗在文中的多重含义，组织小组讨论，分享各自的理解，教师适时点拨，帮助学生深入领会。

3.情感体验与审美情感培养：通过角色扮演、朗读、绘画等方式，让学生亲身体验课文中的情感，同时，引导学生观察生活中的类似场景，进行对比分析，提升审美情感。教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.软件资源：生字词学习软件、教学PPT

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：电子课文、在线教学资源库

5.教学手段：实物展示、角色扮演、小组讨论、朗读练习教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师利用多媒体播放一段天空的视频，让学生观察并描述所见所感。

2.提出问题：教师提问：“你们在生活中见过天窗吗？它给你们带来了什么感受？”

3.学生分享：邀请几位学生分享他们的观察和感受。

4.引入课题：教师总结学生的分享，并引入本节课的主题《3天窗》。

二、讲授新课（20分钟）

1.阅读课文：全班同学齐读《3天窗》课文，注意语气、节奏的把握。

2.生字词学习：教师展示生字词，配以图片或动作，引导学生正确读写。

3.理解课文内容：教师针对课文内容提出问题，引导学生思考并回答。

-问题1：“课文中的天窗有什么特别之处？”

-问题2：“作者通过天窗想表达什么情感？”

4.分析课文手法：教师引导学生分析课文中的比喻和象征手法，理解天窗的象征意义。

三、巩固练习（10分钟）

1.小组讨论：学生分成小组，讨论以下问题：

-问题1：“天窗在你们生活中的作用是什么？”

-问题2：“你们能从天窗中得到什么启示？”

2.分享讨论成果：每组选代表汇报讨论成果，教师给予评价和指导。

3.朗读练习：学生选择课文中的段落进行朗读，注意情感的表达。

四、课堂提问与互动（5分钟）

1.教师提问：“通过本节课的学习，你们对天窗有了什么新的认识？”

2.学生回答：学生依次回答问题，教师给予反馈。

3.拓展延伸：教师提出拓展性问题，如：“你们还能想到哪些与天窗有关的诗句或故事？”

4.学生分享：学生分享自己的拓展思考，教师总结并给予评价。

五、总结与布置作业（5分钟）

1.总结：教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.布置作业：教师布置与课文相关的作业，如写一篇关于天窗的短文或绘画作品。学生学习效果1.生字词掌握：学生能够正确书写和运用本节课学习的生字词，如在写作或口语表达中灵活运用“窗”、“透”、“望”等字词。

2.阅读理解：学生对《3天窗》的内容有了深入的理解，能够用自己的语言概括课文的主旨，理解天窗的象征意义。

3.情感体验：学生在阅读和讨论中，能够感受到作者对天窗的情感表达，能够通过课文中的描述，体验到作者对美的追求和对生活的热爱。

4.创造性思维：学生在小组讨论和作业完成中，展现了创造性思维，能够结合课文内容和生活实际，提出新颖的观点和创意。

5.审美情感：学生对课文中的审美元素有了敏感的把握，能够在朗读和写作中表现出对美的感受和理解。

6.语言运用：学生在课堂互动和作业中，能够运用课文中的语言表达方式，如比喻、象征等，提升了自己的语言表达水平。

7.互动交流：学生在课堂提问和小组讨论中，积极参与，能够有效地与同学和教师交流自己的想法和感受。

8.批判性思维：学生在分析课文内容时，能够提出自己的见解，对课文中的观点进行批判性思考。

9.知识迁移：学生能够将课文中学习的知识和技能，应用到其他学科的阅读和写作中，如在学习其他文学作品时，能够借鉴课文中的分析方法。

10.自主学习：学生在教师的引导下，逐步培养了自主学习的能力，能够在课后自主阅读相关文学作品，进行拓展学习。课后作业1.短文写作：《我的天窗》

请同学们结合自己的生活经验，写一篇短文，描述你心中的“天窗”，它给你带来了哪些快乐或启示。要求字数200字左右，用具体的例子和细节来表现你的感受。

2.仿写练习：《窗口的风景》

仿照《3天窗》的写作风格，写一段话，描述你从窗口看到的风景，以及你的联想和感悟。

示例答案：每当我从窗口望去，总能看到那片绿油油的田野，仿佛是大自然铺开的一幅画。清晨，阳光透过窗户洒在田野上，那些金黄的麦穗仿佛在向我招手。我想象着自己在那片田野上奔跑，感受着大自然的恩赐。

3.角色扮演：《天窗的对话》

设计一个场景，假设你是文中的“我”，与“天窗”进行对话，表达你对它的喜爱和对生活的感悟。写下这段对话，注意语言的生动性和情感的表达。

示例答案：我：天窗啊，你真是个神奇的存在，让我在小小的屋子里也能感受到外面的世界。

天窗：是的，我在这里，就是要给你带来希望和梦想。

4.绘画创作：《天窗下的梦》

根据你对《3天窗》的理解，画一幅画，展现天窗下的梦想或故事。在画的旁边，写上一段话，解释你的创作灵感。

示例答案：我画了一个小女孩坐在天窗下，手中捧着一本书，眼睛里充满了梦想。她看着窗外的星星，仿佛在寻找自己的未来。

5.情感分析：《天窗与情感》

请分析《3天窗》中作者的情感变化，从对天窗的描述中，你能感受到作者怎样的情感？在文中找出相关的句子，并写下你的分析。

示例答案：作者在文中对天窗的描述充满了温情和敬意，如“它是我的小天地，是我的梦想之源。”从这句话中，我们可以感受到作者对天窗的深厚情感，它不仅是物理空间的一部分，更是作者心灵的寄托。板书设计①课文