智慧教育-教育教学云服务平台解决方案

智慧教育

教育教学云服务平台

解决方案

设计单位:

建设单位:

编制日期:

目录

第一章项目概述.....................................................4

1.1.应用背景..................................................4

1.2.业务现状..................................................5

1.2.1.“三通”工程建设情况...............................5

1.2.2.“班班通”建设情况.................................6

1.2.3.“人人通”建设情况.................................7

第二章设计原则.....................................................8

2.1.高可靠性..................................................8

2.2.技术先进性................................................8

2.3.开放性....................................................8

2.4.标准化....................................................9

2.5.可扩展性..................................................9

2.6.安全性....................................................9

第三章建设方案....................................................10

3.1.平台架构.................................................10

3.2.技术架构.................................................11

3.2.1.开发语言..........................................11

3.2.2.数据库系统........................................11

3.2.3.开发框架..........................................12

3.2.4.服务器环境........................................12

3.3.功能特点.................................................12

3.4.核心功能.................................................13

3.4.1.教学子系统........................................13

3.4.2.翻转课堂..........................................27

3.4.3.智能测评..........................................33

3.4.4.教育管理子系统....................................40

3.4.5.网络学习空间子系统................................53

3.4.6.教育教学资源子系统63

第一章项目概述

1.1.应用背景

《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》中指出：

“信息技术对教育发展具有革命性影响，必须予以高度重视「教育

部印发的《教育信息化十年发展规划(2011・2020年)》(以下简称规划),

规划要求：“我国教育改革和发展正面临着前所未有的机遇和挑战。

以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进

教育的创新与变革，是加快从教育大国向教育强国迈进的重大战略抉

择。”随着现代信息技术和通讯工具的不断更新，遍布全球的互联网

络正在无时无刻、无所不在地渗透到人们工作、生活和学习中，成为

推动社会发展的强大动力。信息时代的到来，不仅改变着人们的生产

方式和生活方式，而且改变着人们思维方式和学习方式，这是对教育

的严峻挑战，也为教育的改革和发展提供了千载难逢的机遇。

2012年9月在全国教育信息化工作电视电话会议上，中共中央

政治局委员、国务委员刘延东强调了教育信息化发展的深刻意义并对

近年来我国教育信息化工作取得的成绩予以充分肯定。她指出，要深

刻把握新形势新要求，将教育信息化作为国家信息化的战略重点优先

部署，切实加快教育信息化进程。要明确发展导向，坚持育人为本、

应用驱动，统筹兼顾、有序推进，优先保障农村和边远地区，加快缩

小城乡、区域、校际间的“数字差距二坚持以“校校通、班班通、

人人通”为核心目标：推动“宽带网络校校通”，多管齐下加快推进

学校接入宽带，完善学校教育信息化基础设施；推动“优质资源班班

通”，重点建设名师和名校网络课堂，加快优质教育资源共享；推动

“网络学习空间人人通”，促进教学方式与学习方式变革，实现教与

学、教与教、学与学的有效互动。刘延东要求各级政府、各有关部门

和学校要明确责任、齐心协力，狠抓落实、务求实效，深化改革、创

新机制，推动教育信息化科学发展。

教育信息化的实质，就是现代信息技术在教育与教学的各个方面

的广泛应用；建设教育信息资源，这是教育信息化顺利发展的关键;

建设教育信息网络系统，这是教育信息化快速发展的基础；建设教育

信息技术及应用的人才队伍，这是教信息化的成功之本；建设教育信

息化成熟的网络应用模式，这是教育信息化的理想目标……所以推进

教育信息化不仅仅是一般意义上的行政举措，更是科学技术和学校教

育发展到一定阶段的必然要求。谁抓住了教育信息化工作的主动权,

谁就抓住了学校发展的主动权。

1.2.业务现状

L2.1.“三通”工程建设情况

“三通”工程建设中“校校通”、“班班通”、"人人通”之间是环

环紧扣的，随着教育部教育信息化“三通”工程的持续开展，“宽带

网络校校通”在各地已经基本建设完成，这就为“三通”工程第二部

分的“班班通”和“人人通”创造了良好的基础设施条件。对于“班

班通”，很多地方以电脑、投影仪、电子白板、录播教室等硬件设施

设备为“班班通”工程建设的重点，采购布置了大量的硬件设备。关

于“人人通”，很多地区和学校为学生和教师开设了用于发布信息论

坛、博客空间等。

1.22“班班通”建设情况

2013年12月28-29日，中国教育技术协会秘书长在“全国中小

学数字化校园与提升教师信息技术能力”培训班指出：“优势资源的

建设和应用，对学校来说是资源使用，并在使用中逐步产生二次资源,

如果真正实现了“优质资源班班通”和“网络学习空间人人通”，学

校的资源建设就不会像现在这样单纯靠引进，因为你们的教师，甚至

包括你们的学生都会在应用中产生新的资源，这样就改变了资源建设

的模式。国家不会做一个平台，原来确实有在基础教育方面全国做一

个平台的想法，现在不可能、也不现实，我们是充分发挥各地区、各

市、各县的积极性，按照中央精神建设自己的教育云。教师不能一味

索取，学校在向教师推送资源的同时也能将教师产生的二次性资源公

布在网上供其他教师使用J

不可否认，电脑、投影仪、电子白板等硬件设备是实现“班班通”

不可或缺的条件之一，但“班班通”的实现依靠的不仅是这些硬件,

也不是单纯依靠优质教学资源的引入，而是一种成熟的数字课堂应用

模式及在此基础上形成的更符合当前当地基础教育现状的再生优质

教学资源。

123.“人人通”建设情况

“网络学习空间人人通”，2014年，教育部将重点推进“学习空

间人人通”工作。目前很多地方仅仅将“论坛”、“微博”、“QQ空间”

等进行改头换面，发一些贴子文章图片，然后每人一个帐号就形成所

谓的“人人通”，这是对“网络学习空间人人通”的误解。“人人通”

建设的核心关键词是“网络学习”，教师和学生不仅要有空间，更重

要的是能将自己的教学和学习等核心业务，利用一套成熟可靠的网络

应用，真正实现与课堂教学的无缝结合，作为课堂教学的延伸，实现

随时随地教学以及学生与教师的人性化、个性化发展。

第二章设计原则

2.1.高可靠性

平台的目标用户群体是广大的学生、教师及家长，这就要求平台

应具备极高的可靠性，在平台设计时应按照运营要求进行负载压力测

试，能够应对高峰时刻的大流量访问，应提供多种容灾设计方案以确

保平台可以提供7X24小时不间断服务，应用服务器和数据库服务

器要求安装在不同的物理服务器上进行分级部署，并且可以方便地通

过服务器负载均衡进行平台使用人数的扩展。

2.2.技术先进性

平台设计既要采用超前思维、先进技术和系统工程方法，又要注

意思维的合理性、技术的可行性和方法的正确性。平台的设计不但要

能够反映当今的先进技术和理念，而且具有发展潜力，符合教育信息

化当前应用需求及未来发展特点，能够保证未来若干年后内占据行业

主导地位。同时，平台设计要考虑技术先进性与成熟性并重，保证平

台应用的稳定性。

2.3.开放性

平台设计须遵循高度开放原则，平台中除自身提供的多种应用服

务外，应为第三方软件应用接入提供简单、便捷的接口，以便接入其

他厂商的各项服务；平台应提供包含消息服务、用户和权限管理服务

等访问接口，外部系统通过集成与接口平台，访问系统的共享信息,

以实现系统间的集成与互操作。

2.4.标准化

数字化校园应用平台应该符合业界主流技术标准，使其对网络的

硬件环境、通信环境、软件环境、操作平台的依赖度降到最低；同时

应符合教育管理业务及教学标准，包括国家出台的相关标准一一教育

部《教育管理信息化标准》、中央电教馆《数字校园示范校建设指南》

等。

2.5.可扩展性

为了适应数字化校园应用不断拓展的需求，应用平台的软硬件环

境必须具备良好的平滑可扩展性，方便附加功能的扩展，使平台具有

极好的升级发展空间和扩展性。

2.6.安全性

A在应用平台设计中，即要充分考虑信息资源的共享，更要注意

信息资源的保护和隔离，应分别针对不同的应用和不同的网络通信环

境，采取不同的措施，包括系统安全机制、数据存取的权限控制等。

第三章建设方案

3.1.平台架构

智慧教育云平台是基于移动互联网、云计算及物联网技术的校园

综合应用平台，以服务中小学教师、学生及家长为主，是一个以云计

算为中心，以用户为中心，以信息化和资源共建共享为手段，以实现

教育公平为目的的基础教育信息化平台。

平台涵盖了海量资源系统、教育管理系统、高效教学系统、互动

空间系统等功能子系统，充分满足中小学教育信息化建设各个方面的

需求。平台集“名校云”、“名师云”、“资源云”为一体，全国各地中小学

可共同使用，真正做到各校优质资源共建共享。

依托智慧校园云平台，能有效实现“校校有门户和平台，门户与

平台一体化”、“班班有授课与录播系统，授课与录播系统一体化”、“人

人有互动空间与移动应用，互动空间与移动应用一体化”，从而实现

“学校个性化管理平台”、“校际资源共享平台”、“个人学习和成长空间”

的建设，为学生、家长、教师、校长、教育管理部门及其他教育工作

从业人员提供学习、互动、教学、教育管理、教研等领域的信息化服

务，真正做到教学模式多样化、教学资源共享化、教育管理数字化、

家校互动即时化。

32技术架构

3.2.1.开发语言

采用目前最为流行的开发语言JAVA,其具有运行快捷、跨平台

性强、运行效高、基于面向对象等思想。著名的FACEBOOK就是采

用JAVA作为主要开发语言。

3.2.2.数据库系统

采用业界成熟的MYSQL数据库技术方案，其具有跨平台性强、

存储效果高、稳定性强、安全性高等特点，著名的GOOGLE谷歌便

采用的是基于MYSQL的数据库系统。

3.2.3.开发框架

采用自主研发的基于MVC的RLS框架，该框架严格按照00

思想编研发而成，并加入动态分库分表及负载均衡、安全性与XSS

过滤、memcached.邮件发送、图像处理、数据加密、缓存等等核

心功能。另外在优化上也做了特殊优化，完全满足大型云平台运行的

需要。

324.服务器环境

项目采用Linux服务器集群部署，并使用了双机热备、多点容灾、

多点加速部署，从而保证应用服务的稳定性和流畅性。采用分布式

Memcache部署，能够将90%的数据缓存在内存中，从而加快用户

方式速度。WEB服务引擎采用目前最流行最稳定的Linux、Nginx、

Apache综合解决方案，保证了大流量大并发的集中控制和分流工作,

即使是面对超大用户数量，也能从容应对。

3.3.功能特点

♦涵盖功能范围全，提供了教育信息化各个方面所需要的功

能。

♦成本投入花费少，学校不需要购买硬件设备，不需要投入

人力物力进行平台维护。

♦平台操作难度低，无需安装，有网络的地方就可以使用,

人性化操作体验，使用便捷。

♦内置资源数量大，超过210万的教辅资源，并保持每天

1000个新资源的更新数量。

♦名校共享资源优，与全国知名中小学共建共享资源库，实

时获取优质教育资源。

♦学校管理个性化，结合每个学校教育教学管理实际，打造

校本特色智慧校园云平台。

♦移动应用接入易，平台功能提供移动应用，随时随地享受

高速、便捷的应用服务。

♦沟通互动方式多，站内消息、微博、邮件等多种互动途径，

交流即时高效。

3.4.核心功能

3.4.1.教学子系统

学校的中心工作是教书育人，教书育人中的重要内容是教学。就

目前而言，教学质量的好坏基本上决定了一所学校的口碑和社会地位。

因而，提高教学质量、改善教学成果是很多学校的核心工作之一。基

础教育信息化作为促进教育行业发展的一种手段，自然应该以教学为

首要服务对象。基于这样的认识，壹佰乐智慧校园云平台在高效教学

应用方面花了大量的时间和精力进行调研，在充分与学校实际情况结

合的基础上积累了一整套高效教学应用。

3.4.1.1.在线备课

全国教军库□返回市加籥津

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关区字：S5级搜索

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在线备课列表界面

在线备课主要是为教师提供在线编写电子教案功能。其主要功能

点包括：

功能功能描述

教师通过此项功能可以添加电子教案，电子教案由

添加教案

文字、图片、音频、视频、动画等部分构成，无需下载，

可直接观看。电子教案不仅可以增大课程容量也可以让

学生在美妙的声、光、电环境中学习知识，增强学习效

果。对于教案的共享范围，用户也可以自主地设置。

教师可通过全国教案库功能按照科目、单元、章节

校本教案库等进行分级搜索，也可按关键字进行模糊搜索，查看全

国各校分享的优质教案资源。学生也可以查看优质的教

区域教案库

案资源，自主地预习、学习和复习，增强学习的主动性

全国教案库和积极性。家长等其他用户也可以查看优质的教案资

源，随时跟进学生的学习动态。

常见的教案格式，用户可将该格式作为模板进行保

模板管理存管理，方便日后使用。用户也可创建并且上传和分享

符合课程特色的教案模板。

教案发布后，可由教研室授权人员进行教案的审核

教案审核

发布工作。

学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的

教案检查教案编写情况。教育局授权人员也可统计与查看辖区内

各校及各教师的教案编写情况。

学生可以通过此项查看与自己将要学习的相关教

网上预习案，有针对性的进行课前预习。这样不仅可以促进学生

有效的学习，也可以减轻教师的课堂压力。

3.4.1.2.翻转课堂

±-»主要内容

作者在时北平秋的排绘中.寄由了召恋故部自然风切阳对警的执著追求.光度出一种沉群.森射心a-SMS-表明摆写的旭点.含

有i5W的智名2^1■秋.字*协定福弓的内容

XS-.二的祥头,写到江甯的秋.引出后M.富三段对故S5的秋进行了会括性的）8号.接答,分别骄致的描写了北国的柳树.tm.秋

瓯果切.满是休念.错警之情.接下越一段，季达夫写了秋"SS文人的关至,以及秋在文学样品中的表现,他写同秋的殖废的意象.像后

又写回江南的秋,并Ata的秋进行对t匕.与上文呼应.体现作者对故都的秋的怀念.

O2s»mtkt侬

E9高中语文人教新课忘版-窗堂霰习✓开斓。

翻转课堂学生学习界面

翻转课堂作为一种教学模式改革的尝试，越来越受到学校及学生

的喜爱。本方案将在后续章节详细讲解翻转课堂应用的功能细节，在

此仅列出其主要功能点:

功能功能描述

教师通过此功能可添加电子导学案，导学案由“明

确学习重点”、“课文讲解”、“微课堂观看”、“自学自测”

等可以自定义的步骤构成，其组成元素不仅包括文字、

添加课程

图片、音频、视频、动画、附件等，也可以根据需要由

教师通过智能组卷或手动组卷添加在线测试题，供学生

自学自测。

学生可以通过学习网上导学案，在线完成导学案中

的自测题达到自学、自测的目的，从而针对后续的课堂

教学做到有的放矢，带着问题去学习。在自学过程中，

在线协作学习

学生之间，学生与教师之间可以通过互动问答来进行互

动交流，协作完成学习。在线学习不仅可以通过电脑进

行，也可以通过手机、平板等移动终端来完成。

学生完成在线学习后，平台会自动根据学生的自测

学情分析

结果得出包括各个题目错误率等情况的学情分析报表，

教师可根据学情分析报表有针对性的准备课堂授课的

重难点及巩固拓展内容。

对于常见的导学案模式，用户可以新建、编辑、删

除自己的导学案模板，方便日后的使用。这样不仅可以

模板管理

减少不必要时间的支出，也可以大大提高日后的学习办

公效率。

导学案发布后，可由教研室授权人员进行导学案的

导学案审核

审核发布工作。

学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的

导学案检查导学案编写情况。教育局授权人员也可统计与查看辖区

内各校及各教师的导学案编写情况。

3.4.1.3.微课程

浏雀历史□返回

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微课程推荐页面

功能功能描述

教师通过此功能发布微课程，微课程是指不超过十

分钟的教学视频，一段视频只解决一个问题或知识点。

发布微课程微课程的录制和发布可以通过电脑、手机、平板等移动

终端来完成。微课程是符合现代学生学习特点的：短一

学习时间短、快一学习效率快。

教师、学生等用户可通过全国微课程库按照科目、

单元、章节、知识点等进行分级搜索，也可按关键字进

校本微课程行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质微课程资

源。微课程是一种教师的教与学生的学的新方式，教师

区域微课程

可以通过小问题、小课程、小策略，不断反思自己的教

全国微课程育教学，促进自己的专业化成长。学生可以通过“题型

精讲一方法传授•考点归纳”三位一体的学习模式进行

高效的学习。

微课程发布时，是由教研室授权人员进行课程审

微课程审核

核。

学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的

微课程检查微课程发布与使用情况。教育局授权人员也可统计与查

看辖区内各校及各教师的微课程发布与使用情况。

3.4.1.4.在线作业

在线作业列表

功能功能描述

教师通过此功能布置作业。作业分为纸质作业和在

线作业两种，纸质作业供学生、家长查看作业内容；在

布置作业

线作业供在线完成。此项功能避免了学生忘记作业而再

次询问老师。

学生用户通过平台或手机、平板等移动终端完成在

完成作业线作业。在信息化的时代，在线作业是一种新的教育方

式，不仅能够培养学生对学习工具使用的意识，还能提

高学生学习的积极性和创造性。

教师通过平台进行作业的批改，其中客观题由平台

自动批改，主观题由教师进行批改并给出批语。学生可

批改作业

以及时的纠正自己的错误，老师也可以及时掌握学生的

学习情况。

校本作业库教师、学生和其他用户可通过全国作业库按照科

目、单元、章节、课节等进行分级搜索，也可按关键字

区域作业库

进行模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质作业资

全国作业库源。

学校教研室授权人员可统计与查看本校各教师的

作业检查作业布置情况。教育局授权人员也可统计与查看辖区内

各校及各教师的作业布置情况。

3.4.1.5.智能测评

功能功能描述

教师可手动录入试题，可按照模板通过EXCEL批

题库维护量导入试题，以形成个人题库及校本题库，经审核分享

出来的试题可进入区域题库和全国题库。

教师、学生等用户可通过全国试题库按照科目、单

校本题库

元、章节、知识点等进行分级搜索，也可按关键字进行

区域题库模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质试题资源。因

为其试题量大，所以涵盖知识点的范围就大，它更能让

全国题库

学生举一反三。

智能组卷是指教师指定试卷参数后（如科目、年级、

章节等范围、题型、题量、难度分右等参数），由平台

智能组卷

自动完成题目的随机抽取形成试卷。智能化组卷形式丰

富多样，题目随机抽取，这样就提高了组卷的质量。

手动组卷由教师手动指定组成试卷的题目，搜索过

手动组卷

程与智能组卷类似，但题目是逐题人工指定或当场录入

的。手动组卷可以根据知识的重难点自主的出题，增加

了试题的适应性和灵活性。

指定科目、考试时间、考试时长、参考班级等参数

后，教师可发起在线考试。这样的考试简单易行，无需

发布考试

专门的考试日期、时间、地点和监考老师等。增加了考

试的灵活性。

学生通过电脑、手机或平板等移动终端可参加在线

考试，在完成考题后，平台会自动提醒未做的题目、提

参加考试

交倒计时等信息。此类考试更加的人性化，学生在考试

时没有任何心理压力。

客观题由平台自动完成批改，主观题由教师给出分

试卷批改数。这样的试卷批改更加的高效快捷，可以减少学生对

错误答案的记忆时间。

学校教研室教务处授权人员可统计与查看本校各

考试检查班级在线考试的使用情况。教育局授权人员也可统计与

查看辖区内各校及各教师的在线考试使用情况。

3.4.1.6.成绩分析

功能功能描述

成绩发布在线考试的成绩在教师完成批改后自动发布，纸质

考试的成绩可通过EXCEL导入到平台上，也可以手动

录入发布。成绩发布的效率得到了很大的提升，有利于

学生的及时改错和老师的及时统计。

最高分、最低分、平均分、优秀率、良率、合格率、

及格率、极差率、标准差、标准分、T值、差异系数、

成绩分析参数

班级名次、年级名次；班级间的成绩对比分析；题型分

析；知识点分析；学科分析。

3.4.1.7.提分大师

-返回

功能功能描述

通过用户自选练习科目、章节、知识点自动抽取题

目，供练习巩固之用。如果在练习中出现做错的题，自

在线练习动抽取同一知识点的题目进行巩固练习直到掌握。通过

在线练习，学生可以自主地练习自己的薄弱知识环节，

增强学习的重点性和有效性。

每一学科设置了一个对应的卡通人物形象，各学科

角色成长

练习成绩达到一定值的时候卡通形象会升级，伴随相应

的装备和服装装饰提升。让学生以玩游戏的方式不断强

化知识短板，迅速掌握各知识点。

3.4.2.翻转课堂

2011年在美国各地兴起的“翻转课堂（反转课堂）“，很快就吸

引了多方的关注。这种新型的教育教学形式，颠覆了传统意义上的课

堂教学模式，也让处于课程教学改革焦着状态的人们看到了课堂改革

的新希望。

翻转课堂是从英语"TlippedClassModeln翻译过来的术语，一

般被称为“反转课堂式教学模式:传统的教学模式是老师在课堂上

讲课，布置家庭作业，让学生回家练习。与传统的课堂教学模式不同

的是，在“翻转课堂式教学模式”下，学生在家完成知识的学习，而

课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解

惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。互联网的普及和计算

机技术在教育领域的应用，使“翻转课堂式”教学模式变得可行和现

实。学生可以通过互联网去使用优质的教育资源，不再单纯地依赖授

课老师去教授知识。而课堂和老师的角色则发生了变化。老师更多的

责任是去理解学生的问题和引导学生去运用知识。

翻转课堂在国内应用的典型案例包括山东的杜郎口中学所尝试

的杜郎口教学等十大教学模式。但由于缺乏信息化应用平台的支撑,

与完整意义上的翻转课堂不同，这些模式中，教师与学生并不使用微

视频和在线应用，而使用纸质导学案，课本和习题册。大量的印刷、

加上分发成本，学生使用纸张进行答题记录，教师每节课都要对着大

量的纸质检测题进行学情分析，极大的消耗了学生教师精力，这些局

限降低了翻转课堂的应用效率。

基于这种情况，壹佰乐智慧校园云平台在充分调研学校需求的基

础上，开发出具备完整信息化支撑的真正意义上的“翻转课堂”。

翻转课堂的应用流程如下:

3.4.2.1.发布导学案

功能功能描述

添加导学步骤教师通过选择章节课程，就本节课程添加相应的导

学步骤，例如“明确学习目标”、“阅读教材”、“观看微

视频”、“自我测验”等。教师通过导学引导学生自主学

习、主动参与、合作探究和优化发展。学生通过导学学

会学习、学会创新和学会合作。

由于不同科目或者班级特点，导学案可能会有不同

的导学步骤，教师可以通过自定义导学模板的方式生成

学案模板管理

自己的模板库，方便添加导学案时直接使用。这样极大

地提高了教师的工作效率。

教师使用在线编辑器编辑学案，其内容包括：文字、

图片、音频、视频、动画、练习题等。导学案内容借助

编辑器可实现类似于WORD的各种丰富的格式和排版

编辑导学案样式。教师需要使用的各类资源可以通过编辑器的检索

功能直接从平台海量资源库中检索并插入到文档中。练

习题可由教师个人题库、学校题库、区域题库甚至全国

题库中直播抽取，也可以手动逐题录入。

班级、小组和学生群体都有不同的特点，因而在导

指定学习对象学案完成编辑后，教师可设置该学案所应用的班级、小

组或学生名单，实现个性化学习。

以上步骤完成之后，导学案的发布也就完成。对应

发布导学案的学习对象会在自己的翻转课堂中看到该导学案。导学

案的统一性和差异性体现了教师集体和个人的智慧。

3.4.2.2,在线学习与自测

功能功能描述

选择要学习的科目，未完成的导学案将会以时间顺

序排列供学生选择。学生的在线学习过程可以通过电

选择学习内容

脑，也可以通过手机、平板等移动终端完成，可以随时

随地学习。

按照导学案的设计步骤，学生一步步进行学习，其

中包括文字的阅读、图片浏览、视频观看等，平台会自

网上学习动记录学生的学习步骤，如果一节课没有一次性学习

完，当学生下次进入时可直接引导学生进入未学完的步

骤继续学习。这样有利于学生学习的循序渐进。

导学案中含有需要学生完成的题目，学生则需要回

自我测评

答在线各类题目。

对于学生在学习中出现的各类问题，他们可以通过

在线交流互动功能进行交流，可以发送文字、图片、甚至是白板

绘图。这样有利于提高学生学习的积极性和主动性。

在完成各个学习步骤后，学生可以记录自己未掌握

完成学习的知识点及疑问以便在老师课堂授课时进行重点学习

和消化。学生带着问题听课有利于提高学习效率。

3.4.2.3.学情分析

功能功能描述

学生自学过程中，教师可以参与到学生的互动交

在线交流流中，也可以引导学生进行自学。在线交流可以有效地

提高教师的教与学生的学。

学生完成自学测评后，教师将会得到学生回答情况

的统计报表，如正确率、正确错误名单等，错题将自动

自测题分析

归入学生的错题本以便巩固使用。这样就可以降低错题

重复出现率。

教师在得到一张按正确率倒序排列的学情分析报

完成学情分析表后，可以根据学生答题情况补充课堂上需要加强的教

学内容，同时留下需要学生课后完成的巩固拓展内容。

3.4.2.4.课堂教学

功能功能描述

教师在课堂上，将以学情分析报表为基础，有侧

课堂授课重点的进行指导，就其中部分内容引导学生进行分组协

作式学习。有利于教师因材施教。

教师引导学生以课堂测验的形式进行课堂巩固，这

课堂巩固一过程重在学生的自主探究，教师是以导师和教练的身

份进行引导或指导，而不是单纯的讲解。

3.4.2.5.巩固拓展

功能功能描述

课后巩固与拓展学生自主完成教师在导学案中补充的巩固与拓展

内容，实现知识的巩固和内容的拓展。

3.4.3.智能测评

作为检测教学成果的手段，测评是学校教学活动中常见的业务之

一。“智能测评”功能是充分利用信息化手段提高测评活动效率的有

力工具。

3.4.3.1.题库维护

功能功能描述

用户可以按照科目、单元、章节、知识点等手工录

手工录入试题入单选、多选、填写、判断、阅读理解、听力、简答等

各种题型。

批量导入试题用户可以通过EXCEL模板批量导入各类试题。

教师、学生等用户可通过全国试题库按照科目、单

校本题库

元、章节、知识点等进行分级搜索，也可按关键字进行

区域题库

模糊搜索，查看全国各校分享出来的优质试题资源。

全国题库

3.4.3.2.智能组卷

irttfii卷

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功能功能描述

用户可以按照科目、单元、章节、知识点及难度、

自动抽题题型等从题目中抽取试题，也可以通过关键字从题库中

查找试题。

在其它参数不变的情况下，用户可以通过智能换题

智能换题功能获得与当前试题属于同一知识点、难度等参数的其

它可选题目。

已经添加到试题中的大题和小题，用户均可以进行

题序管理任意的顺序调整以满足对于试卷难度、知识点等分布进

行排列的需要。

对于需要现场增加的试题，用户可以选择手动添

手动出题

力口，通过在线添加试题完成试题的录入。

组卷系统中按照学段与科目内置若干试卷模板，用

题型模板户可以根据需要选择模板并在此基础上进行修改后使

用。

试卷组好后，需要设置试卷的及格分数、考试时间

试卷分配

等，并将试卷分配给特定的班级。

试卷可以设置为练习模式，在此模式下，题目完成

练习模式

后直接显示参考答案与考试结果。

3.4.3.3,参加考试

林黛玉进贾府课后习题

SSfl(共7*21分)

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功能功能描述

选择、判断等客观题直接在页面上进行作答，由系

客观题答题功能统自动记录用户的答案，在意外关闭答题页面后能够恢

复原有的答题进度。

简答题用户可以直接输入答案，操作题可以通过上

主观题答题功能

传附件进行作答。

考试一旦开始，页面显示倒计时；页面需要给出题

其它功能

目导航栏，在其中标明已答题和未答题，