统编版八年级语文下册第五单元教案教学设计

统编版八年级语文下册第五单元教案教学设计单元备课说明一、单元学习主题

基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》阐述,此单元是“文学阅读与创意表达”这一发展型学习任务群的“文学阅读”单元,所选课文都是游记。结合2022年版课标要求,学生将通过此单元的学习,了解游记的特点,把握游记的基本要素,熟悉游记的写法与多样的风格;体会作者寄寓在景物中的情感,理解作者对景、人、事的感悟与思考;在对课文语言的品味、欣赏、积累中,领会游记多样化的语言风格;能够表达自己对自然的观察、思考和情感。二、单元教材分析我们常说“读万卷书,行万里路”,游记应该是“阅读”世界风光的文学体裁。游记写法比较自由,风格多样,既能增长读者的知识,也能给他们带来美的享受和心灵的共鸣。此单元的四篇文章,所写的景物各有特点,或雄浑壮美,或奇绝险远,或威严瑰奇,或纯净自然。语言、景色、文化都是真诚而唯美的。学习这四篇文章,可以让学生真切地感受到景致之美,语言力量之强大。四篇不同风格的游记,也为学生提供了写游记的范本。放慢脚步,静下心来,沉浸文本,与学生一起体验一种唯美、淡远、沉稳的触动。三、单元学情分析八年级的学生已经学习了一些游记,但是他们的视野相对狭窄,所以希望借助此单元这四篇来自古今中外,或柔情或豪迈的文章,把他们带往更广阔的世界,能让他们有更辽远的眼光和更宽广的胸怀。在教学中,要充分发挥学生的自主合作探究能力和教师的引领作用,继续培养学生的欣赏能力、诵读能力、积累能力,提高学生的语文核心素养,继承和发扬中华民族优秀传统文化,培养学生热爱祖国大好河山的情怀。四、单元学习目标1.有感情地朗读课文,整体感知文章内容,在朗读中感受游记中的景物之美。2.了解游记特点,把握作者的游踪、写景的角度和方法。3.抓住关键句,品味文章富有表现力的语言特点,欣赏和积累精彩语句。4.能够在游记写作实践时做到寓情于景,情景交融。17壶口瀑布设计说明《壶口瀑布》是一篇描写水的游记。梁衡运用形象生动的笔触,细致地描绘了壶口瀑布的情状和态势,抒发了自己的人生感悟。教学此课,应在概括文章主要内容的基础上,了解一般游记的文体特征。通过朗读、品味语言,把握文章所写景物的特点,感受课文独特的写景角度,并进一步理解作者的所思所感、所想所悟。学习目标1.概括文章的主要内容,了解一般游记的主要内容、文体特征。2.勾画关键词句,品味和赏析课文语言及运用的表现手法,把握课文所写景物的特点,感受课文独特的写景角度。3.朗读“所感”部分,思考感想与景物特征的关系,理解作者的所思所感。4.领会文章所写的黄河的伟大性格,激发热爱中华民族母亲河的感情。教学重难点1.引导学生感受壶口瀑布的磅礴气势。2.引导学生品味词语的准确性、生动性,掌握修辞手法的表达作用。3.引导学生理解黄河的伟大性格与中华民族精神之间的联系。教学方法朗读法自主学习法合作探究法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:郁达夫《西溪的晴雨》、徐迟《黄山记》。2.影视作品:宣传片《壶口瀑布》。(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程一、学习情境(学生介绍课前搜索到的壶口瀑布的相关资料。播放宣传片《壶口瀑布》片段)黄河流域是中华民族的摇篮,孕育了璀璨的华夏文明。因此,黄河是中华民族名副其实的母亲河。如果要去瞻仰这位母亲,那么黄河壶口这一处景观是不可不看的。今天,我们通过梁衡的游记散文《壶口瀑布》去一同领略“天下黄河一壶收”的奇特景观吧。二、预习任务1.字音字形。告诫(jiè)弥(mí)漫霎(shà)时漩(xuán)涡寒噤(jìn)汩(gǔ)汩 潺(chán)潺 推搡(sǎng) 驰骋(chěng) 迂(yū)回铸(zhù)成 雾霭(ǎi) 一刹(chà)那 湿漉(lù)漉 怒不可遏(è)2.根据释义明确词语。警告劝诫(多用于上级对下级或长辈对晚辈):告诫形容水流动的声音:汩汩形容溪水、泉水等流动的声音:潺潺愤怒得不能抑制,形容愤怒到了极点。文中形容水势不可阻挡的样子:怒不可遏耳朵都快震聋了,形容声音很大:震耳欲聋深得无法测量。形容水、洞穴等很深:深不可测3.文学常识。游记,是一种比较常见的文学体裁,它的内容非常广泛,山川景物、名胜古迹、风土人情、社会生活等,无不可以成为游记的题材;它的写法比较自由,风格多样,既能增加读者的知识,广大其见闻,也能给读者带来美的享受和心灵的共鸣。游记三要素:所至,所见,所感。

三、学习任务一教师活动学生活动设计意图初读课文,感受壶口瀑布1.朗读课文。要求:大声朗读,读出壶口瀑布的壮阔气势。2.读完课文之后,说出什么是“壶口”及壶口瀑布形成的原因。3.朗读课文第2段,感受壶口瀑布与其他瀑布的不同之处。1.大声朗读课文。2.在课文中找出相关语句并简要回答。(1)原来河心还有一条河,是突然凹下去的一条深沟,当地人叫“龙槽”,槽头入水处深不可测,这便是“壶口”。(2)黄河的河床在这里由宽而窄,由高而低,于是就形成了巨大的水流。巨大的水流从高达几十米的断面冲下,就形成了壶口瀑布。3.女同学集体朗读第2段。(注意读出气势来)壶口瀑布与其他瀑布的不同之处:壶口瀑布不是从高处落下,让人们仰观垂空的水幕,而是由平地向更低的沟里跌去,人们只能俯视被急急吸去的水流。通过初读课文,了解“壶口瀑布”的成因,激发学生的学习兴趣,初步感受壶口瀑布的与众不同和壮美。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图(一)课文研讨。1.品读第2—5段,感受黄河刚柔相济的特点。试比较一下壶口瀑布在雨季和枯水季有哪些不同。(以表格形式呈现)(一)课文研讨,领略壶口瀑布的壮阔气势。1.男同学朗读第3段。女同学朗读第4段。(注意读出气势来)以小组为单位,完成表格并展示。(完成后的表格见板书)1.让学生在朗读与研讨中,深刻感受壶口瀑布的壮阔气势。续写教师活动学生活动设计意图2.朗读第5段,这一段主要写什么内容?有什么作用?(二)拓展延伸。摘录文中最打动你的语句,并写出你的感受。(点几个学生回答)2.学生思考并回答。内容:这一段采用定点换景的写法,立足点是“河心”。先写水,后写石,视角反复转换。整体侧重描写巨石,采用特写的手法,表现河水“动”的力量。作用:用石头来衬托黄河水与命运抗争的意志力之强。(二)拓展延伸。学生浏览课文找出自己喜欢的语句并说出感受。2.引导学生把握课文所写景物的特点,感受课文独特的写景角度。品味文章独具特色的语言,学习作者写景的方法。3.通过学习此文,帮助学生深化对游记基本要素的认识,提高欣赏游记的能力。五、过程性评价课堂8分钟。六、课堂小结黄河的美不在终点,而在充满阳刚之气的惊涛拍岸的过程中,作者从威武雄壮、奔腾不息的黄河水中不仅看到了祖国锦绣的山河,还看到了黄河无坚不摧、无往不胜、坚忍刚强的精神。七、布置作业1.基础型作业:①识记并积累课后“读读写写”,②完成课后积累拓展题四。2.发展型作业:完成《七彩作业》“基础通关”“阅读突破—课内建构”习题。

八、板书设计教学反思

一、学习情境上节课,我们通过朗读,重点感受了壶口瀑布的壮阔气势,了解了黄河的特点。李白有诗云,“君不见黄河之水天上来,奔流到海不复回”,而最能体现黄河奔腾气势的,莫过于壶口瀑布了,让我们继续品读课文,领略壶口瀑布的磅礴气势吧!二、学习任务一教师活动学生活动设计意图(一)课文研讨。1.继续品读第3—5段。(1)作者第二次到壶口看黄河是在枯水季节。当狭窄的壶口容不下黄河排排涌来的河水时,有什么奇特的景象发生了?(一)课文研讨。1.继续品读第3—5段,并找出相关语句回答问题。(1)简直如一卷钢板出轧,的确有那种凝重,那种猛烈。1.带领学生继续品读课文,领略壶口瀑布的磅礴气势。续表教师活动学生活动设计意图(2)作者第二次在壶口见到黄河,对它产生了不同于前次的感受,他想到了什么?将此次所见的黄河的特点用一个成语概括。(二)精读课文。理解黄河刚柔并济的特点与中华民族的精神之间的联系。1.作者在课文的最后一段这样写道:“这伟大只在冲过壶口的一刹那才闪现出来被我们看见。”“这伟大”指什么?黄河具有哪些伟大的性格?2.朗读第6段,思考黄河的伟大性格与中华民族有着怎样的联系。借助一个实例具体说明。3.赞美黄河伟大性格的深刻意义是什么?此句运用了比喻的修辞手法,形象生动地突出了河水凝重、猛烈的特点,有阳刚力量之美。(2)黄河既有令人震撼的刚强的一面,也有如歌如画的柔美的一面。成语概括:刚柔并济。(二)精读课文。(找出相关语句,思考回答,回答不必面面俱到,其他同伴可及时补充)1.“这伟大”指黄河伟大的性格。黄河伟大的性格:博大宽厚、柔中有刚;挟而不服、压而不弯;不平则呼、遇强则抗;死地必生、勇往直前。2.全班共同朗读第6段并思考。黄河的伟大性格是柔中有刚(或刚柔相济),具有百折不挠、自强不息的精神,这也中华民族崇拜的一种性格。例如:长征、抗战、两弹一星的研究等。3.借景抒情,借黄河之精神、性格赞美中华民族百折不挠、自强不息的精神。2.引导学生思考景物特征对弘扬某一种精神的作用,理解作者的所思所感。

三、学习任务教师活动学生活动设计意图(一)品味语言。1.分析课文文辞优美的原因,感受力量之美。选择你喜欢的语句,并说出你喜欢的理由。【点拨】①多种修辞手法的运用。②动词的效果。2.这篇课文运用了什么写作手法?(一)品味语言。1.勾画出自己喜欢的句子,分析其意蕴。示例一:河水从五百米宽的河道上排排涌来,其势如千军万马,互相挤着、撞着,推推搡搡,前呼后拥,撞向石壁,排排黄浪霎时碎成堆堆白雪。赏析:①用词:“挤”“撞”“推推搡搡”“前呼后拥”等动词的运用,使瀑布具有人的动作特点与力量。“排排”“堆堆”等叠词的运用,具有节奏感和音韵美,表现出河水的雄壮气势。“黄浪”“白雪”等色彩词的变化,带来视觉冲击,传达出河水奔流的速度之快与力量之大。②修辞:运用了比喻、拟人、夸张的修辞手法,生动形象地描绘出河水奔腾激越、浩浩荡荡、白浪滔天、势如破竹的景象。示例二:尽管这样,壶口还是不能尽收这一川黄浪,于是又有一些各自夺路而走的,乘隙而进的,折返迂回的,它们在龙槽两边的滩壁上散开来,或钻石觅缝,汩汩如泉;或淌过石板,潺潺成溪;或被夹在石间,哀衰打旋。还有那顺壁挂下的,亮晶晶的如丝如缕……而这一切都隐在湿漉漉的水雾中,罩在七色彩虹中,像一曲交响乐,一幅写意画。赏析:运用排比、比喻、拟人的修辞手法,句式整齐,从声音和形态两方面写出了黄河水的多样美感。“夺路而走”写水的快涌,“乘隙而进”写水流的细,“折返迂回”写水的回淌,“汩汩如泉”写水有音乐般的美感,“潺潺成溪”写水的柔美,“夹在石间”写水的凝滞,“哀哀打旋”写水声的低沉。1.通过品味语言,领会文章语言表达特色,学习运用修辞手法、写景方法及管件动词等,提高语言表达能力。续表教师活动学生活动设计意图(二)拓展延伸。学完《壶口瀑布》,你悟出了什么道理?对你今后的人生有何启示呢?示例三:日夜不止,这柔和的水硬将铁硬的石寸寸地剁去。赏析:“剁”字准确传神地刻画出黄河水坚强不屈的特点,体现了黄河与命运抗争的坚强意志与不懈努力,表达了作者对黄河的赞美之情。2.分析文章在写作手法上的特点。借景抒情(情景交融):写景是为了抒情言志。常见的写法:①将赞美之情巧妙地融合在具体的描写之中;②在写景时加以联想。课文在描写壶口水势时,寄寓了惊叹之情,表现了河水催人奋进、前仆后继、勇往直前的精神。定点换景:立足点是“河心”。先写水,后写石,视角反复转换。(二)拓展延伸。作者写壶口瀑布不仅仅在写黄河之水,更是在写一种哲理,一种百折不挠、自强不息的民族精神。壶口瀑布雄壮、浑厚、博大的气势给人一种鼓舞、一种力量,使我们懂得要以一种积极向上、坚强不屈的精神去面对人生。2.学生由课文得到有益的人生启示,完成情感态度价值观教育。四、过程性评价课堂8分钟。五、课堂小结《壶口瀑布》是一篇借景抒情的游记散文。作者通过富有节奏的四字词语和充满激情、气势的比喻句、排比句等,细致地描绘了壶口瀑布磅礴、雄壮的气势。从黄河的“挟而不服”“压而不弯”“勇往直前”的精神中,表现了黄河无坚不摧、无往不胜、坚韧刚强的民族精神,情景交融,韵味悠长。

六、布置作业1.基础型作业:阅读郁达夫《西溪的晴雨》、徐迟《黄山记》,体会它们在选材、构思、语言等方面的特点,与课文进行对比。2.发展型作业:完成《七彩作业》“阅读突破—课外提升”“写作达标”习题。七、板书设计教学反思

18在长江源头各拉丹冬设计说明此文以时空为序,以作者随摄制组在各拉丹冬的行踪为线索,抒写了在长江源头各拉丹冬的见闻、感受,作者从不同的角度欣赏着各拉丹冬的壮美和冰塔林的神奇,表达了对壮美的各拉丹冬雪山、冰河和冰塔林的赞美和热爱,对大自然神奇伟力的赞美,同时展现了人们探寻大自然的坚强毅力。此课作为游记散文,在教学中一定要抓住游记的特征——以游踪为线索,结合景物描写来表达作者的情感。学习目标1.学习并掌握生字词,感知课文,了解游记的写作特点。2.厘清文章的脉络和写景顺序,品味和把握文章的语言特色。3.感受冰塔林的壮美,体会作者热爱西藏的情感,加强学生对自然的思考和感悟,形成热爱自然、热爱祖国大好河山的情怀。教学重难点1.引导学生厘清作者介绍长江源头的顺序与进程,品味和把握文章的语言特色。2.引导学生感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇,激发学生热爱祖国大好河山的热情。教学方法圈点勾画法朗读法合作探究法资源与工具(一)资源1.拓展阅读:马丽华《藏北游历》。2.影视作品:纪录片《话说长江》《再说长江》。(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排2课时。教学过程一、学习情境长江发源于“世界屋脊”——青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”,藏语为“高高尖尖的山峰”,神秘的雪域高原,充满未知与挑战,令人向往。今天,就让我们一起学习课文,去长江的源头探险吧!二、预习任务1.字音字形。黧(lí)黑棱(léng)角骤(zhòu)然虔(qián)诚蠕(rú)动懈怠(xièdài)敦(dūn)实 蜿蜒(wānyán)消长(zhǎng) 演绎(yì)腈(jīng)纶 安营扎寨(zhài) 接踵(zhǒng)而至2.根据释义明确词语。造酒的发酵过程。比喻做准备工作,如事先考虑、商量、相互协调等:酝酿松懈懒惰:懈怠像蚯蚓爬行那样动:蠕动(山脉、河流、道路等)弯弯曲曲延伸的样子:蜿蜒原指军队搭起帐篷、修起栅栏住下,现泛指军队或团体建立临时驻地:安营扎寨像风和云那样变化不定。比喻局势动荡不安、复杂多变:风云变幻形容人或事物一个又一个接连不断地到来:接踵而至远处的物体或某种景象清楚地出现在眼前:历历在目三、学习任务一教师活动学生活动设计意图教师范读课文第1、2段。学生朗读第3—15段。朗读第3—15段,注意字的准确读音,并尝试概括课文大意。1.概括全文大意:记述了作者跟随摄制组到各拉丹冬游览的见闻、感受。

续表教师活动学生活动设计意图【朗读指导】朗读时注音语气、语速、语调及重音。1.用一句话概括全文大意。2.带领学生划分文章结构。3.厘清作者跟随摄制组在各拉丹冬的行踪。2.自行划分层次,小组讨论后交流,派代表展示答案。第一部分(1—3):交代到达各拉丹冬的时间,介绍当地的概况,说明对“我”来说,这将是一次艰苦的旅行。第二部分(4—6):介绍冰塔林的景色和“我”摔跤的遭遇。第三部分(7—13):写“我”受伤后在各拉丹冬的经历。第四部分(14—15):各拉丹冬孕育了长江,滋养了人类。3.跳读课文,在文中勾画有关作者行踪的句子,做好批注后交流展示。行踪:山脚冰塔林—草坝子上—砾石堆上—从砾石堆上走下来—沿冰河接近冰山—置身于冰窟。1.初步了解文中对各拉丹冬的描写,激发学生的学习兴趣。2.厘清作者的游踪,厘清文章的脉络,把握文章的主要内容。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图1.作者在写作过程中,遵循了怎样的写景思路?小组合作探究,得出结论。1.全文以时空为顺序,以作者跟随摄制组探险的两天行踪为线索,叙写了自己在不同地点的见闻、感受。1.领悟并把握由远及近、移步换景的方法。续表教师活动学生活动设计意图2.作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的?试结合课文内容具体分析。3.作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心,甚至觉得“要死了”,这些内容与文中的写景有什么关系?产生了怎样的表达效果?2.作者由远及近,采用移步换景的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点。“鲜有人迹的冰雪世界”“坚冰丛莽”“巨大的冰谷”“冰雪劲旅”“冰的庄园冰的院落”“琼瑶仙境”这些句子都表现了冰塔林神秘、奇美的特点,展现了大自然的创造力。3.(1)一方面,使读者体会到作者身上的乐观与坚强,阅读感受也更亲切、真实、可信;另一方面,从侧面写出了各拉丹冬自然环境的艰险,表达了作者对自然的敬畏。(2)从某种意义上来看,作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索。随着身体状况越来越糟糕,作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致,想象也越来越富有诗意。作者在身体的痛苦中坚持心灵的行走,做该做的事情,这使得此文染上了苦难美和悲壮美的色彩。2.学习文章借助游览者的感受表现景物特点的方法。五、过程性评价课堂8分钟。六、课堂小结这篇游记,作者采用移步换景的方式记录了在长江源头的见闻和感受。跟随作者的游踪,我们在领略壮美景色的同时,也感受到了雪域高原的巨大威力,体会到了作者热爱祖国大好河山的思想感情。七、布置作业1.基础型作业:识记并积累课后“读读写写”中的字词。2.发展型作业:完成《七彩作业》“基础通关”“阅读突破—课内建构”习题。

八、板书设计教学反思

一、学习情境出示各拉丹冬相关图片,让学生结合上一节课所学内容,谈谈对各拉丹冬的认识。教师评点学生发言。这篇游记不仅让我们全面认识了各拉丹冬,还展现了各拉丹冬迷人的美。今天,我们通过赏析、品味语言,来感受作者寄寓在文中的浓厚情感。二、学习任务一教师活动学生活动设计意图(一)复习巩固。复习上节课所学的内容及字词。(二)合作探究。阅读全文,沿着作者的游踪找出作者看到的景物并概括景物的特点,分析作者的思想感情。(一)复习巩固。小组竞赛展示字词:一组一名学生在黑板上完成,其他同学在下面完成。然后互批,齐读,练写。(二)合作探究。小组合作探究,以表格形式梳理作者行踪、所观赏的景物及思想感情。1.让学生夯实基础知识,牢固掌握字词。续表教师活动学生活动设计意图(三)文本探究。1.试分析下列景物描写的作用。(1)远不是秋高气爽时节的明媚,这一个风云变幻的季节里,气势磅礴的密云来去匆匆,形如金字塔的各拉丹冬主峰难得在云遮雾障中一现尊容。(2)风一刻不停地呼啸,辨不清它何来何往,仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息,把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着,又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。渐渐地冰河已光滑难行。2.课文在描绘景物的同时,蕴含着作者丰富的情感,试分析下面的语句蕴含着作者怎样的情感。过午的太阳强烈,冰面疏松多了,有流水漫溢出来。此刻除了风声,还有一种声音轻易便可辨别出来。那是坚冰之下的流水之声,它一刻不停,从这千山之巅、万水之源的藏北(三)文本探究。1.思考后在组内交流,然后各小组选出代表发言。(1)此处景物描写表现了各拉丹冬主峰难现尊容,从侧面写出了这里常年严寒、天气变幻莫测的特点,突出了气候之恶劣,为下文写登山的艰辛作铺垫。(2)作者从视觉和听觉的感官角度,写出了冰河上大风扫荡、雪粒飞扬的环境特点,并想象了大自然的漫长历史和永恒运动,使写景富有神韵,字里行间饱含着作者对壮美2.引导学生通过把握所见景物的特点,进而探究景物描写的作用。

续表教师活动学生活动设计意图高原流出,开始演绎长江的故事。(四)语言品析。1.从修辞手法的角度分析下列句子的表达效果。(1)阳光使这位身披白色披风的巨人变化多端:融雪处裸露出大山黧黑的骨骼,有如刀削一般,棱角与层次毕现,富有雕塑感。(2)远方白色金字塔的各拉丹冬统领着冰雪劲旅,天地间浩浩苍苍。2.联系上下文,品味下列句子,思考并回答括号里的问题。(1)这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。(这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思?传达了作者怎样的感受?)(2)端详着冰山上纵横的裂纹,环绕冰山的波状皱褶,想象着在漫长的时光里,冰川的前进和后退,冰山的高低消长,这波纹是否就是年轮。(作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的?这样写有什么好处?)的各拉丹冬雪山、冰川的赞叹、敬畏之情。“川流不息”突出表现了各拉丹冬寒风的连续不断;“呼啸”“扫荡”“洒落”等词表现了风声之大、风力之猛。2.思考后在组内交流,然后各小组选出代表发言。各拉丹冬山峰冰雪融化成的水,源远流长,最终汇成了奔腾不息的万里长江,孕育了中华民族,哺育了中华儿女,表达了作者对各拉丹冬的赞叹和敬佩之情。(四)语言品析。1.思考后在组内交流,然后在班级内发言。(1)运用比喻的修辞手法,将白雪覆盖下的各拉丹冬比作身披白色披风的巨人,生动形象地写出了各拉丹冬高峻雄壮、傲然挺立的整体形象,表达出作者对各拉丹冬的崇敬之情。(2)运用拟人的修辞手法,“白色金字塔”暗示雪山犹如帝王一般,“统领”一词又赋予雪山以帝王的行为;“劲旅”写山脉的威武挺拔,表现了各拉丹冬雪山的高大威严、令人敬畏。作者由衷地赞美了各拉丹冬的景色。

续表教师活动学生活动设计意图2.思考后在组内交流,然后在班级内发言。(1)“眩晕”指美景多得让人目不暇接,令人陶醉。“卖弄”指故意展现、炫耀,含贬义,这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这句话表达了景物带给作者的强烈震撼,以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。(2)作者并不去详写冰山的裂纹和皱褶的形状,而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象,把冰山的皱褶想象成树的年轮。这样的写法能让读者联想到大自然漫长、反复的变化,并由此认识到这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。三、学习任务二教师活动学生活动设计意图(一)写作特色。结合课文内容,说说作者是如何运用移步换景法来描写景物的。(一)写作特色。自主思考,交流归纳:文章开头两句浓缩了作者的行踪——从安营在各拉丹冬雪山脚下,到驶过冰河,最后进入冰塔林。随着立足点和观察视角的变化,作者笔下的景物(雪山、冰峰、冰河、冰塔林等)也在不断变化着,呈现出不同的特点,营造出一种雄伟、圣洁、瑰奇的境界,令人心驰神往。1.通过对写作特色的归纳,让学生进一步掌握移步换景的写续表教师活动学生活动设计意图(二)主题归纳。(二)主题归纳。自主思考,交流归纳:课文记述了作者跟随摄制组到各拉丹冬游览的经历,抒写了在各拉丹冬的见闻和感受,通过描写雪域高原的壮美景色,表达了作者对大自然的赞叹、敬佩;同时,也体现出坚强不屈、敢于探索、不怕牺牲、协力拼搏的团队精神。景方法。2.归纳主题,完成对学生情感态度的教育引导。四、过程性评价课堂8分钟。五、课堂小结在课文中,作者采用移步换景的方法,从不同的角度写景,抓住景物特点,运用比喻、拟人等修辞手法,描写了长江源头各拉丹冬雪山的神奇美丽,并赋予雪山以生命,在写景中蕴含着对雪山的崇敬和赞美之情。此外,作者又通过联想和想象,抒发了对中华民族悠久历史的赞美。六、布置作业1.基础型作业:从多个角度了解长江自然人文景观,将对长江的认识、感悟写下来。2.发展型作业:完成《七彩作业》“阅读突破—课外提升”“写作达标”习题。七、板书设计

教学反思

19*登勃朗峰设计说明《登勃朗峰》作为一篇写景散文,运用多变的笔触,将各种景物的形象特点描写得淋漓尽致。因此,在教学中要引导学生抓住景物特点,明确多种表达方式相结合以突出景物特征的写作特色;并通过这种轻松幽默的游览见闻式的小品,体会马克·吐温幽默风趣的语言风格。学习目标1.了解文中所写的景物、人物的特点,领会作者的生活态度。2.把握作者的写作技巧,体会多种写法的表达效果。3.欣赏课文语言,品味“马克·吐温式的幽默”。教学重难点1.引导学生整体感知文章内容,在朗读中感受景色的壮美。2.引导学生明确课文中运用的多种修辞手法及其作用,品味优美、幽默的语言,理解作者的情怀。教学方法朗读法圈点勾画法合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:斯蒂文森《夜宿松林》、贝慈《十月湖上》。(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排1课时。教学过程一、学习情境教师展示一组阿尔卑斯山和它的主峰勃朗峰的图片,让学生谈感受。教师补充介绍勃朗峰和作者。二、预习任务1.字音字形。翌(yì)日穹(qióng)顶缭(liáo)绕妩(wǔ)媚颠簸(bǒ)辚(lín)辚巉(chán)峻 拾(shè)级 霓(ní)裳 隧(suì)道 俯瞰(kàn) 皑(ái)皑沟壑(hè) 打嗝(gé) 纷至沓(tà)来 瞬(shùn)息万变2.根据释义明确词语。次日:翌日险峻陡峭:巉峻从高处往下看:俯瞰形容(人、马、车、船等)前后相连,往来不断:络绎不绝轻松愉快的歌声和柔和优美的舞蹈:轻歌曼舞形容极短的时间内变化快而多:瞬息万变形容纷纷到来,连续不断地到来:纷至沓来名称或名声和实际相符:名副其实形容态度和蔼可亲:和颜悦色三、学习任务一教师活动学生活动设计意图1.默读课文,思考问题。(1)在文中标出作者所经过的地点,即作者的游踪。(2)作者在前往勃朗峰的过程中看到了1.默读课文,勾画信息,思考问题,然后师生交流。(1)游踪:马蒂尼—黑首—高地—阿冉提村—沙蒙尼。(2)在前往勃朗峰的过程中,沿途不乏秀色美景,如“整个黑首道上,到处瀑布倾泻,轰鸣作响”;在抵达阿冉提村前目睹了“阿尔卑斯之王”的勃朗峰,拾级而上,威严的穹顶也随之愈升愈高;看到勃朗峰周围一些奇形怪1.了解作者登勃朗峰的经过和见闻,激发学生的学习兴趣。2.厘清作者的行踪,厘清文章的脉络,把握文章的主要内容。

续表教师活动学生活动设计意图哪些美景?遇到了哪些趣事?2.划分结构。教师带领学生划分层次结构,并归纳每一部分的主要内容。状的山峰;向山下阿冉提村进发前,仰面遥望附近的一座峰巅,色彩斑斓,妩媚动人。在阿冉提村遇上了奇人“车王”,感受了车王疯狂的车技,虽有颠簸之苦,也有意外之喜,住上了上等房间。2.划分结构。第一部分(1—6):写登勃朗峰的见闻,描绘山中奇景。第二部分(7—11):写下山的经历,叙述奇人奇事。四、学习任务二教师活动学生活动设计意图(一)赏析奇景。1.要求学生朗读描写景物的句子,说说作者写了哪些景物,有怎样的特点。学生朗读写景语句后回答,教师引导交流并出示图片,做鼓励评价。(一)赏析奇景。1.朗读写景语句后回答。第2段写脚下峡谷:清流瀑布(美不胜收)。第3段写勃朗峰:白雪覆盖,日归其上,光艳耀目(威严)。第4段写勃朗峰周围的山峰:浅棕色的光秃尖岩(奇特)。第5、6段写勃朗峰附近的一座峰巅:色彩斑斓,彩霞满天,白云缭绕,变幻无穷(绚丽)。2.小组合作探究。文章从视觉和听觉两方面入手,通过俯视、环视等不同视觉角度将沿途的景物一一呈现出来。在行文中,运用比喻、拟人的修辞手法,以散文般诗意优美的语言,勾勒出云的色彩、形态和气质,1.引导学生在朗读中感受景物的奇特。2.引导学生学习课文通过多种感官、运用修辞手法写景的方法。续表教师活动学生活动设计意图2.作者是如何将景物的特点描绘出来的?试进行赏析。3.“天气灼热难当,乘坐在缓慢爬行的骡背之上和辚辚前进的马车里的男男女女,焦炙于火辣辣的艳阳之下,真是可怜可悯。”为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”?4.作者为什么用一整段去写“肥皂泡”?(二)了解奇遇。1.找出描写车夫的句子,思考:作者是从哪些方面描写车夫的?写出了车夫怎样的特点?展示出构图巧妙而又变幻莫测的风云画卷,衬托出勃朗峰的圣洁庄重。3.思考并回答。因为路都是上坡,陡峭难行;天气又灼热难当,骑骡乘车反而极不方便。骑骡乘车的游客为了使自己的旅行物有所值,不惜焦炙于火辣辣的艳阳之下;而徒步上山的“我们”则可以自由地在树林中避暑纳凉,充分享受登山的乐趣,所以作者认为他们“可怜可悯”。4.学生思考并回答。“肥皂泡”是作者由峰巅的云彩引发的联想。肥皂泡能够摄入各种景物,而且只要人的视点稍加变换,肥皂泡中的景物形态就会发生相当大的变化,而肥皂泡本身在阳光下也呈现出七彩光华。这与文中所写云彩的五光十色、变幻不定颇有相通之处。因此,这一段虽不是严格意义上的写景,但也是对景物描写的一种补充,为读者留下了较大的自主想象空间。(二)了解奇遇。1.读第7—11段,标出描写车夫的句子。通过语言描写,写出了“车夫之王”驾车本领高超,自信自得、为人热情,乐于与人交谈的性格形象。通过神态描写,写出了“车夫之王”相信自己高超的驾车本领,飞速行车时的全神贯注、镇定,关心他人心理。通过写行车的惊险,“车夫之王”却气定神闲,3.引导学生体会课文写景、叙事相结合的写法,分析课文详略得当的妙处。4.对课文的内容有自己的心得,引导学生提出自己的看法,并能运用合作的方式,共同探讨、分析、解决疑难问题。

续表教师活动学生活动设计意图2.写“车夫之王”与写其朋友的笔法不同,试具体分析。3.课文主要写“我”与友人游览勃朗峰的经历,可文章后半部分则把叙述与车夫有关的奇人奇事当作了写作的重点,这是不是偏离主题?你怎么看待这个问题?(三)赏析幽默的语言。作者的语言幽默诙谐,说说他是如何做到的。(四)归纳主旨。突出“车夫之王”驾车技术的高超。2.思考并回答。写“车夫之王”是浓墨重彩,从多角度展开描写,突出“车夫之王”是本领高超的传奇人物,写其朋友是简笔勾勒,朋友作为“勃朗队长”,爬山次数和向导水平更高。可见这里的奇人奇事还有许多,“人外有人,天外有天”,给读者丰富的联想和想象空间。3.小组讨论并回答。这不是偏离主题。游记虽然重点写景,但是对当地人物的介绍,或叙述同游人的事情也可以是文章的写作重点。也就是说旅途中不只有风景,奇人奇事亦可作为写作重点。课文没有把下山的景色作为写作的重点,因为车夫是一个奇人,其故事具有很强的趣味性,在文中展现当地人的特色,也避免了仅描写景物的单一,使文章更加丰富有趣。(三)赏析幽默的语言,交流回答。(1)巧用对比:将车行的颠簸惊险和车夫的浮夸自信、镇定自若作对比,充满荒诞的趣味。(2)巧用夸张:作者对车夫的神态、语言进行了夸张的描写,使得旅途惊险而又充满乐趣;“车夫之王”“车王”和“勃朗队长”等夸张性的称呼,充满调侃的意味,表现了作者的幽默风趣。(四)归纳主旨。课文记述了作者与友人游览勃朗峰的经历,描绘了勃朗峰的优美风光,展现了途中的奇人奇事,表达了作者对勃朗峰美景的赞美之情和此次游勃朗峰的愉悦心情,也体现出作者乐观、积极、率真的生活态度。5.引导学生欣赏作者幽默诙谐的语言。五、过程性评价课堂8分钟。六、课堂小结课文记述了一次愉悦的旅行,作者运用生动的笔触,描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中所见之景,从多角度叙述了富有传奇色彩的车夫神奇的驾车本领,语言幽默风趣,趣味横生,值得细细品味。希望同学们在未来撰写游记时也能借鉴此文的写作方式,将游览经历写得生动、有趣,如临其境。七、布置作业1.基础型作业:识记并积累课后“读读写写”中的字词。2.发展型作业:完成《七彩作业》此课习题。八、板书设计教学反思

20*一滴水经过丽江设计说明这是一篇别具一格的游记,与一般游记以人的游踪为线索不同,作者化身为一滴水,以水的踪迹为线索,全方位展现了古城丽江的自然风光、历史沿革和人文景观,构思新颖、视角独特。在学习过程中,最重要的是体会作者的独特视角。学习目标1.熟读课文,掌握“一滴水经过丽江”的踪迹。2.把握课文的语言特色,领会多种表达技巧的运用。3.体会丽江的自然景观美、人文景观美、风土人情美,体会作者的情感。4.学习和掌握作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思,理解这种写法的意义。教学重难点1.引导学生把握课文的语言特色,领会多种表达技巧的运用。2.引导学生品读课文,体会作者以一滴水的视角去游览丽江的新颖构思。教学方法朗读法圈点勾画法合作探究法资源与工具(一)资源拓展阅读:阿来《阿来散文》《大地的阶梯》。(二)工具1.数字资源包、学习成果上传和互动的平台。2.图书馆资源、网络搜索工具等。课时安排1课时。教学过程一、学习情境丽江,一个古朴纯真而充满诗情画意的地方;丽江,一个历经沧桑岁月而风韵依旧的地方。丽江,奇特的山水、秀美的风光,令游人赞不绝口;丽江,悠久的历史、古朴的风貌,令游人拍手称赞。今天,我们将随着作家阿来的脚步,从一滴水的视角出发,展开一段诗意的旅程。二、预习任务1.字音字形。蘸(zhàn)甸(diàn)闸(zhá)口苍劲(jìng)徘徊(páihuái)翡(fěi)翠 掺(chān)入 砚(yàn)池 流淌(tǎng) 掠(lüè)过擦拭(shì) 硕(shuò)大 矗(chù)立 喧(xuān)腾 目眩(xuàn)神迷2.根据释义明确词语。形容身材苗条,动作轻快:轻盈声音大而杂乱:喧哗高耸地立着:矗立(树木)苍老挺拔:苍劲在一个地方来回地走:徘徊喧闹沸腾:喧腾眼花缭乱,心神摇荡。多形容所见情景令人惊异:目眩神迷形容色彩繁多亮丽:五彩斑斓三、学习任务一教师活动学生活动设计意图(一)初读感知。1.带领学生朗读课文,思考并回答问题:(一)初读感知。1.朗读课文,勾画信息,思考问题,师生交流。(1)一滴水的游踪。(2)空间顺序。(3)古代:玉龙雪山—驿道—纳西族村庄—草甸—落水洞。现代:黑龙潭—四方街—中河—小桥—店铺—浇花人的大壶—纳西人院子里的兰花上—壶—中河—果园1.厘清作者的游踪,厘清文章的脉络,把握文章的主要内容。续表教师活动学生活动设计意图(1)这篇游记是以什么为线索来组织材料的?(2)课文是按照什么顺序来安排游踪的呢?(3)“一滴水”有哪些经历?写出它的游历踪迹。2.要求学生自主划分课文层次。(二)课文品读。和田地—金沙江。2.自主完成结构层次划分。第一部分(1—2):写自己是玉龙雪山的雪化成的一滴水。第二部分(3—15):具体介绍自己以一滴水的身份游览丽江的经过,重点是游览四方街。第三部分(16):写“我”奔向金沙江,作为一滴水,完成了游历丽江的行程。(二)课文品读。1.思考并回答:交代了四方街的建造年代和建造者,表明其悠久的历史和木氏家族对四方街的历史贡献,增加了文章的历史深度。自然引出下文“一滴水”带着“去四方街”的夙愿经过丽江。2.小组讨论,交流分享:(1)自然景物之美。①一路上,经过了许多高大挺拔的树,名叫松与杉。还有更多的树开满鲜花,叫作杜鹃,叫作山茶。②看见了玉龙雪山,晶莹夺目矗立在蓝天下面。潭水映照雪山,真让人目眩神迷啊。③乘水车转轮缓缓升高,看到了古城,看到了狮子山上苍劲的老柏树,看到了依山而起的重重房屋,看到了顺水而去的蜿蜒老街。④在宽广的丽江坝中流淌,穿越大地时,头顶上是满天星光。一些薄云掠过月亮时,就像丽江古城中,一个银匠,正在擦拭一只硕大的银盘。(2)人文风俗之美。2.掌握文章全方位、多角度展现丽江风情的写作方法。3.对课文的内容和表达有自己的心得,能提出自己的看