幼儿园教师资格考试保教知识与能力模拟试卷 （含答案）含两份

幼儿园教师资格考试保教知识与能力模

拟试卷

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

1.提出儿童具有“有吸收性的心智”观点的教育家是（）o

A.福禄贝尔B.蒙台梭利C.皮亚杰D.杜威

2.有的幼儿不太喜欢与他人交往。他们平时很安静，常常独处或

独自活动，在交往中表现出退缩或畏缩，很少表现出主动、友好

的行为，也很少表现出不友好、攻击性行为。他们属于（）幼

儿。

A.被抛弃型B.被忽略型C.被拒绝型D.受欢迎型

3.关于学前儿童注意的发展，下列说法正确的是（）。

A.定向性注意随年龄的增长占据越来越重要的地位

B.有意注意的发展先于无意注意的发展

C定向性注意的发生先于选择性注意的发生

D.随着年龄的增长，儿童选择性注意的范围逐渐扩大，定向性注

意的范围逐渐缩小

4.小明模仿当医生的爸爸手拿“听诊器”为病人“看病”。小明

玩的游戏是（）

A.角色游戏B.建构游戏C.表演游戏D.语言游戏

5.在幼儿思维发展过程中，动作和语言对思维活动作用的变化规

律是（）o

A.动作在其中的作用是由大到小，语言是由小到大

B.动作在其中的作用是由小到大，语言是由大到小

C.动作在其中的作用是由大到小，语言也是由大到小

D.动作在其中的作用是由小到大，语言也是由小到大

6.儿童在2-3岁时，掌握代词“我”，标志着儿童（）o

A.自我评价的萌芽B.自我体验的萌芽

C.自我控制的萌芽D.自我意识的萌芽

7.《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，“教育活动的组织与实

施过程是教师（）地开展工作的过程”。

A.自主性B.创造性C.合理性D.灵活性

8.下列结束角色游戏的方式不适当的是（

A.“现在时间到了，该下班了。”

B.“没看好病的病人请明天再来吧J

C.“时间到了，游戏结束，老师要收玩具了J

D.“请还没卖完东西的售货员明天再来。”

9.教师组织幼儿午睡时，不适宜的做法是（）。

A.培养幼儿正确的睡眠姿势，纠正不良的睡眠习惯

B.估计幼儿对唾眠需要的差异性

C.随时唤醒幼儿，以免遗尿

D.注意环境的动态变化

10.关于幼儿园区域活动、以下看法正确的是（）o

A.区域活动进行中，幼儿不能更换区域

B.要加强对幼儿园区域活动的指导和管理，幼儿教师可以随意介

入

C.为了充分发挥区域活动的价值，区域活动材料投放得越多越好

D.区域活动中规则的制订需要幼儿的参与

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

n.简述幼儿同伴交往的意义。

12.如何理解幼儿园环境创设的参与性原则？

三、论述题（本大题1小题，20分）

13.为什么说幼儿园全面发展教育的各个方面是相互促进、相互

渗透、不可分制的？

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

14.材料：

某中班幼儿（男孩儿）是插班生，转来大约有两个月了。该幼

儿的特点主要表现为不合群，也听不进老师的话，缺乏规则意识;

情绪不稳定，容易哭闹，且不易平复。另外他还会往教室外边跑,

需要有一位老师时刻看着他。该幼儿在幼儿园的一整天活动中，

几乎不能按照班里的一日流程进行活动：语言表达不清，可以听

懂他人的话，在与人交流上存在一定程度的障碍；不打人，没有

很强的攻击性;有跟同伴交流的欲望，但是又胆怯、退缩。另外,

教师通过与家长沟通还了解到，该幼儿从小在老家跟着始姥姥爷

生活，直到上幼儿园才回到爸爸妈妈身边。平时妈妈上班比较忙,

爸爸照领得要多一些。由于小孩从小没有在父母身边，所以家长

总是尽可能地满足孩子，对待孩子更多的是包容，很少批评。

问题：

(1)请结合材料对孩子的问题行为进行分析。

(2)提出相应的教育措施。

15.材料：

活动课上，中班的孩子们在玩“十字路口”的游戏。其中小星星

和大虎只对玩具车感兴趣，一点儿都不管其他小朋友怎么玩。他

们拿着“车”一会儿开进路边的“商店”，一会儿撞倒“行人

其他小朋友看到了，也拿着“车”撞来撞去，整个活动区闹翻了

天。一直在一旁观察的李老师看到后，赶紧以“交警”的身份介

入游戏，说道：“你们这是在干什么，交通秩序都被破坏了。“小

朋友都纷纷指着小星星和大虎说：“都怪他们俩‘开车'乱撞

在“交警”的指导下，大家把破坏的“商店”“马路”整理好。

大家的“车”都只在马路上行驶，游戏又正常进行起来……

问题：

(1)李老师是通过什么方式介入游戏对孩子进行指导的？李老师

介人的时间是否恰当？

(2)教师应如何判断介人游戏的时机？

五、活动设计题(本大题1小题，30分)

16.请围绕“再见，幼儿园”为大班幼儿设计主题活动，应包括

三个子活动。要求：

⑴写出主题活动的总目标。

(2)设计一个具体的活动方案，包括活动的名称、目标、准备和

主婴环节。

(3)写出另外两个子活动的概要，包括名称、目标。

幼儿园教师资格考试保教知识与能力模拟试卷参考

答案及解析

一、单项选择题

L［答案］B。解析：蒙台梭利认为6岁之前的儿童本身具有一种吸

收知识的自然能力，即所谓“有吸收性的心智二

2.［答案］B。解析:被忽略型幼儿的典型特征是不喜欢交往，常常

独处或一个人活动，在交往中表现得退缩或畏惧。他们很少对同

件表现出友好、合作的行为，也很少表现出不友好、侵犯性行为。

因此既没有多少同伴主动喜欢他们。也设有多少同伴主动排斥他

们。他们在同伴心目中似乎是不存在的，被大多数同伴忽视和冷

落。

3.［答案］C.解析：学前儿童定向性注意的发生先于选择性注意的

发生，C项正确。随着儿童年龄的增长，选择性注意占据越来越

重要的地位，A项错误。幼儿期无意注意占主要地位，有意注意

逐渐发展，无意注意先于有意注意的发展，B项错误。随着儿童

年龄的增长，不论选择性注意还是定向性注意，注意范围均扩

大,D项错误。

4.［答案］A。解析:角色游戏是幼儿通过粉演角色、运用想象，创

造性地反映个人生活印象的一种游戏。角色游戏通常都有一定的

主题，如娃娃家、商店、医院等。所以又称为主题角色游戏。题

干中小明玩的游戏正是角色游戏。

5.［答案］A。解析:在幼儿思维的发展过程中，语言体现思维的问

接性和概括性，其作用越来越大；而动作是在直觉行动思维中起

主要作用的，其作用越来越小。

6［答案］D.解析：自我意识就是个体对自己所作所为的看法和态

度。幼儿在2-3岁的时候，掌握代词“我”，是幼儿自我意识萌

芽的标志。

7.［答案］B.解析：（幼儿园教育指导纲要（试行）中“组织与实施“

部分第三条指出，“教育活动的组织与实施过程是教师创造性地

开展工作的过程二

8.［答案］C.解析：在角色游戏中，教师需要让幼儿在愉快的情绪

下结束游戏，同时对第二天的游戏有期待。结束游戏的时机应该

是幼儿情绪尚未低落前，再玩就会进入倦怠的时候。一般情况下,

教师可以用游戏中的情节或线索结束游戏，避免生硬地结束。

9.［答案］C.解析:教师组织幼儿午睡时，在睡前应提醒幼儿先大

小便，而不能为了避免遗尿随时唤醒幼儿，影响幼儿睡眠质量。

10.［答案］D.解析:教师应尊重幼儿游戏的意愿。X城活动中，幼

儿可以更换区城，A项错误。教师应在观察幼儿的戏的基础上采

用适当的方法适时地介入幼儿的游戏，不可随意介入，B项错误。

区城活动的材料并不是越多越好，材料除了要丰富之外，还要有

层次性、可操作性和适宜性等，C项错误。幼儿参与制订游戏规

则，尊重了幼儿的想法和意见，体现了幼儿游戏的主体性，D项

正确。

二、简答题

1L［参考答案］

(1)同伴交往有助于幼儿学习社交技能和策略。

与亲子交往相比，同件交往中同伴的反馈更真实、自然和及时。

幼儿正是在与同件交往的过程中通过不断地调整、修正自己的行

为方式，掌握、巩固较为适宜的交往方式。

(2)同伴交往是幼儿积极情感的重要后盾。

幼儿之间良好的交往关系能使幼儿产生安全感和归属感，进而成

为幼儿的种情感依赖。对动儿具有重要的情感支持作用。

(3)同伴交往促进幼儿认知能力的发展。

同伴交往为幼儿提供了分享知识经险、相互模仿和学习的机会。

(4)同伴交往有助于幼儿自我概念和人格的发展。

同伴的行为和活动就像一面镜子，为幼儿提供自我评价的参照，

使幼儿能够通过对照更好地认识自己，对自身的能力做出判断。

良好的同件关系可以促进幼儿人格的健全发展。

12.［参考答案］

(1)环境创设的过程是幼儿与教师共同参与、共同合作的过程。

⑵教育者要有让幼儿参与环境创设的意识，认识到幼儿园环境

的教育性不仅蕴含在环境之中，而且蕴含在环境创设的过程中。

⑶教师应将幼儿参与环境创设融人各项活动之中，以便对幼儿

进行有针对性的教育。

三、论述题

13.［参考答案］

⑴幼儿园全面发展教育是指以幼儿身心发展的现实与可能为前

提，以促进幼儿在德、智、体、美诸方面全面和谐发展为宗旨，

并以适合幼儿身心发展特点的方式、方法、手段加以实施的，着

眼于培养幼儿基本素质的教育。对幼儿实施全面发展教育是我因

幼儿教育的基本出发点，也是我国幼儿教育法规所规定的幼儿教

育的任务。

⑵全面发展是针对片面发展而言的。偏重任何一个方面或忽视

任何一个方面的发展都不是全面发展。全面发展并不意味着个体

在德、智、体、美诸方面齐头并进地、平均地发展.也不意味着

个体的各个发展侧面可以各自孤立地发展。因此，幼儿园的全面

发展教育在保证幼儿德、智、体、美诸方面全面发展的基础上，

可以允许幼儿个体在某方面突出一些，同时应注重幼儿各方面发

展的和谐与协调。

(3)德、智、体、美诸方面统一于幼儿个体的身心结构之中，德、

智、体、美任何一方面的发展都与其他方面的发展相互促进、相

互渗透、相互制约、不可分割。幼儿的全面发展不能偏废任何方

面，任何一方面的偏废都将影响其他方面的发展。德、智、体、

美四育融汇在一起。形成一种整体教育力量，落实在幼儿的全

面和谐发展之中。只有正确认识四育之间的关系，实施全面发展

教育，才能实现教育价值的最大化。

四、材料分析题

14.［参考答案］

(1)材料中的孩子问题行为产生的原因主要有以下两点：

①放任型的教养方式。在放任型教养方式下长大的幼儿，容易表

现出不成熟、适应能力以及自我控制能力差的特点。材料中幼儿

家长的这种尽可能地满足孩子、无条件地包容孩子的现状。也是

导致该幼儿的问题行为长期得不到纠正的原因。其次，由于该幼

儿的父母工作繁忙，照顾幼儿、与幼儿沟通的时间有限，从而导

致该幼儿的社会交往能力较差。

②早期亲子交往经验的缺乏。幼儿在与父母的交往过程中不但实

际练习着社交方式，而且发现自己的行为可以引起父母的反应，

由此可以获得一种最初的“自我肯定”的概念。这种概念是幼

儿将来自信心和自尊心发展的基础，也是其同伴交往积极、健康

发展的先决条件之一。材料中的幼儿由于从小没有在父母身边,

缺少与父母的亲子交往，使其在同伴交往方面存在障碍。

⑵教育策略：

①加强亲子互动和交流。增进亲子关系，尽可能亲自抚养和教育

孩子。

②根据孩子自身发展情况采取适当的教养方式。父母不良的教养

方式是造成幼儿心理及行为问题的重要原因，因比父母应结合孩

子的具体情况采取适当的教养方式。

③加强师幼互动，增强幼儿的安全感和归属感。

15.［参考答案］

⑴李老师采用了交叉式介入法即以游戏者的身份介人幼儿的游

戏。

李老师介人的时间是恰当的。案例中，李老师在对幼儿的游戏观

察了一段时间之后，找到了可以对幼儿进行暗示和指导的时机，

便以“交警”的身份介入游戏，进行了及时的随机教育，使幼儿

知道遵守交通规则的重要性

⑵教师介入幼儿游戏的时机：

①当幼儿游戏出现困难时介入。当幼儿不知道自己该做什么游

戏、如何去游戏时，教师的介入是引导幼儿开始游戏的关键。

②当必要的游戏秩序受到威胁时介入。当必要的游戏秩序受到威

胁时，教师可用游戏口吻自然制止幼儿的干扰行为，并提出活动

建议。

③当儿童对游戏失去兴趣或准备放弃时介入。这时教师的介入可

以帮助幼儿拓展游戏内容，提高游戏技能，进一步激发幼儿游戏

的兴趣。

④在游戏内容发展或技巧方面发生问题时介入。在这种情况下.

教师可以作为游戏伙伴介入游戏给以幼儿示范，或者让幼儿相互

启发、相互影响，以帮助幼儿克服困难，拓展游戏。

五、活动设计题

16.［参考设计］

大班主题活动:再见，幼儿园

主题活动总目标：

1.通过回忆幼儿园的生活，加深对老师、同伴及幼儿园的感情。

2知道自己是幼儿园的大哥哥或大姐姐，是幼儿园的一员，增强

责任感。

3.能够清楚、连贯地表达自己的想法和观点。

4.感知数学的有用和有趣，能够用数学知识解决生活中遇到的问

题。

活动一：朋友电话号码我知道

活动目标：

1.感受数学的有趣和有用。

2知道电话在人们相互联系中的重要作用。

3.能进行10以内的简单加减运算。

活动准备：

1.幼儿知道自己爸爸或妈妈的电话。

2铅笔、纸，老师电话号码的算式。

活动过程：

1.活动导人。

教师提问：毕业以后，老师想念你们，怎么联系你们呢?从而引出

本次活动的主题。

2.活动展开。

(1)了解日常生活中常用的联系方式，知道电话在人们相互联系

中的重要作用。

⑵算算老师的电话号码。

①教师提问：你们知道老师的电话号码吗？想知道的话算算这些

算式，然后按顺序排列起来，就知道了。

②教师出示自己电话号码的算式，让幼儿计算。

③先算出来的幼儿，可以用其他老师的手机按一下电话号码，检

验对错。

⑶我来写你来算。

幼儿把自己的电话号码做成答题卡，两两交换，计算同伴的电话

号码。

(4)教师将答题卡收集起来，然后全班一起核对每张答题卡。

3.活动结束。

幼儿制作自己电话号码的答题卡，自由与同件交换，以获得好朋

友的电话号码。

活动延伸：

教师可以将幼儿写的答题卡制作成册，投放在益智区。

活动二：难忘的幼儿园

1.回忆自己的幼儿园生活，感受师生情和同伴之间的友情。

2知道轮流发言，不随意打断别人的讲话。

3.能清楚、连贯地讲述自己在幼儿园生活中最难忘的事情。

活动三：为弟弟、蛛蛛做点事

L有初步的责任感，愿意关心、帮助他人。

2知道自己是幼儿园的大哥哥或大姐姐.萌发自信心和自豪感。

3.能够根据自己的想法为弟弟、妹妹制作礼物。

幼儿园教师资格考试保教知识与能力模拟试卷（六）

注意事项

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评

分。

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

L提出“活教育”理论并建立“五指活动课程”的中国教育家是

（）o

A.陶行舞所形村幼儿园B.蔡元培

C.张宗麟D.陈鹤琴

2.幼儿亲社会行为中发生频率最高的行为是（）o

A.抚慰行为B.合作行为

C.分享行为D.谦让行为

3.下列关于幼儿一日生活的安排，不恰当的是（）o

A.幼儿年龄越小，安排的睡眠时间应越短，次数应越多

B.游戏是幼儿的基本活动，应保证他们的游戏时间

C.制订作息制度时要考虑到不同地区的差异，如南北方差异

D.制订幼儿一日生活作息制度要考虑到家长的需求

4.下列现象体现了幼儿的再造想象的是（）o

A.看图说话时，有的幼儿能说出图上没有但与全题相关的内容

B.幼儿把音阶想象成“走楼梯”，从而理解音阶

C.幼儿常常自已造词出现“造词现象”

D.绘画时，有的幼儿把太阳画成绿色

5.下列现象能够体现前运算阶段儿童认知特点的是（）。

A.儿童开始能够找到不在眼前的物体

B.儿童能抓住毯子的一角，通过拉毯子来取得放在毯子另一角的

玩具

C.孩子认为比他小的都是弟弟妹妹，他们将来都会变成自己

D.儿童试图打开一个稍开口的火柴盒，失败后，他会缓慢地一张

一合小嘴，最后突然顿悟，将手指伸进盒子把它打开

6.矫治幼儿口吃的首要方法是（）o

A.解除心理紧张

B.鼓励幼儿说清楚

C.在医院进行相应检查

D.反复进行语言训练

7.幼儿入、离园的接送人应当是（）。

A.监护人或委托的成年人

B.哥哥或姐姐

C.同事或邻居

D.同学家长

8.下列不适宜作为幼儿早操后活动场地的是（）0

A.草地B.水泥地

C.塑胶场地D.泥土地

9.表演游戏和角色游戏的区别主要是（）。

①游戏主题来源不同

②游戏内容来源不同

③游戏中情况的产生不司

④游戏过程具有想象性和创造性

A.①②③B.①②④

C.①③④D.②③④

10.幼儿园的设备、橱柜无尖锐棱角，器材下有泡沫板。这体现

了幼儿园环境创设的（）原则。

A.生活性B.参与性

C.可变性D.安全性

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11.简述幼儿想象夸张性产生的原因。

12.教师如何成为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者？

三、论述题（本大题1小题，20分）

13.试述教师如何在实践中提高幼儿的言语能力。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

14.材料：

甜甜今年3岁，她特别喜欢吃冰激凌。有一次因为天气冷，妈妈

没有给她买，她就伤心地哭了起来，这时爸爸给她一块巧克力，

她就笑了。还有一次，她看见邻居家小朋友哭了，她也跟着哭了

起来。

问题：根据材料分析学前儿童情绪的发展趋势并谈谈培养儿童良

好情绪的基本策略有哪些。

15.材料：

涂鸦活动中，小朋友正在画画，刘老师很有耐心不停地指导幼儿。

“小责，天空怎么是绿色的呢?你抬头看看，天多么蓝！''"方方,

太阳再小一点就好了，一幅画就一个太阳J“你的小鸟怎么像飞

机，要……关于刘老师的做法，有两种观点。一种认为老师干涉

过多，绿色的天空又如何？重要的是孩子的想象力。第二种认为

画画就是要画出个样子，哪来的绿色天空？小朋友一旦形成绿色

天空这种认识，以后就很难改正了。

问题：你认为刘老师的做法对吗？并谈谈你对上述两种观点的看

法。

五、活动设计题（本大题1小题，30分）

16.请根据下列材料设甘一个中班的活动方案，要求写出活动名

称、活动目标、活动准备、活动过程。

筷子是幼儿生活中常见的物品，孩子们每天都能看到大人们用筷

子吃饭。根据幼儿的发展水平，幼儿园一般在中班开始让幼儿学

习使用筷子吃饭。观察发现，中班的幼儿，大部分会使用筷子，

有少数不会使用筷子，在会使用筷子的幼儿中，也有很多姿势是

不对的。

幼儿园教师资格考试保教知识与能力模拟试卷（六）参考答案及

解析

一、单项选择题

1.［答案］D。解析：陈鹤琴创立了“活教育”理论，并建立了“五

指活动课程。

2.［答案］B。解析：亲社会行为又称积极的社会行为，指一个人帮

助或打算帮助他人，做有益于他人的事的行为和倾向。在儿童的

亲社会行为中，合作行为最为常见，分享行为和助人行为次之，

安慰行为和公德行为较少发生。

3.［答案］Ao解析：幼儿神经系统的发育尚未成熟，容易疲劳，

需要较长的睡眠时间进行休整，因此，幼几年龄越小，安排的睡

眠时间应越长，次数应越多。

4.［答案］B。解析：再造想象是根据词语的描述或非语言（图样、

图解、符号等）的描绘，在头脑中产生有关事物新形象的过程。

创造想象是根据一定的目的、任务，在头脑中创造出新形象的心

理过程。A、D两项属于创造想象，B项属于再造想象，C项是由

幼儿词义掌握不准确所致。

5.［答案］C。解析:在前运算阶段，儿童思维发展具有自我中心的

特点。A、B两项所描述的儿童处于感知运动阶段，D项描述的儿

童处于具体运算阶段。

6.［答案］A。解析：口吃并非生理上的缺陷或发音器官的疾病，而

是与心理状态有着密切关系的言语障碍。因此解除幼儿心理上的

紧张是矫治口吃的首要方法。

7.［答案］A。解析：(幼儿园工作规程》第十三条明确指出，“入园

幼儿应当由监护人或者其委托的成年人接送二

8.［答案］B。解析:户外场地是幼儿进行奔跑、跳跃、攀登等运动

的地方。选择户外场地时首先要注意地面的安全适用，地面以坚

实平坦的土地、沙地和草地为宜。水泥地面过于坚硬，不适合作

为户外活动的场地。

9.［答案］A。解析:角色游戏是指幼儿按照自己的意愿，通过模仿

和想象，创造性地反映自己周围的生活的游戏。例如，娃娃家、

商店、医院游戏等。表演游戏是指幼儿通过扮演文学作品中的角

色，再现文学作品中内容的游戏。二者的相同点是都属于创造性

游戏，游戏过程都具有想象性和创造性。①②③符合题干要求。

10.［答案］D。解析：安全性原则是指在幼儿园环境创设中，教师

要把设施、设备、教具、玩具、操作材料等所有物质材料的安全

和卫生放在首位。题干所述体现了幼儿园环境创设的安全性原

则。

二、简答题

1L［参考答案］

(1)认知水平的限制。

幼儿思维的概括性不足，因而不能恰当地把握事物的本质特征。

幼儿思维的相对性差，片面性大，因而往往走极端。在想象中往

往也是过分地夸大。

(2)情绪对想象的影响。

幼儿常常满足于想象的过程。由于情绪的作用，幼儿虽然知道想

象与现实不符，仍迷恋于想象的过程。

(3)幼儿想象在认知中地位的制约。

幼儿想象的夸大性，反映了幼儿想象的发展水平，及其在认知发

展中的地位。幼儿的想象是一端接近于记忆，另一端接近于创造

性思维的阶段。在成人的认知活动中，想象可以作为思维的一部

分，而对于幼儿，想象与思维则有认知发展等级的区别。幼儿想

象的夸张性，想象与真实混淆，想象受情绪左右等特点，都说明

想象还没有达到创造性思维的水平。

(4)想象表现能力的局限。

想象总要通过一定手段来表现，幼儿想象的夸张与事实不符，往

往受表现能力的局限。

12.［参考答案］

(1)以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理

解幼儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。

⑵善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中所隐含的教

育价值，把握时机，积极引导。

⑶关注幼儿在活动中的表现和反应，敏感地察觉他们的需要，

及时以适当的方式应答，形成合作探究式的师生互动。

(4)尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体

差异，因人施教，努力使每个幼儿都能获得满足和成功。

⑸关注幼儿的特殊需要，包括各种发展潜能和不同发展障碍，

与家庭密切配合，共同促进幼儿健康成长。

三、论述题

13.［参考答案］

(1)组织有目的、有计划的幼儿园语言教育活动。

教师在幼儿园的语言活动中，应调动幼儿说话的积极性，并给予

其反复练习的机会，做出良好的示范，促进幼儿语言的发展和言

语的规范化。

⑵创设良好的语言环境，为幼儿提供交往的机会。

教师要组织丰富多彩的活动，使幼儿广泛地认识周围环境，扩大

眼界，丰富知识面，增长词汇。同时，教师要为幼儿提供更多的

交往机会，尤其是和小朋友的交往，并重视幼儿在交往中用词的

准确和说完整的句子。

⑶把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中。

在一日生活中，教师应通过随时的观察、交谈等来获得大量的感

性认知，并同时复习、巩固和运用在专门的语言活动中所学过的

词汇和句式，更多地学习新的词汇，学会用清楚、正确、完整、

连贯的语言描述周围事物，表达自己的情感和愿望。

⑷教师良好的言语榜样

在平时的教育活动中，教师要坚持说普通话，尽量做到吐字清晰、

正确，潜移默化地去影响幼儿的语言发展。

⑸注重个别教育。

由于每个幼儿的个性特征和智力水平都存在着差异，言语的积极

性和驾驭语言的能力也不一样。所以，教师在教育活动中，不可

忽视对幼儿的个别教育。如对言语能力较强的幼儿，可向他们提

出更高的要求；对言语能力较差的幼儿，鼓励他们大胆说话，给

予他们更多的语言实践机会，从而提高他们的言语水平。

四、材料分析题

14.［参考答案］

(1)甜甜因为妈妈没有给她买冰激凌而伤心地哭起来，爸爸给了

她块巧克力，她便笑了；甜甜看见邻居家的小朋友哭了，她也跟

着哭了起来。这都表明了幼儿情绪的不稳定性。儿童的情绪情感

很容易受外界情境、事物的影响，某种情绪常常随着某种环境、

事物的出现而产生，又随着情境、事物的变化而变化。从情感的

进行过程看，其发展趋势是越来越受自我意识的支配。随着年龄

的增长，儿童对情绪绪情感过程的自我调节越来越强。这种发展

趋势表现在以下三个方面：

①情绪的冲动性逐渐减少。

②情绪的稳定性逐渐提高。

③情绪情感从外露到内隐。

⑵培养良好情绪的策略。

①营造良好的情绪环境。成人应给予幼儿较多的关注和关爱，应

努力理解和尊重幼儿，创设一个和谐、宽松、平等的环境氛围，

促进幼儿情绪的发展。

②成人的情绪自控示范。成人的情绪示范对幼儿情绪的发展十分

重要。成人愉悦的情绪能感染幼儿，让幼儿开心快乐。但需要注

意的是，成人不良的情绪同样会让幼儿体验到紧张和焦虑。因此,

成人要善于控制自己的情绪。如果教师喜怒无常，幼儿会觉得无

所适从，情绪也不稳定。

③积极鼓励和引导。成人的肯定和鼓励将极大地增强幼儿的自信

心，使他们感到快乐。成人要耐心倾听幼儿，鼓励幼儿表达自己

的情绪情感和想法。幼儿的情绪在很大程度上受成人的暗示，成

人要正确运用暗示和强化。

④帮助幼儿控制情绪。成人可采用转移、冷却、消退等方法帮助

幼儿控制情绪。

⑤教会幼儿调节自己情绪的方法。成人可以教会幼儿用反思法、

自我说服法想象法等调节自己的情绪。

15.［参考答案］

我认为刘老师的做法不恰当。

第一种观点认为老师的干预会不利于幼儿想象力的发展，我认为

是有道理的。学前期幼儿的想象以无意想象为主，再造想象占主

要地位，而且想象具有很大的夸张性。幼儿的认知发展水平和经

验水平都有限，他们的想象天马行空。因此，教师不要用“像不

像”来衡量幼儿的绘画作品，而应尽量用探究、了解的态度去欣

赏与解读。如果老师强加干涉、就会打击幼儿的自信心和想象的

积极性。材料中幼儿的表现都是符合这个时期想象发展特点的，

不需要担心。

第二种观点认为这样下去会影响幼儿日后的发展，我认为是不对

的。幼儿发展有自己的规律，我们应该遵循幼儿的发展规律。随

着幼儿的认知不断发展、经验不断丰富，他们对世界的认知也会

逐渐趋于客观。我们需要在尊重幼儿发展规律的基础上引导他们

发展。

五、活动设计题

16.［参考设计］

中班健康活动：筷子夹夹夹

一、活动目标。

L积极参与游戏，体验活动的乐趣。

2.知道筷子发源于中国，是中华民族的传统餐具。

3.能正确地使用筷子，锻炼手指的灵活性。

二、活动准备。

幼儿人手双筷子、一个盘子、一个碗，棉花糖黄豆、饼干、小慢

头若干。

三、活动过程。

1.活动导人。

提问导人，教师出谜语“身体细长，兄弟成双，只会吃菜，不会

喝汤”，幼儿猜谜底。

2.活动展开。

(1)教师简单介绍筷子的发展历史及作用。

⑵幼儿自由练习使用筷子夹盘子里的东西，教师巡回观察。

⑶幼儿分享自己夹东西的过程，什么好夹，什么不好夹。

⑷教师总结正确使用筷子的动作要领：右手五指自然弯曲，大拇

指、食指和中指夹住一根筷子，大拇指底部、中指和无名指夹住

另外根筷子，小拇指自然弯曲，夹食物时先张开筷子，夹住食物

后要夹紧。

（5）幼儿自由练习使用筷子夹盘子里的东西，教师巡回观察并给

予指导。

3.活动结束。

幼儿玩夹棉花糖比赛，每人一双筷子、一个盘子、五个棉花糖、

一个空碗，幼儿进行比赛，看谁夹得最快。

四、活动延伸。

将筷子、小馒头、饼干等材料投放到区域中，让幼儿练习使用筷

子。（当幼儿夹得又快又好时，可以奖励给幼儿一块饼干。）

幼儿园教师资格考试保教知识与能力模

拟试卷（五）

注意事项

1.考试时间为120分钟，满分为150分。

2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评

分。

一、单项选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分）

1.教师在活动前要善于激发幼儿的学习兴趣和动机。这体现的是

（）o

A.科学性、思想性原则B.目标性原则

C.主体性原则D.保教合一原则

2.“孟母三迁”的故事可用来说明影响儿童心理发展的主要因素

是（）。

A.遗传B.环境

C.训练D.活动

3.幼儿边搭积木边说：“这个太小了。”这是一种（）。

A.外部言语B.社会化言语

C.内部言语D.自我中心言语

4.有的幼儿表现出对表演的兴趣，而有的幼儿表现出对画画的兴

趣。这体现的是幼儿个性结构中（）的差异。

A个性倾向性系统B.自我意识系统

C.个性心理系统D.自我评价系统

5.中班集体教学活动一般时长为20、25分钟。这是因为中班幼儿

有意注意的时间，一般为（）左右。

A.3~5分钟B.10分钟

C.15分钟D.20分钟

6,在蒙台梭利的感觉教育中，感觉训练的重点是（）o

A.视觉训练B.听觉训练

C.触觉训练D.嗅觉训练

7.在布置自然角时，教师让幼儿讨论决定该饲养何种动物。这遵

循了幼儿园环境创设原则中的（）o

A.目标导向原则B.发展适宜性原则

C.幼儿参与原则D.经济性原则

8.幼儿园的品德教育以情感教育和培养良好的（）为主。

A.生活习惯B.学习习惯

C.行为习惯D.卫生习惯

9.活动区是教师根据儿童发展的需要和幼儿园的实际情况设置

的不同角落、区域，（）是儿童在活动区活动的基础。

A.空间B.材料

C.隔离D.活动规则

10.（）能促进视觉细胞内感光物质的合成与再生，促进生长发

育，有利于提高机体免疫力，缺乏它会引起夜盲症。

A.维生素B2B.维生素C

C.维生素DD.维生素A

二、简答题（本大题共2小题，每小题15分，共30分）

11.简述班杜拉社会学习理论中观察学习的过程。

12幼儿园班级管理中教师常用的方法有哪些？

三、论述题（本大题1小题，20分）

13.试述游戏对儿童发展的意义。

四、材料分析题（本大题共2小题，每小题20分，共40分）

14.材料:

星期一，小班的冬冬在午睡时哭泣，嘴里还一直说：“我要

打电话给妈妈让妈妈来接我，我要回家J老师多次安慰他还一

直哭。老师生气地说：“你再哭，妈妈就不来接你了J冬冬听后

更加激动，哭得更厉害了。

问题：

⑴请分析上述材料中教师的行为。

⑵提出三种帮助幼儿控制情绪的有效方法。

15.材料：

郭老师在活动区设立了“美美理发室”。有一天“理发师”

晨晨在为一位“顾客”理发，由于只有一个客人，“理发师”妮

妮显得非常无聊，坐在椅子上发呆。郭老师看了一会儿就走了，

突然晨晨跑过来对郭老师说：“老师，我没有电吹风为客人吹头

发。”郭老师说：“没有电吹风你们可以做其他的事情呀！”一段

时间过后，因为“理发室”里只有剪头发和吹头发的服务，顾客

量直线下降，最后沦落到没有“顾客”，郭老师见状将“美美理

发室”撤掉。

问题：

(1)请从幼儿游戏的支持与指导角度分析教师的教育行为。

(2)针对教师的教育行为提出建议。

五、活动设计题(本大题1小题，30分)

16.请根据下面的素材，设计大班主题活动方案，要求写出

主题活动名称、主题活动总目标、两个子活动。每个子活动包括

活动名称、活动目标、活动准备和活动的主要环节。

大班幼儿正处于恒牙萌发的阶段。在幼儿园经常会出现这样

的情况，当一个幼儿掉牙后，其他幼儿就会围过来观察，有的说

“你的牙流血了”，有的说“你的牙齿好黑”，有的说“我看看你

的牙幼儿对换牙充满好奇。

幼儿园教师资格考试保教知识与能力模拟试卷（五）

参考答案及解析

一、单项选择题

1.［答案］C。解析:教师在教育活动中贯彻主体性原则时，应

注意两点：（1）准确把握儿童发展的特点和现状，（2）在活动之前

要善于激发学前儿童的学习兴趣和动机。

2.［答案］B。解析：孟子的母亲因住处周围的环境不利于孟子

成长而三次搬家，说明环境是影响儿童心理发展的主要因素。

3.［答案］D。解析:在外部言语向内部言语的发展中，有一种

介乎外部言语和内部言语之间的言语形式，这就是出声的自言自

语。皮亚杰称之为“自我中心言语二

4.［答案］A。解析：个性倾向性系统包括需要与动机、兴趣、

志向世界观等要素。它是推动个性发展的动力因素，决定一个人

活动的倾向性、积极性，集中地体现了个性的社会实质。

5.［答案］B。解析:研究表明，在良好的教育环境下，3~4岁

幼儿能够集中注意3~5分钟;『5岁儿童能够集中注意10分钟左

右;5、6岁儿童可集中注意20分钟左右。

6.［答案］C。解析：蒙台梭利认为3-6岁儿童的教育首先应该

从感知训练开始，使他们直接接触实物，储存大量的感性经验。

触觉训练是蒙台梭利感官教育中最主要的内容。

7.［答案］C。解析:教师在布置自然角时，让幼儿讨论决定该

饲养何种动物，遵循了幼儿园环境创设原则中的幼儿参与原则。

8.［答案］C。解析：《幼儿园工作规程》第三十一条规定，“幼

儿园的品德教育应当以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重

潜移默化的影响，并贯穿于幼儿生活以及各项活动之中”。

9.［答案］B。解析：区域活动的材料是幼儿主动建构知识的媒

介，区域活动的教育功能主要是通过材料来实现的。因此，材料

是儿童在活动区活动的基础。

10.［答案］D。解析:维生素A的主要功能是合成视紫红质,

以维持暗光下的视觉。人体缺乏维生素A,暗适应能力会下降，

因此产生夜盲的现象。

二、简答题

1L［参考答案］

观察学习是指通过观察他人所表现的行为及其结果而发生

的替代性学习。

(1)注意过程。

注意过程是指观察者注意并知觉榜样情境的过程。观察学习

起始于学习者对示范者行为的注意。

(2)保持过程。

保持过程是指观察者用言语和形象两种形式把所获得的信

息转换成适当的表象保存起来的过程。如果观察者不能记住示范

行为，观察就失去了意义。

(3)再现过程。

再现过程是指观察者将头脑中有关榜样情景的表象和符号

转为外显的行为，同时根据反馈来调整行为以做出正确的反应。

(4)动机过程。

动机过程是指观察者因表现所观察到的行为而受到激励。

12.［参考答案］

(1)规则引导法。

规则引导法是指用规则引导幼儿的行为、使其与集体活动的

方向和要求保持一致的一种管理方法。

(2)情感沟通法。

情感沟通法是指通过激发和利用师幼间或幼儿间的情感以

及幼儿对环境的情感，乂引发或影响幼儿行为的方法。

(3)互动指导法。

互动指导法是指幼儿教师、同伴、环境等相互作用的方法。

班级活动过程就是幼儿与不同对象互动的过程。

(4)榜样激励法。

榜样激励法是指通过树立榜样并引导幼儿学习榜样以规范

幼儿的行为，从而达到管理目的的方法。

(5)目标指导法。

目标指导法是指教师以行为结果作为目标引导幼儿，以规范

幼儿行为方式的一种管理方法。

三、论述题

13.［参考答案］

(1)游戏能够促进儿童身体的发展。

游戏是儿童自发的活动。游戏直接影响儿童的身体健康和运

动能力的发展，对于儿童身体的生长发育和适应能力的改善也有

作用与影响。

(2)游戏能够促进儿童认知的发展。

游戏不仅反映儿童的认知和发展，而且也为新的发展提供机

会与条件，在儿童的认知发展中具有独特作用。

(3)游戏能够促进儿童创造力的发展。

游戏性是高创造性儿童所具有的重要品质之一。儿童早期游

戏性不足会导致长大后较低的创造性和问题解决能力。

(4)游戏能够促进儿童情感的发展。

游戏不仅可以丰富与深化幼儿的情感，而且为儿童提供了表

现自己各种情绪的安全途径。

(5)游戏能够促进儿童社会性的发展。

在游戏过程中，儿童能够逐渐学会轮流、等待、分享和合作

等亲社会行为，增强归属感，学习了解和理解他人的想法、观点、

情绪情感，从而提高人际交往能力。

(6)游戏能够促进儿童个性的发展。

研究表明，玩想象游戏较多的儿童快乐、活泼、有探索的兴

趣，在语言的流畅性、任务的坚持性、区别幻想与现实的能力、

移情、合作、领导能力、抗拒诱惑或延迟满足等方面都有发展优

势。

四、材料分析题

14.［参考答案］

(1)这位教师的做法是不对的。

首先，她没有控制自己的情绪，没有给冬冬一个正确的情绪

示范。

其次，该教师采用恐吓的方法来应对幼儿的消极情绪，不利

于幼儿的健康成长。

最后，该教师采用说反话的方式阻止幼儿哭泣的做法是不合

理的。小班幼儿的思维仍带有直觉行动性，难以理解反话，教师

的话并没有起到安慰的作用。

(2)帮助幼儿控制情绪的方法。

①转移法。

当冬冬哭着要妈妈的时候，教师可试着转移冬冬的注意力，

比如可以给冬冬提供他感兴趣的玩具，陪着他一起游戏等。

②冷却法。

当冬冬情绪特别激动的时候，教师可以采取暂时置之不理的

方法，等冬冬的情绪稍微恢复，教师再去安抚。

③消退法。

如果冬冬是因为在家习惯了有母亲的陪伴睡午觉，没有母亲

的陪伴就会哭闹，教师应与家长统一观念，当冬冬出现这样消极

的情绪的时候，家长应该暂时置之不理，让冬冬慢慢习惯没有母

亲陪伴的午睡。

15.［参考答案］

(1)教师教育行为的分析。

①幼儿教师对幼儿游戏的指导应以观察为依据，通过观察，

教师能了解儿童对当前活动的兴趣、已有的经验，从而准确地做

出是否介入以及如何指导的判