c新教科版(2017秋)六年级科学下册47美丽的化学变化教学设计

c新教科版（2017秋）六年级科学下册47美丽的化学变化教学设计【教材简析】《美丽的化学变化》是六年级下册《物质的变化》单元的第7课。此前，学生在已有认知的基础上对化学变化有了许多新的认识，理解了化学变化的本质特征是产生新的物质。同时，他们对物质变化也有了更深入、更清晰的认识，逐步认识到物质变化与人类生产生活的关系，理解了科学与生活的关系。本课主要由三部分组成。第一部分“聚焦”，通过回顾化学变化伴随的常见现象，观察这些现象在高清镜头下的画面，引导学生发现并体会化学变化的美丽，并通过聚焦“我们观察过哪些美丽的化学变化”来暴露学生的前概念。第二部分“探索”包括三个活动。活动一是让学生对比观察紫甘蓝与白醋、水的反应过程，通过视频从微观角度来观察紫甘蓝与白醋的变化，从而发现化学变化的美丽，并提取紫甘蓝的色素，使其与生活中其他常见的物体发生反应，如洗洁精、白醋、糖水、柠檬汁、小苏打等，观察奇妙的颜色变化。活动二是“化学变化让我们生活更美好”，让学生知道很多药品和塑料制品等都是通过化学变化制造出来的。活动三是“关注我们的环境”,引导学生关注化学变化还可能引起环境污染，并思考如何通过化学变化来解决这些问题。第三部分“研讨”，通过这个环节梳理本单元的内容，整理自己对物质变化的新认识。【学生分析】学生通过之前的学习基本建构了化学变化的本质是产生新物质，但是并没有关注生活中的化学变化，缺乏对化学变化之美的体验，对化学变化的产物给生活带来的改变缺乏关注。所以本课需要给学生提供化学变化的视频，帮助学生感受化学变化之美，并体会到化学变化就在我们身边，神奇而不神秘。【教学目标】科学概念目标1.紫甘蓝与白醋的反应是化学变化。2.化学变化有其美丽的一面。人类要利用好化学变化，让我们的生活更美好。科学探究目标1.能够对比观察紫甘蓝叶片分别与白醋、水的反应过程并进行描述。2.能用举例、分析、概括的方法感受到化学变化给我们的生活带来的美好和方便。科学态度目标认可化学变化对我们生活的帮助。科学、技术、社会与环境目标1.化学变化产生的新物质可以让我们的生活变得更美好、更方便。2.知道物质的化学变化与我们的生活密切关系。【教学重难点】重点：从“感受化学变化的美丽”和“化学变化让我们的生活更美好”两个视角来感受化学变化之美。难点：认识到化学变化能美化、方便我们的生活，化学变化也可能产生“不美丽”事物，可以通过人类的努力得以化解和避免。【教学准备】为学生准备：1号实验材料：培养皿、紫甘蓝叶子、玻璃片、白醋、水、毛巾、记录单。2号实验材料：热豆浆（85℃）、葡萄糖酸钙一瓶。教师准备：教学课件、各种化学变化视频、紫甘蓝提取液（5个试管）、洗洁精、白醋、糖水、柠檬汁、苏打水、锥形瓶。【教学过程】一、聚焦1.课前回顾。提问1：“物质的变化可以分为化学变化和物理变化，这两个变化的主要区别是什么？”提问2：“化学变化通常会伴随哪些现象？”学生回答问题。2.观看视频：我们一起来看看这些化学变化伴随的现象，在高清镜头下是怎样的。谈话：说说你的感受。预设：震撼、美丽。揭题：美丽的化学变化。3.聚焦：在生活中，你见过哪些美丽的化学变化？设计意图：通过回顾旧知简单梳理本单元的学习，为后面的研讨环节打下基础，并导入新课。借助视频让学生感受化学变化本身很美丽，并聚焦“我们观察过哪些美丽的化学变化？”。二、探索活动一：感受化学变化的美丽1．对比观察紫甘蓝与白醋、水的变化。（1）介绍实验材料。（2）介绍实验步骤。（3）介绍记录单。紫甘蓝与白醋、水的反应记录单30秒1分钟1分钟紫甘蓝+白醋紫甘蓝+水你认为紫甘蓝+白醋是化学变化吗？你的理由是什么？2.对比实验。学生观察紫甘蓝与白醋、水的变化在30秒、1分钟、2分钟的变化现象并记录。3.小组汇报实验现象。预设：紫甘蓝和白醋反应30秒时出现粉色；反应1分钟时，紫甘蓝颜色变深，出现大红色；反应2分钟时，紫甘蓝的色素褪到了白醋中。紫甘蓝和水没有发生明显变化。4.研讨紫甘蓝和白醋是否发生了化学变化。观点1：发生了化学变化，因为颜色发生了改变。观点2：没有发生化学变化，可能是紫甘蓝的色素溶解到了白醋里。5.观察紫甘蓝提取液与更多液体的反应。（1）展示紫甘蓝提取液（5个试管）。（2）向紫甘蓝提取液中加入白醋，观察变化。发现颜色从蓝紫色变成大红色，学生判断紫甘蓝与白醋发生了化学变化。设计意图：通过观察记录紫甘蓝与白醋、水的反应，引导学生初步感受化学变化之美，并引导学生论证紫甘蓝与白醋的变化是否是化学变化。在此基础上教师通过混合紫甘蓝提取液与白醋，发现溶液颜色改变，为学生判断该反应是化学变化提供直接的证据。活动二：化学变化让我们的生活更美好1.过渡：在学习第五课时，我们也知道了石油不仅是我们生活中的能源，还和我们的衣食住行有关，它可以通过一系列复杂的化学变化制作出很多东西，比如塑料。还有我们生病时吃的药品，也都是通过化学变化制取的。2.魔法颜色变变变：分别向紫甘蓝提取液中加入洗洁精、糖水、柠檬水、苏打水，观察颜色的变化。就像我们刚才看到的，化学变化可以制作多彩的颜料。化学变化不仅美丽，而且无处不在，感受化学变化带来色彩变化，并知道生活中的颜料也是通过复杂的化学变化制造的。3.思考并交流：化学变化给我们生活带来怎样的影响？预设1：塑料让我们的生活更方便，颜料让我们的生活更多彩，药品让我们的身体更健康。预设2：塑料可能会带来污染。设计意图：通过紫甘蓝与生活中其他常见的液体的反应，来感受色彩的改变。知道生活中的颜料也是化学变化的产物，进而感受到化学变化的美丽。通过研讨颜料、塑料、药品给我生活带来的影响，引导学生思考并发现化学变化产生的新物质可以美化、方便我们的生活，可以让我们的身体更健康。但是，有些产物在带来方便的同时，可能会带来不好的影响。活动三：关注我们的环境1.研讨。塑料和石油给我们的生活带来便利的同时，也给我们的生活带来了不好的影响。预设：塑料会造成白色污染，石油会造成大气污染。2.讨论解决方案。学生发表自己的想法，预设如下。塑料解决方案1：加入化学物质，变成可降解的塑料；塑料解决方案2：回收再利用。石油解决方案1：通过化学物品，净化排放气体；石油解决方案2：使用新能源，如电能、风能、太阳能、核能等。3.教师小结。设计意图：通过研讨塑料和石油在使用过程中可能带来的环境问题，引导学生讨论解决方案，让学生意识到化学变化虽然有“不美丽”的一面，但我们可以利用化学变化去解决这些问题，并展示它“美丽”的一面。三、研讨1.通过以上学习，你对物质的变化有什么新的认识？展示1~7课的班级记录表，学生回顾。2.学生小组讨论并记录，班级集体展示。设计意图：通过研讨环节，对本单元的学习进行梳理和总结。

【板书设计】美丽的化学变化紫甘蓝+白醋：颜色改变——化学变化白色污染：可降解塑料、回收利用化学变化的产物：大气污染：新能源颜料塑料药品食物美化方便健康让生活更美好d新教科版（2017秋）六年级科学下册33日食教学设计【教材简析】本课是六年级下册《宇宙》单元的第3课。本课继续研究太阳系，重点关注太阳系中天体的运行。太阳是太阳系的中心，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中，天体会发生一些有趣的天文现象，比如日食。教科书主要安排了三个活动。第一个活动是模拟三球运动。学生可以利用手电筒模拟太阳发光，地球仪（或大球）模拟地球，用乒乓球（或小球）模拟月球。第二个活动是模拟日食。第三个活动是汇总观察结果。本课通过这三个活动为主线开展循序渐进的探究学习。【学生分析】日食是学生已知或观察过的一种天文现象，把日食作为主题，对学生来说不仅有趣、有吸引力，还在于日食的发生与地球、太阳、月球三者的相对大小和相对运动有关，有助于学生认识太阳系的组成和运行状态。同时，日食现象说明了宇宙天体是运动着的，这部分内容是学生认识天体运动的典型素材之一。【教学目标】科学概念目标日食是日、地、月三个天体运动形成的天文现象。科学探究目标1.运用模拟实验的方法模拟日食现象。2.对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。科学态度目标1.体验科学实验的严谨、客观和乐趣，意识到设计科学研究方案的重要性。2.能够大胆地想象，表达自己的想法。3.保持关注典型天文现象的兴趣。科学、技术、社会与环境目标意识到太阳系中天体的运动是有规律的，并可以逐渐被人们认识。【教学重难点】重点：运用模拟实验的方法模拟日食现象。难点：对模拟实验中的现象进行细致的观察，根据模拟实验中的现象进行逻辑推理和解释。【教学准备】为学生准备：三张颜色和大小不同的圆纸片、支架、双面胶、画日食现象的圆片纸、学生活动手册等。教师准备：班级记录表。【教学过程】一、聚焦1.看图引入。出示太阳、地球、月球运动轨道图。2.提出问题：你们观察过日食吗？知道日食是怎么发生的吗？预设：学生对日食现象有一定的了解和兴趣。太阳是太阳系的中心，它支配着太阳系中所有其他天体的运行。月球在绕地球运动的同时，也被地球携带着绕太阳公转。在运行过程中，天体会发生一些有趣的天文现象，比如日食。3.学生对日食现象进行简单交流。设计意图：通过提出问题，调查学生前概念，激发学生探究欲望。二、探索1.模拟三球运动。（1）出示手电筒、大球、小球。（2）引导学生思考：如何用这些物品模拟太阳、地球、月球的运动？在模拟三球运动的过程中，你观察到了什么？（3）组织学生自由分享，相互交流。（4）通过交流，提取信息。总结：太阳、地球、月球三个天体的相对位置时刻在发生变化，在某一个特殊时刻，太阳、地球和月球有可能会处在同一条直线上，手电筒的光线有可能会被挡住。2.模拟日食。（1）提出问题：月球真的能挡住太阳吗？能否设计一个模拟实验来验证我们的推测？（2）引导学生思考：用什么物体来模拟天体？天体的大小关系如何？天体应该如何摆放？人应该在哪里观察？如何观察？等等。（3）出示模拟实验器材：三个大小和颜色不同的纸片、支架。（4）讲解模拟实验方法：将三张纸片摆放在一条直线上，在地球纸片上打上一个观察孔，让月球纸片和观察孔高度一致，将月球纸片转到离地球纸片远近略有不同的两个位置上，通过观察孔观察“月球”挡住“太阳”的情况。（5）学生进行模拟实验，并将看到的日食现象画在学生活动手册上。3.汇总观察结果。（1）教师张贴班级汇总表，给每组学生提供两张圆片纸。（2）学生将1号位置（近）和2号位置（远）所看到的日食现象画在圆片纸上，张贴在班级汇总表中。设计意图：通过模拟三球运动为模拟日食做铺垫，然后学生汇报观察总结这三个活动，让学生对日食现象从感性认识上升到理性的认识。三、研讨1.提出问题：你们观察到日食现象了吗？月球处于远近不同的位置时看到的现象有何不同？学生结合班级汇总表，交流实验过程中观察到的现象。教师小结：当月球位置距离地球较近时，月球能够挡住整个太阳；当月球位置距离地球稍远时，月球不能挡住整个太阳。2.引导学生结合前面的学习，描述太阳系是怎样的天体系统。教师总结：太阳系是一个运动着的天体系统，这些天体都在不停地相对运动，相对运动过程中可能会发生一些有趣的天文现象。设计意图：通过研讨学生能够从汇总表中得出“近大远小”的道理。同时也帮助学生梳理对太阳系这个天体系统的理解。四、拓展1.出示“金星凌日”的图片（或视频），介绍“金星凌日”是如何发生的。2.提出问题：金星的直径和地球差不多大，为什么金星看上去那么小？3.学生结合本节课学习，对“金星凌日”现象进行合理的解释。设计意图：借助“金星凌日”现象进一步加深学生对太阳系的认识，加深学生对于天体的相对大小、相对距离、相对位置关系的理解，增强学生的空间想象能力，建立宇宙的空间观念意识。【板书设计】【活动手册使用说明】本课的活动手册有三个内容需要填写：一是让学生画出观察到的日食现象；二是根据模拟实验，画出日食发生时太阳、地球、月球三者的相对位置示意图；三是对模拟日食实验进行解释。因为学生在“地球”纸片上的观察孔进行观察，所以看到的现象会比较直观，教师可以指导学生用一只眼观察。画日食现象时，太阳没有被挡住的部分留白，被挡住的部分涂黑。画太阳、地球、月球三者的相对位置示意图时，学生可根据自己的模拟实验中三个纸片所摆放的位置来画，这里需要教师引导学生要从立体图转化为平面图。“我的解释”部分学生可以对1号位置（近）和2号位置（远）所看到的现象不一样进行解释，也可通过太阳、地球、月球三者的相对位置示意图对日食现象是如何发生的进行解释。c新教科版（2017秋）六年级科学下册45《地球家园的化学变化》教学设计【教材简析】《地球家园的化学变化》是《物质的变化》单元的第5课。本课由三大部分内容组成，第一部分“聚焦”，教科书从我们身边的化学变化扩大范围到我们生活的地球家园的化学变化，从而引出“正是这些变化给予人类生存各种各样的物质和条件”，提出聚焦的问题“地球家园中有哪些主要的化学变化呢？”。第二部分“探索”，有三个活动：活动一是“大地之下的化学变化”，活动二是“大气层中的化学变化”，活动三是“资源利用与化学变化”。第三部分“研讨”，提出三个问题：“我们怎么判断出煤的形成过程经历了化学变化？”旨在引领学生用化学变化的本质——产生新物质来判断煤的形成过程是化学变化的过程；“我们为什么要保护森林？”引领学生通过研讨进一步认识大气层中的化学变化以及保护森林环境对人类生存的重要意义；“我们还能举出哪些身边的例子说明它们和化学变化有关？”旨在引领学生发现身边更多“化学变化的产物”，意识到化学变化与我们的生活密切相关。【学生分析】通过前四课的学习，学生已经基本上明确了什么是化学变化以及化学变化伴随的现象。同时，学生对于物质变化的认识也得到了发展，逐渐形成从变化的视角来认识周围常见事物的意识。对于“地球家园”，学生在小学阶段经历了对“地球家园的成员”如动物、植物及人体自身的观察与探索、对大气与水的观测、对岩石与矿物的辨别以及对地球内部结构及其运动的认识，但他们并不能意识到“地球家园”时时刻刻都在发生着化学变化。通过本课的学习，学生要扩展关于化学变化的研究视野，在前几课学习的基础上了解地球家园中的化学变化，主要是地球资源的形成以及与人类的关系，从而认识到岩石、矿物、植物的生长，不可再生的能源煤、石油和天然气等都是化学变化的结果。【教学目标】科学概念目标地球的很多资源如岩石、矿物、煤、石油、氧气等都是化学变化的产物。科学探究目标1.通过查阅资料与分析推理寻找证据，尝试解释煤、石油、氧气的形成经历了复杂的化学变化过程。2.体验探究中证据、逻辑推理的重要性，能将自己的分析结果与已有的科学结论作比较。科学态度目标1.能够怀有质疑精神，不迷信权威，愿意用多种方法解决问题。2.愿意与人交流查阅、收集的资料信息，分享观点。科学、技术、社会与环境目标1.体会化学变化对人类生产生活带来的影响。2.感受到资源的珍贵，认同珍惜资源、节约能源的观点。【教学重难点】重点：收集并分析资料，了解地球家园许多化学变化的产生过程。难点：观察煤，通过寻找证据推理煤是怎样形成的，并将自己的分析结果与科学结论作比较。【教学准备】为学生准备：若干矿石、煤块标本、相关阅读资料、学生活动手册。教师准备：若干矿石、宝石和煤块标本、相关视频资源、教学课件。【教学过程】一、聚焦1.谈话：我们已经连续四节课探究了有关化学变化的内容，下面老师想考考你们。提问：厨房里有哪些化学变化？我们身边有哪些化学变化？学生回答。2.过渡：正是这些化学变化为我们的生活提供了良好的保障。提出聚焦问题：我们生活的地球家园中还有哪些主要的化学变化呢？设计意图：在抛出问题后，学生会自然联系到前几节课的化学变化，同时还会思考，我们身边还有哪些化学变化？（板书：地球家园的化学变化）二、探索引导学生以“信息呈现——推理想象——阅读资料——分析研讨”的流程展开学习。(一）大地之下的化学变化1.出示图片：大地之下的矿物、金属、宝石、煤、石油等“宝藏”。思考：这些“宝藏”是怎么形成的？聚焦问题：地底下的煤是怎样形成的？2.阅读资料卡。讨论：通过阅读资料，你认为煤是怎样形成的？3.观察煤和植物。（1）学生完成记录单。（2）展示学生的记录单，学生汇报。（3）研讨：利用这些证据猜测一下煤是怎样形成的。对学生的每一项猜测，教师都要追问：“证据是什么？”“这样想象的依据是什么？”（4）播放煤形成过程的视频，说说科学家的推测和我们的推测有什么相同和不同。4.研讨：你认为煤的形成是否经历了化学变化？化学变化的本质是什么？你认为煤和原来的植物还是一样的吗？设计意图：本环节启发学生用化学变化的本质特征即产生新物质来对煤的形成过程做出分析，引领他们通过对煤与植物的特征比较来说明煤是化学变化产生的新物质。（二）资源利用与化学变化地底下除了煤之外，还有另一种我们每天都会用到的常规能源——石油。1.播放视频。2.研讨：石油变成塑料、沥青等过程是化学变化吗？3.小结：煤和石油的使用，给我们的生活带来了很大的便利，但它们是要经过亿万年的复杂变化才能形成的不可再生能源，所以我们要节约能源。设计意图：提供相关文字资料并组织学生阅读、整理，帮助他们了解生活中的许多用品都是通过化学变化获得的，拓宽学生的认识视野。（三）大气层中的化学变化现代社会，煤和石油的燃烧会造成温室效应。绿色植物利用太阳能将二氧化碳与水转化为氧气，增加了大气中氧气的含量。1.出示图片：氧气含量变化数据图。2.研讨：大气层中的氧气含量变化