粤教版高中信息技术教案2

1.1感受数据管理技术的应用

【教学目标】

A-认识数据、数据管理、数据管理技术的概念。

A.通过实例调查，了解数据库在多媒体和网络方面的应用方法于应

用价值，能描述数据库应用系统信息资源管理中的应用。

心了解数据管理技术的产生发展历史，了解数据管理技术在各个阶

段的应用与影响。

*激发学习数据管理技术的兴趣，体现信息技术的文化内涵。

【教学重点】

4-数据、数据管理、数据管理技术的概念。

上通过实例调查，了解数据库在多媒体和网络方面的应用方法于应

用价值，能描述数据库应用系统信息资源管理中的应用。

【教学难点】

人把握数据的概念

$■描述不同数据管理技术的应用特点

4-了解数据库在多媒体和网络方面的应用方法与应用价值。

【教学对象】

在《信息技术基础》中，学生已经学习了信息资源管理的相关只是。

学生对与信息资源管理的方法、各种方法的特点、数据库应用系统管理

数据的优势、数据库的一些基本概念都有了一个初步的感性认识。

在人之发展方面，学生的逻辑思维和抽象思维能力都有较大的进步,

起归纳和总结能力也有了一定程度上的发展。

【教学策略】教师讲授与学生自主学习、协作探究相结合。

【教学环境】网络教室。

【教学过程】

教师活动学生活动活动目的

教师：同学们，某市为了激发学生学习学生回设置贴

信息技术的兴趣，打算举办一次“中小学信答...近学生生活

息技术大赛”。在组织的过程中，山很多数的事例，激

据资料，比如，参赛选手的信息、参赛学校发学生学习

的信息、作品的信息等，需要处理。你们愿兴趣。

不愿意用在《信息技术基础》课中学习到数

据资源管理知识帮助他们管理这些数据资

料呢？

在开始解决问题之前，请同学们回答两

个问题：（1）有哪几种常见的信息资源管理

的方法？（2）使用数据库管理信息的优势？

教师：（总结和纠正学生的回答）学生回

教师：同学们都回答得很好。现在让我答……回顾以

们回到刚才提到的问题。为了解决这个问前学习的知

题，我们必须对大赛的举办过程有个基本的识，复习、

了解。一般来说，大赛由这样几个过程：巩固10知

大赛活动流程识，过渡到

报,新知识的学

1习。

评|比

!

排号次

确定获奖等级

公布结果

查看选手资料

教师：由哪些同学愿意帮助我确定在每

个步骤中需要做些什么事情？

（教师和学生经过共同讨论得到下

表:）学生回

大赛活动流数据管理流卷口.....

程程教师和

报但保存报名资学生共同确

料定需处理的

y

保存参赛作事情，让学

品生参与其

评产整理才专名清中，既培养

n了学生的兴

排名次趣，也培养

保存呼匕成了学生对生

确定获奖等活的归纳、

级总结、提炼

成绩排序的能力。

公布结果

记录获奖等

查看选手资级

料.

打印获奖名让学生

单互相讨论填

表。

取出选手资

料

教师：现在，我们清楚了大赛的活动流由于这

程，及每个步骤中需要处理的事项，下面，个任务相对

请同学们两人一组讨论填写下面的表：较难，如果

大赛活动流数据管理流数据管理没有同学间

程程办法的参与讨

报名保存报名资论，学生的

V料回答质量比

保存参赛作较难保证。

品与同桌讨论

评1比整理擎名清既符合学生

r在课堂活动

排名次范围内的实

保存评比成际，避免了

确定获奖等绩因合作人员

级太多，导致

成绩排序学生回了部分学生

公布结果答，并修改作壁上观的

记录获奖等结果。现象，也能

查看选手资级够培养学生

料的合作意识

打印获奖名和交流、沟

单通能力。

取出选手资

料—个小

（教师全场巡视学生填表情况，解答学生的组的意见，

问题）并不能代表

教师：我看同学们都基本已经能够填写全部同学的

完了。下面，我请一个小组的同学来填写这意见，鼓励

个表，其他同学如果由不同意见，可以提出学生发表不

修改意见。学生自同意见。提

（经讨论修改得如下表）主操作光盘高学生的参

大赛活动流数据管理数据管理办法资料体验三与意识。

程流程种数据管理

报名保存报名Windows文件方式。

资料管理

保存参赛Excel软件等

作品学生阅

评y匕整周报名读课本

肉单Excel软件等

排名次

保窜比Excel软件等

确定获奖等叫绩学生同通过比

级Excel软件等答较，加深学

成绩排序生对数据库

公布结果Excel软件等管理的优势

记录获奖认识。

查看选手资等级文件管理、

料Excel管理等

打印获奖养成学

名单生的自主阅

读课本的习

取出选手惯，二不是

资料只听教师

教师：从填表的情况看，同学们大都使讲。

用了Windows文件系统的资源管理方式和

Excel软件管理方式。可见，同学们，我们让学生

在以前的学习中知道数据库管理数据有很用自己的语

多优势，为什么不用数据库管理呢？在我们言复述概

的课本中对这三种方式都作了一个介绍。请念，可以加

同学们按照课本和本教材的光盘去体验这加深学生对

三种数据库管理数据资源的优势。我们刚才概念的理解

体验了三种不同的数据资源分类方式。那与记忆。

么，同学们，有谁能够帮我回答什么是数

据？什么是数据管理？什么是数据管理技

术？关于这三个概念，在书本上有讲述。请

同学们自行阅读这三个概念。阅读后回答问

题。现在，我邀请儿个同学来说说这三个概

念。在复述过程中，请你把教材合上，用自

m的语言来表达。

教师：其实，在我们的生活中，在很多

时候，我们都要用到数据管理技术。比如，

图书管理、银行、汽车票联网售票系统等。

使用数据管理技术，方便了我们的生活，提

高了工作效率和质量。同学们仔细观察以

下，还可以发现一个规律，就是，数据密集

型应用的领域。这种数据密集型应用通常这

样的特点：（参考教材P5）

课后作业：访向

http:〃,思考：如果要管理

全校所有的同学的姓名、性别、年龄等信息

资料•，应该用什么方法管理？

1.2了解数据管理技术的变迁

【教学目标】

4-了解数据管理技术的产生发展历史，了解数据管理技术在各个阶

段的作用与影响。

上让学生体会到数据管理技术是在不断满足新的数据管理应用要

求、不断在原来的基础上寻求突破与创新的过程中向前发展的，

激发学习数据管理技术的兴趣，体现信息技术的文化内涵。

;通过对不同阶段的数据管理技术的比较分析，总结数据库系统管

理数据的特点，进一步明确本课程的研究内容和学习目标。

【教学重点】

A-能说出数据管理技术的产生发展历史，了解数据管理技术三个发

展阶段的历史背景、应用特点和技术问题。

;理解数据库、数据库管理系统的基本概念和作用。

【教学难点】

L理解数据管理技术关于数据独立性、数据冗余、数据安全行和完

整行、数据结构化等的基本概念。

【教学策略】教师讲授与学生自主学习相结合

【教学环境】网络教室。

【教学过程】

学习环

教学活动学生活动设计意图

-Hp

问题引教师：“在上一节讨论的学生自由回用问题抓

入数据库应用例子中，你是否答住学生的注

(10担心这些数据在管理时出问J艮、O

分钟）题？”提问个别学选择学生

教师：“其实如果系统管生回答。熟悉的应用情

理不好很容易出问题的，以境发问让其积

银行取款或借阅图书为例，极思考。

你认为通常什么地方容易出通过讲述

问题，会出现什么问题？”重大历史事件

教师：“在实际应用时是的故事，使问

不允许在数据管理中出错题更加感性

的，如何避免出错就要看技化，启发学生

术了”，接着教师讲述“阿波提问部分学从故事中总结

罗登月计划与数据管理”的生回答。道理。并为进

故事。一步的学习作

教师：“'从阿波罗登月'铺垫。

故事中，同学们有什么感

受？”（数据管理技术在科学

应用研究方面具有重大影响

和作用，同时也说明社会应

用需求的产生推动了技术的让学生带

进步，数据管理技术历程本着问题自然进

身也说明了这一点。）入本节内容的

教师：“事实上，数据管学习。

理技术的发展与很多因素有

关，数据管理技术是怎么发

展起来的？经历了哪些阶

段？请同学们根据教材及老

师提供的资料进行分组学

习。”

合作探分小组合作探究下列问学生按邻近以表格的

究题，并填写“数据管理技术座位搭配分为4人形式作引导，

（15三个阶段的比较”表。小组，组长协调，提供给学生探

分钟）背景情况怎么样（软硬先每人10分钟完究学习的线

件条件，当时应用需求）？成一个或以上阶索。学生除了

通过什么工具进行数据段的背景及特点运用教材资源

管理？分析，然后用5分外，还可以通

数据管理达到了怎样的钟组内交流。过学习其他资

水平？源回答问题,

存在什么问题？如教师提供的

补充资料或网

站资源、因特

网资源等。

归纳总教师根据对学生学习过各学习小组选到的小

结程的观察，有目的地提问部举手申请发言，小组由组长或其

（5分分学习小组回答问题，引导组代表发言时，组他组任意指定

钟）全班同学一起进行归纳总内其他同学可以一位代表发

结。给予提示但不可言，交流合作

教师可对照自己的参考以完全代替其回学习的效果，

解答（表作是适当的引导或答。发言这成绩记

补充）做小组成绩。

深入释教师对数据管理技术各学生在教师突出重

疑发展阶段的数据管理特征作启发下用自己的点，解决难点。

（10进一步的归纳和总结，重点语言进行总结。

分钟）解决学生对这些概念术语的

困惑，强化数据库、数据库

管理系统等基本概念，以及

数据库系统的特点。

拓展实要求学生完成教材中学生上网搜提供学生

践“实践”——从网上搜集数索，并把搜到的资拓展学习的空

（5分据库技术发展过程中的一些料下载整理提交间和实践，也

钟）重要事件及数据库技术的发到学习网站上供为学习第五章

展趋势。交流。作铺垫。

1.3认识关系数据库

【教学目标】

4掌握关系数据库中的库、表、字段、记录等的概念，理解“关系”

所表达的含义。

*进一步认识关系数据库的管理思想。

【教学重点】

4-掌握关系数据库中的库、表、字段、记录等的概念，理解“关系”

所表达的含义。

上进一步认识关系数据库的管理思想。

【教学难点】

上理解“关系”所表达的含义。

【教学方法】教师引领，独立思考，小组讨论

【教学环境】一般情况下普通教室就可以，有条件的话网络教室，有利

于为学生提供丰富的网上学习资源。

【教学过程】

学习环

教学活动学生活动设计意图

-Hr

教师：“以我们学校的图

书馆为例，如果让在座的同

学来尝试着管理，你们会怎

么样管理呢？同学们先考虑学生思考，自

教学开

一下，我想请几位同学来发主发表意见。

始时，通过一

表你们的看法。”

个学生比较熟

提问学生，并鼓励学生

悉的应用实例

创设情主动发表看法。

创设一个问题

景，引先不告诉学生答案，让

情景，比如学

出问题学生尽量发表意见，但学生

校图书管理，

七嘴八舌往往没有清晰的思

让学生考虑如

路和严格的描述，教师可以

何来进行。

引导学生从数据信息如何保

存、数据信息如何使用管理

两个方面来梳理。形成一个

初步方案。

教师：“数据的保存牵涉

到数据结构问题，数据使用

管理牵涉到数据操纵问题，

这两个都是数据库技术的核

心问题。当数据量比较大的

时候，人工管理的办法就比

较麻烦，所以，当数据量很

大时，一般采用关系数据库

来进行管理。”

教师：“那么，如果使用

关系数据库来进行管理。时

如何表示和保存这些数据的

呢？”

讲授新教师：“关系数据库中时这个问题的讨

知，启通过最常见的二维表来表示论不是为了给

发探究数据的。为了更好的描述二学生整理出一

维表，我们需要用到记录、个标准答案，

字段、域、关键字、键、关关键是要让学

系模式等术语，这些术语在生领会到这些

我们教材上也有说明。这些田间的限制是

术语以后还会用到，是不需为了让计算机

要死记硬背的。”系统不够更好

教师：“如我们的教材所学生阅读教的管理和使用

示，这就是一个二维表格。材，小组讨论探究数据。

除了对“书人”、“图书”这问题。

样的实体数据可以通过“借

书人信息表”、“图书登记表”

等二维表格来表示之外，对

这两个实体之间的相互联系

如“借阅”也同样可以用二

维表格方便地记录。这样的

二维表格看起来没有什么特学生跟随教

别的，但在关系数据库中能师一■起，总结在关

够成为关系的二维表格是有系数据库中的二

条件的。”维表，需要满足的此处的难

引导学生阅读教材，需条件。点是而维表中

要哪些条件，探究一下为什的关键字可能

么需要这些条件，如果没有不只一个字

这些条件会给数据管理带来段，而是两个

什么问题。字段的组合。

总结：在关系数据库中进一步拓展开

的二维表，需要满足什么条来，还有没有

件？多个字段的

呢？完全由可

能，关键看怎

样才能唯一标

识一条记录。

交流总教师：”老师已经提供了学生阅读材

结，提部分关于关系数据库资料，料，可以用教师提

升认识同学们可以结合教材内容来供的，也可以自主

阅读一一也可以自己上网搜上网搜索、查阅相

索相关的信息资源。结合自关信息资源。

己的体会，总结自己对关系

数据库的认识。”

引导学生总结对关系数

据库的认识。从三个方面思

考，一是关系数据库如何表

示数据，有何特点和优势；

二是关系数据库如何实现对

数据的管理；三是目前有哪

些比较知名的关系数据库。

可以先在小组内总结，再全

班总结。

实践应让学生运用本节课所学学生运用本让学生把

用，加的知识，设计一个日常应用节课所学的知识,所学知识运用

深体验的关系数据库，如通讯管理，设计一个日常应到实践当中，

写出关系模式并标明关键用的关系数据库从而达到学习

字。的最终目的。

2.1认识关系数据库

【教学目标】

工通过该实例分析，介绍了数据的收集与分类方法；

人介绍了客观事物的抽象过程，从而引出人们描述客观事物的三个

世界：现实世界、信息世界和机器世界，以及三个世界中用来描

述客观事物的术语；同时还介绍了信息世界中实体集之间的三种

联系；

4介绍了从现实世界到信息世界抽象出来的数据模型的基本概念,

以及用E-R实体联系模型来对现实世界的事物进行概念化、抽象

化描述的基本步骤和方法

【教学重点】

A.了解人们认识客观事物的三个世界：现实世界、信息世界和机器

世界的基本术语及其含义，以及客观事物的抽象方法。

心掌握三个世界中用来描述客观事物的术语，及信息世界中实体之

间的三种联系。

*掌握利用E-R实体联系模型来抽象描述事物的基本步骤和方法。

【教学难点】

4-根据实际情况，经过数据的收集和分类，从大量的现实数据中确

定出实体及其属性，判别实体之间的联系，从而确定客观事物的

概念模型。

工在构建概念模型时，如何通过实体一联系模型（E-R图）准确地

描述现实世界中的数据及其联系，即各个实体的属性及实体之间

的联系。

【教学方法】教师引领，独立思考，小组讨论

【教学环境】一般情况下普通教室就可以，有条件的话网络教室，有利

于为学生提供丰富的网上学习资源。

【教学环境】

课程引入：通过第一章的“信息技术大赛管理系统”的演示，请同学

们思考管理系统是怎样开发出来的呢，数据库究竟是怎样构建的呢？

老师：它的构建需要经历四个基本过程：

1、数据的收集与分类；

2、建立实体一联系模型；

3、将E-R图转换为关系数据模型；

4、创建数据库。

一、数据的收集与分类

要想建立数据库，首先要根据具体的应用需求，收集相关的信息，获得

原始数据，然后对这些数据进行分析与归纳。

1、数据的收集

数据收集，就是利用外部设备，将时间上或空间上分散的数据收集起

来的过程。

2、数据的分类

对于已经收集好的、建立数据库的各种信息，我们都是按照数据的基本

特征进行分类存放的。通常的方法是将数据按照人、事、物来进行分类

存放，作为最基本的数据。

任务1：以4人小组为单位，为中小学信息技术大赛设计一张报名表，

研究需要收集哪些数据信息？

经过分析，我们可以将构建‘中小学信息技术大赛”数据库需要的数据分

为三类：

（1）有关参赛选手的信息，如：参赛选手的姓名、性别、学校名称、电

子邮箱等；

（2）有关参赛作品的信息，如：作品名称、作品类别、作品大小等；

（3）有关参赛学校的信息，如：学校名称、地址、联系电话、电子邮箱

等。

任务2：报名材料提供了哪些方面的数据信息？

你是怎么进行划分的？

最后，“中小学信息技术大赛”数据库所需的基本数据分为三类：

（1）有关参赛选手的信息，如：选手编号、姓名、性别、学校名称、学

段、电子邮箱、备注；

（2）有关参赛作品的信息，如：作品编号、作品名称、作品类别、作品

链接、作品大小、备注；

（3）有关参赛学校的信息，如：学校名称、地址、联系电话、电子邮箱、

备注。

二、数据的抽象过程

问题一：

请把教材中“数据的抽象描述”部分出现的名词术语找出来，用自己的

语言说说这些术语用在什么场合，有何含义?

问题二：

划分三个世界有何意义?

Z>

机器世界（数据模型）＜机器的观点

问题三：你认为在信息世界阶段，应该从哪几方面入手分析事物或数据

的？

需要从这几方面入手：

1、判别用户的应用涉及到哪几类事物（实体集）；

2、这些事物（实体）有何特征（属性），

3、哪些特征（属性）是能够把不同事物个体（实体）区分开来、即唯一

标识具体某个事物（实体）的，

4、不同类事物（实体集）间存在什么样的联系。

问题四：两个实体集之间存在多少种联系？请举例说明。

一对一联系一对多联系多对多联系

实体间的三种关系

经过分析和综合，可以得出“中小学信息技术大赛”数据库管理的E-R图,

如图所示。

选手编号姓名性别学段电子邮箱

学校名称地址联系电话电子邮箱作品编号作品名称作品类别作品链接作品大小

“中小学信息技术大赛”数据库管理的E-R图

2.2建立关系数据模型

【教学目标】

A.学习把E-R图表示出来的概念模型，转化成关系数据模型的方法;

4学习数据库领域中最常用的其他数据模型：层次模型和网状模型。

【教学重点】

上掌握从E-R模型到关系数据模型的转换方法。通常将E-R模型转

换成关系数据模型，可以分两步进行：一是将每个实体集转换成

一个二维表，二是将实体集之间的联系转换为一个二维表。

上理解并掌握层次和网状数据模型的基本概念，并掌握其基本特点。

【学习方法】

(1)、采用课堂讲述法，教师对“中小学信息技术大赛”关系数据

库进行剖析，讲解将E-R模型转换成关系数据模型的方法；

(2)、本节课主要采用问题驱动法教学，把需要学习的知识蕴含再

每个问题中，学生回答问题的过程就是知识获取的过程，让学生体会到

自己寻找转换方法的乐趣，树立学习的信心。将小组活动的讨论结果在

课堂上进行交流，就存在的问题进行指导。

(3)、充分开展交流研讨活动，在教学活动中教师更要注意引导学

生，在讨论交流种把规则总结出来，以此来培养学生的学习兴趣和树立

学习信心;

5、教学过程

环节学习流程设计意图

(-)因为E-R模型只是数据的概念模型，要让学生了解学

问题1:为应用计算机进行数据管理时，需要把概习E-R模型转

什么要把念模型转换成被机器存储的方式，并把换成关系数据

E-R模型转这种存储方式的逻辑结构表示出来，这模型的意义。

换成关系中描绘机器中数据存储结构的逻辑模型

数据模就是数据模型。

型？

(二)关系就是二维表格，也就是说，在关系学习关系的概

问题2：什数据库技术中，是通过二维表的结构形念，以及如何

么是关式把数据存储在机器中，并在此基础上表示关系数据

系？如何实现对数据的各种操作。表示关系数据模型。

表示关系模型的目标，就是把经过分析整理后的

数据模数据的概念模型转换为若干二维表的形

型？式，以便存储在机器中。

㈢总结出：从

一是把实体转换为二维表，二是把

问题3：从模型到关

联系转换为二维表，这两个问题解决了，E-R

E-R模型到系数据模型最

转换的问题就解决了。

关系数据主要的两个步

模型需要骤。

解决哪些

主要问

题？

（四）列出实体属性和唯一标识实体的关让学生掌握实

键字，并定义二维表的名字。

问题4：如体转换为二维

何把实体表的方法。

转换为二

维表？

（五）通过联系，可以从一个实体集出发让学生掌握联

寻找到或关联到相连的其他实体，例如，

问题5：E-R“参赛选手”这个实体通过“参赛”这系的本质。

个联系可以查询到不仅“参赛选手”本

图中“联

身的属性，还可以查询到“参赛作品”

系”的作用相应的属性和“参赛”本身的“作品得

分”和“获奖等级”属性。

是什么？

（六）学习联系如何

最简单的方法是，把联系本身转换

问题6：如转换成二维

为一个独立的二维表，该表除了包含联

何把联系表。

系本身的属性外，同时还包含相联实体

转换为二

中的关键字属性，通过它们把这些实体

维表？直

关联起来。

接转换有

如果把所有联系都直接转换为一个

何问题？

新的二维表格，会出现表格比较多的情

如何解

况，数据查询等操作起来就不够方便，

决？

有些表格是可以通过合并到实体的二维

表格中来精简表格数目的。

（七）有些联系可以合并到实体的二维表学习联系转换

格中。对于1:1的联系，可以把联系合

问题7是否并到其中任意一个实体的二维表格中：时的方法。

所有联系即1:1联系两端的实体，任意选择一端，

把另一端实体的关键字添加到这一端实

都可以合体的二维表格中，如果联系本身有属性，

再把联系的属性也添加进去。对于l：n

并到实体联系，则在n端实体的二维表格中添加

1端实体的关键字，如果联系本身有属

的二维表

性，再把联系的属性也添加进去。

格中？哪

对于m:n联系，就不可以合并到实

些可以？

体的二维表格中，否则会出现大量的数

哪些不nJ-

据冗余。只能把联系转换为一个新的二

以？

维表格，其属性为两端实体类型的关键

字加上联系类型的属性，而新的二维表

格本身的关键字为两端实体关键字的组

合。

（八）E-R图到关系数据模型的转换规则：学习E-R图到

问题8：能1、将每个实体集转换成一个二维关系数据模型

表；

否总结出的转换规则。

2、将实体集之间的联系转换成一个

E-R图到关二维表。

系数据模其核心思想是把实体集以及把实体

型的转换间的联系都存储并体现在二维表格中。

规则？其

核心思想

是什么？

2.3创建数据库

【教学目标】

(1)学习创建数据库的方法，并创建一个“中学生信息技术大赛”

数据库；

(2)掌握创建数据表的方法，在数据库中添加三个表：参赛选手表、

参赛学校表、参赛作品表；

(3)打开数据表

(4)掌握数据库结构的修改；

(5)掌握创建数据表之间的关系方法。

【教学重点、难点】

(1)、通过要创建一个“中小学信息技术大赛”数据库这个实例，掌

握创建数据库与数据表的方法；

(2)、培养学生的实际动手能力，通过操作实践，加深对书本知识点

的理解和掌握。同时注意培养学生的自学能力，通过自己看书

来掌握书上操作实践的能力；

(3)、掌握数据库结构的修改和数据表之间关系的创建方法。

【学习方法】

(1)、采用课堂讲述法，由老师首先对学生讲解每个任务的教学要求,

然后指导学生参照教材进行具体操作。

(2)、充分开展交流研讨活动，同学们可以以小组的方式，研究具体

操作步骤的做法，进行充分的探讨，加深对操作步骤的掌握。

(3)、将小组活动的结果在课堂上进行展示和交流，就存在的问题

进行指导。

【教学过程】

环节学习流程设计意

图

(-)1、教师可先解释任务的要求，指导学生明确自己通过讨

任务的任务；论，可能

1:创2、然后指导学生对照教材的操作步骤创建一个数更加容

建一据库；易激发

个数3、教师巡视后，演示一遍正确的操作步骤和操作学生学

据库结果；习的兴

4、组织同学们以小组为单位，一起讨论创建Access趣。

数据库的其他方法，并比较几种方法的异同。

（二）1、在创建数据表之前，教师可先进入表设计视图学生经

任务窗口，为学生解释数据表的几个基本概念：字段、过老师

2：创字段名称、字段类型、字段的说明、主键等；讲解和

建一2、指导学生参考书上表2-4的数据表结构，创建实际操

个数“参赛选手表”的结构；作后，会

据表3、教师通过演示、讲解数据表的字段属性设置，比较清

使学生学会不同要求的字段属性的设置，如：设置楚地掌

字段的大小、设置必填字段、设置允许空字符串、握创建

设置索引、设置有效性规则、设置默认值：数据表

的方法。

（三）让学生

同学们可以以小组的方式，研究以下操作如何进

学生通过小

行：

小组组探究，

1、在“参赛选手表”中，“性别”字段只能是“男”

探究更好地

或“女”，而不允许输入其他文字，这个有效性规

掌握字

则如何设置。

段属性

、在“参赛选手表”中，如何设置“性别”字段

2的设置。

的默认值为男性。

（四）1、教师讲解数据表的打开方式：一种是以数据表学生掌

打开视图方式打开，一种是以表设计视图方式打开；以握数据

数据及两种方式之间如何进行切换。表的打

表2、教师演示两种打开方式的具体操作，讲解两种开和两

打开方式的使用状态。以数据表视图方式打开数据种方式

表，则数据表以表格形式显示数据，常用来查看、的相互

修改、插入或删除数据记录。用表设计视图来打开切换。

数据表，可以修改表的结构和字段的定义。

(五)结合实

可以通过教师演示讲解或学生小组讨论方式，学习

修改际操作

数据库结构的修改方法，主要有：

数据的例子,

(1)添加插入一个新字段；

表的学习掌

(2)字段移动；

结构握数据

(3)修改该字段的名称和类型；库结构

的修改

(4)删除字段；

方法。

（六）1、教师首先讲解数据表之间关系的含义；创建数

学习2、建立表之间的关系前，必须先关闭所有打开的据表之

创建表，因为不能在已打开的表之间创建或修改关系；间的关

数据3、教师演示创建数据表之间的关系的具体操作方系是创

表之法；建数据

间的4、教师讲解“实施参照完整性”的意义；库中非

关系5、教师强调创建数据表之间关系时要注意建立关常关键

系的两个字段类型必须相同。的一步,

学生应

熟练掌

握正确

的方法。

（七）让学生

同学们可以以小组的方式，研究以下操作如何进

学生通过小

行：

小组组探究，

1、如何删除和修改表之间的关系？

探究更好地

、创建关系时，如果双方都是各自数据表的主索

2掌握创

弓1,则创建的关系是“一对一”的关系吗？若双方建数据

都不是主索引，则创建的关系又是什么类型？是有

表之间

效的关系吗？

的关系

的方法。

（八）让学生

1、完成“中小学生信息技术大赛”数据库中表和

学生通过练

表之间关系的建立；

练习习，完善

2、与光盘提供的“中小学生信息技术大赛”数据

自己创

库进行比较，从字段的设置、表间关系的建立等方

建的数

面进一步改进自己建立的数据库结构。

据库。

2.4编辑数据库

【教学目标】

(1)承接上一节的内容，往已经建立的数据库中添加数据；

(2)学习通过设置某种查阅方式，通过选择项往数据表中添加数据；

(3)学习数据表中常用的浏览数据、插入记录、修改记录、替换数

据和删除记录等基本操作。

【教学重点、难点】

(1)、掌握数据表中数据的添加方法；

(2)、学习设置数据表中数据输入的查阅方式。

(3)、掌握数据表中常用的基本操作方法。

【学习方法】

(1)、采用课堂讲述法，由老师首先对学生讲解每个任务的教学要求,

然后指导学生参照教材进行具体操作。

(2)、充分开展交流研讨活动，同学们可以以小组的方式，研究具体

操作步骤的做法，进行充分的探讨，加深对操作步骤的掌握。

(3)、将小组活动的结果在课堂上进行展示和交流，就存在的问题

进行指导。

【教学过程】

环节