《数学游戏分享》单元整体教学设计-2024-2025学年一年级数学上册苏教版2024

《数学游戏分享》单元整体设计一、单元主题解读（一）课程标准要求分析《数学游戏分享》单元属于综合与实践领域，是整个小学数学生涯的起始单元。《数学课程标准》数与代数领域“内容要求”中指出：“在具体情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯。”在“学业要求”中指出：“能比较清晰地描述幼儿园和学前生活中的数学活动内容，比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解；能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。”在“教学提示”中指出：“为使学生更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的过渡，在学生入学的第1~2周安排“数学游戏分享”主题活动。学生通过介绍自己幼儿园生活中经历的数学活动，表达自己在幼儿园数学活动中的收获，分享在幼儿园玩过的数学游戏，邀请同伴一起做这些数学游戏等，衔接幼儿园与小学生活，顺利开始小学数学的学习。”（二）单元教材内容分析在学习本单元之前，学生在幼儿园阶段积累的有关数数的经验及图形辨认的经验，本单元主要回顾有关用数字表示数量以及图形的认识方面的知识，其中包括五节内容：我和我的幼儿园、数数比比、拼拼搭搭、草地、数学游戏。在第一节中安排了回顾用数字表达及辨认平面图形及立体图形，在第二节中，结合具体游戏数一数情境中物体的个数,初步学会口头用1~10各数表示数量。在第三节中，着重引导学生通过积木拼搭和图形组合的游戏活动,一方面回顾对长方体、正方体、圆柱、球等立体图形和长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的感性认识,另一方面通过实践活动使学生获得一些初步的数学活动经验。在第四节中，通过围一围、画一画的实践活动,一方面回顾对长方形、正方形、三角形、梯形等平面图形的认识,另一方面通过实践活动使学生了解平面图形在日常生活中的价值和应用,从中获得一些数学活动经验,在操作中初步感知点、线、面之间的密切联系,培养初步的空间观念。最后一节中，通过“理物品”的实践活动,一方面使学生联系生活经验初步体会分类的含义,学会按照一定标准把一些物品进行简单的归类整理,感受分类为生活学习带来便利,另一方面通过实践活动让学生在对物品进行简单分类的过程中,体会分类的基本方法和要求,感悟分类活动的内在逻辑性,初步养成整理生活用品和学习用品的良好习惯,做好幼小科学衔接的入学生活适应教育。（三）学生认知情况本单元的重要价值就是为了保障学生在幼小衔接的过渡阶段，通过这样的活动化的学习方式，让学生更好地适应从幼儿园到小学的转变。在学习本单元之前，学生已经对于数字以及图形有了基本的认知，但是对于数的意义以及使用，图形的整理归纳和图形的特征没有更深的概念性总结，且一年级学生由于认识水平和生活经验的限制,对很多事物的认识是比较模糊的，无法做到有条理地进行整理，因此，在教学过程中，需要通过多样的活动激发学生整理的兴趣，以及丰富的教学形式包括说、摆、展，发展学生的空间想象能力，增强小学生的独立能力及有条理的思考问题的能力。二、单元目标拟定1.通过说一说、玩一玩等活动，引导学生用“数”介绍自己、用“数”介绍自己的幼儿园、介绍自己在幼儿园玩过哪些形状的玩具、介绍自己最喜欢的数学游戏.。2.通过数一数、比一比的相关数学游戏活动，帮助学生结合具体游戏数一数情境中物体的个数，初步学会口头用1~10各数表示，初步理解数的意义。3.认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形和长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，感知和发现常见几何图形的基本特征，了解它们在日常生活中的价值和应用。4.通过“理物品”的实践活动，联系生活经验初步体会分类的含义，学会按照一定标准把一些物品进行简单的归类整理，体会分类的基本方法和要求，感悟分类活动的内在逻辑性。三、关键内容确定（一）教学重点1.初步学会口头用1~10各数表示物体的个数，初步理解数的意义。2.感知和发现常见几何图形的基本特征，了解它们在日常生活中的价值和应用。（二）教学难点1.说出游戏规则，并按照规则进行游戏。2.能感知和发现常见几何图形的基本特征，培养学生的空间观念。3.能按照一定的标准进行简单的归类整理，初步养成整理物品的良好习惯。四、单元整合框架及说明整合指导思想定位：会用数学的眼光观察现实世界会用数学的思维思考现实世界会用数学的语言表达现实世界这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，形成初步的数感、符号意识。能辨认简单的立体图形和平面图形，认识长方形和正方形的特征，形成初步的量感和空间观念。经历简单的分类过程，能根据给定的标准进行分类，形成初步的数据意识。”单元教材的具体编排结构如下：任务一：唤醒学生在幼儿园学习和日常生活中关于“数”和“形”的经验问题一：感受生活环境中的数活动一：用“数”介绍自己活动二：用“数”介绍自己的幼儿园问题二：认识平面图形和立体图形活动一：认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形和长方形、正方形、三角形、圆等平面图形活动二：感知和发现常见几何图形的基本特征问题三：数学游戏活动一：描述幼儿园游戏及其规则活动二：进行游戏活动任务二：用1~10各数表示物体的个数。问题一：数数游戏活动一：报数拿球、报数画图问题二：数的比较游戏活动二：数出10个花片摆成不同的样子、画花片比一比问题三：数的对应活动三：两人一组画盘子和苹果任务三：感知和发现常见几何图形的基本特征问题一：感受相关几何体的主要特征活动一：辨识几何体及其拼搭成的图形活动二：利用几何体拼搭图形问题二：感受相关几何图形的主要特征及变式活动一：分解已有的图形成若干平面图，感受平面图形的特点活动二：用几个不同的平面图形拼组成图案任务四：初步感知点、线、面的关系问题一：感知面有大有小活动一：钉子板上围图形活动二：面积图的大小比较问题二：感受线的变化活动一：感悟两点之间线段最短任务五：根据一定标准整理物品问题一：回忆归类整理的方法活动一：观察图片，说出归类方法问题二：根据一定的方法归类整理物品活动一：整理书包里的书活动二：整理书包里其他物品活动三：整理家中的物品本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：1.在回忆游戏、分享游戏、合作游戏的活动过程中，创设了主动参与、大胆交流表达、与同学交往互动的机会，用游戏唤醒学生入学前已经积累的关于数和形等方面数学知识的感性认识和学习经验，为后续学习奠定了基础。2.注重运用所学的知识解决实际问题，让学生体验学习数学的价值。3.这一板块的教学时间相对于以往教材的“起始课”明显拉长，活动内容也更为丰富，在教学过程中要保证学生能真正动起来、玩起来，更加关注学生积极的参与体验、活动经验的获得以及情感态度的发展，要适时引导学生描述感受、表达收获、总结发现。五、单元课时规划单元划分依据□课程标准☑教材章节□知识结构课程内容模块数与代数图形与几何统计与概率□综合与实践单元数量1单元主题单元名称主要内容课时数与代数图形与几何数学游戏分享唤醒学生在幼儿园学习和日常生活中关于“数”和“形”的经验1用1~10各数表示物体的个数1感知和发现常见几何图形的基本特征1初步感知点、线、面的关系1根据一定标准整理物品1重点渗透的数学思想方法☑抽象☑符号化☑分类□集合☑对应□演绎□归纳□类比□转化☑数形结合□极限□模型□方程□函数□统计□分析□综合□比较□假设□其他课时学习目标评价形式评价标准1.1《我和我的幼儿园》目标：使学生能用“数”表达和介绍自己、自己熟悉的幼儿园、介绍自己在幼儿园玩过哪些形状的玩具、介绍自己最喜欢的数学游戏,说一说并玩一玩。任务一：感受自己身上的数→任务二：感受生活环境中的数→任务三：平面图形及立体图形认识→数学游戏→1.能够用“数”介绍自己。2.能够用“数”介绍自己的幼儿园。3.能回忆起幼儿园里的玩具名称，用自己的语言描述出它们的形状。4.能用自己的语言描述游戏的规则1.2《数数比比》目标：通过数一数、比一比的相关数学游戏活动，帮助学生结合具体游戏数一数情境中物体的个数，初步学会口头用1~10各数表示。游戏一：报数拿球→游戏二：报数画图→游戏三：10个花片摆形状→游戏四：画画比比→游戏五：盘子和苹果1.学生能正确数数。2.能正确根据报的数画出图。3.能正确数出10个，并能摆出图案。能够正确比较10以内的数字能正确理解10以内数的对应关系1.3《拼拼搭搭》目标：引导学生通过积木拼搭和图形组合的游戏活动，感知和发现常见几何图形的基本特征。能够根据形状区分彩纸，能够区分“体”和“面”。任务一：辨识几何体及其拼搭成的图形→任务二：利用几何体拼搭图形→任务三：利用平面图形拼图案→1.能辨识几何体及其拼搭出图形。2.能利用几何体拼搭出图形。3.能够根据形状区分彩纸，能够区分“体”和“面”。1.4《“围”草地》目标：通过围一围、画一画的实践活动，钉子板上单位面积（方块）覆盖的方式，初步体验平面图形的面有大有小，初步感知点、线、面的关系。任务一：在钉子板上围一块更大的草地→任务二：两人一组，围不同的图形以及更大的图形→任务三：在“草地”上连线，把两座房子连起来1.能围出更大的草地，并说明原因。2.能围出不同的图形，并且围出比已经围好的图形更大的图形。3.能用直线连起来两座房子，感悟两点之间线段最短。1.5《理物品》目标：会按照一定标准把一些物品进行简单的归类整理，感受分类为生活学习带来便利，通过实践活动让学生在对物品进行简单分类的过程中，体会分类的基本方法和要求，感悟分类活动的内在逻辑性，初步养成整理生