江苏省高邮市2024-2025学年高三上学期10月学情调研测试语文试题

高三年级10月学情调研测试参考答案现代文阅读（35分）现代文阅读I(本题共5小题，19分)1.【答案】选B。A无因果关系；C原文是“或许可以推断”；D以偏概全。2.【答案】选C。“对文字曲解、转义的可能性”是作者的观点。3.【答案】选C。C并非探讨文字和图像的关系。4.【答案】①通过对不同情况的假设，强化了“将古代思想家博大精深的思想漫画化和简单化的可能性”这一观点。②引导读者进行深入思考“读图时代”的潜在危害。③丰富论证形式，与蔡志忠的例子相结合，增强了文章的逻辑性和可读性。（一点2分）5.【答案】①文学可以将红楼梦中诸多人物的心理变化层层揭示出来，而影视图像做不到。②相较于影视图片，文学在揭示《红楼梦》的核心和钩沉本质方面的优势更明显，能消除读者的理解障碍。③相较于影视图片，文学更能唤起读者在阅读过程中的丰富联想和多义体验。④文学《红楼梦》更符合文字阅读者的爱好和乐趣，而影视化破坏了读者对文字的沉思默想式的感悟方式。（一点两分）（二）现代文阅读II(本题共4小题，16分)6.答案：B（A.“复杂多变”错误；C.“改变‘我’的命运”夸大其词；D.“幼稚无知”理解错误。）7.参考答案：B(“先扬后抑”错误）8.参考答案：①自己熟悉的的父亲是脾气暴躁的，没有耐心的；而通过信感受到的父亲是和颜悦色甚至有点啰嗦的。②自己熟悉的父亲是羞于表达的，而通过信感受到的父亲是能对我嘘寒问暖，说一些我平日里听不到的话。③自己熟悉的父亲是识字不多的，而通过信感受到的父亲是能够模仿古人笔调的。（一点2分，两点4分）9.甲组答案示例：①文本一追溯过往，极力描摹父亲给“我”写信、寄信等细节。②其实是“我”对逝去之事的深刻的反省。文本一中追悔自己销毁信件，文本二交代了这本书可以看成是写给父亲的长信，以表达理解和怀念，以见其自我成长。③将过去的“我”和现在的“我”两者结合，指向关于成长的主题，即父亲写信给“我”表达拳拳之爱，“我”重温父爱，审视过往父子间的隔膜，体悟到父亲试图与我沟通做出的巨大努力。（一点2分，三点6分）乙组答案示例：①文章“锦书”为主要的意象。贯穿文本一，文本二以此为抓手交代写作意图。②文本一以“锦书”为主线，想象父亲写锦书、寄锦书以及“我”惜锦书、毁锦书；文本二“我”以锦书的形式表达情感；“锦书”“我”“父亲”三者紧密相联。③锦书究竟既是父亲写给“我”的书信和“我”的散文集，也暗含着父子双方远隔时空互寄遥思的深沉情感，并承载着“我”的追忆和反思。（一点2分，三点6分）二、古代诗文阅读(37分)(一)文言文阅读(本题共5小题，22分)10.答案：BCF“微子之后”的“后”指“后人”，是举荐的对象，“后”后应断开；“夫”是发语词，其前应断开；“况……乎”是固定结构，“况”前应断开。11.答案：B用法不相同。12.答案：B13.答案：（1）古代即使在扰动不安的时代，还有像以上所说的那么多的贤能之人，何况现今太平安宁，怎么能说没有贤人呢？（“虽”“众”定语后置句“之”各1分）（2）这些人作为君王都是相同的，但功业事迹却不相同，原因是他们所用的人不同。（“所以”“不等”“所任”判断句各1分）14.答案：①要善于识别人才②要尊重人才③要任用人才（二）古代诗歌阅读(本题共2小题，9分)15.C作者没有认为酒可以消愁16.李攀龙评价此词“一种秋思，都为故人”，请结合词上片作简要分析。（6分）答案：①以秋景开篇，营造了思念故人的凄凉氛围；②因重阳节近，思念故人，故而诗人月下徘徊，夜不能寐。③看到“风摇翠竹”，产生了故人到来的错觉。（6分）(三)名篇名句默写(本题共1小题，6分)17.【答案】（1）锲而不舍，金石可镂。朝搴阰之木兰兮，夕揽洲之宿莽。（3）羁鸟恋旧林，池鱼思故渊。三、语言文字运用（本题共5小题，18分）18.答案:A格格不入B层出不穷19.②老款式设计如今也受到不少年轻人的青睐⑥大多是国画大师设计（以国画大师设计为主）20.【答案】①强调普遍性，“谁”泛指人人。②强化语气，表