小学英语教学设计(人教版三年级上册)第一单元

小学英语教学设计

人教版三年级上

臧玉岭

保定市前卫路小学

2015年9月

UnitOneHeiIo!

•单元整体分析

本单元是义务教化灵通版（pep）小学英语教科书三年级上册第一单元。

单元主题为Hello!（你好）。从这个学期起，学生起先正式学习英语这门语

言'学科，他们要从这个单元学会如何用英语同新同学见面打招呼'自我介

绍以及道别。单元主情景图展示了本套教材的六个主子公：Mike,WuYifan,

ChenJie,Sarah,MissWhite,John,以及两个卡通动物挚友：Zoom,Zipo

新学年起先了，他们在相互打招呼，做自我介绍或道别。

本单元共分A、B、C三部分。A部分共三页，分三课时。第一课时为情景

对话和练习部分。MissWhite（怀特老师）在同这个学期的新同学们打招呼

并介绍自己，引出本课时用于介绍自己的句式：I'm...以及打招呼用语：

Hello!Hi!Let'splay（玩一玩）部分供应了一个课堂嬉戏活动，两个学

生头戴教材主子公的头饰在做自我介绍。希望学生可以通过这样的角色扮演

达到操练重点句式的目的。其次课时为重点词汇和重点句型呈现,Zoom和Zip

带领大家相识文具类词汇：ruler,eraser,pencil,crayon,以及表示自己

拥有某物的句式：Ihavea/an...并通过韵句：Ihavearuler.Me,too.

来进一步巩固重点单词和句型。第三课时为字母学习，通过字母歌，初步接

触英语的二十六个字母，并在找一找活动中熟识二十六个字母的字形。

B部分共四页，分两课时。第一课时仍旧呈现情景对话和练习。Mike和

John在相互询问姓名，并在下课后向MissWhite道别。在这个过程中呈现

询问他人姓名及其回答的句式：What'syournameMynameis...和道

别时的用语：Goodbye!Bye!之后Let'splay环节中，学生通过变换姓名

进行句式操练活动。其次课时呈现文具类重点单词bag,pen,penciIbox,

booko之后通过一个指令性活动来使学生进一步熟识新授词汇。之后的阅读

练习'听一听标序号和连线的练习以及歌曲都用来巩固练习本课的重点词汇

及句型，与C部分合为一个课时。

C部分为故事阅读课时，故事的主子公是我们的卡通动物挚友Zoom和

Zip。在这个故事里，两个可爱的小动物做了自我介绍，起先了和同学们一起

玩耍、学习的时间。通过好玩的故事阅读，学生会进一步熟识如何打招呼和

介绍自己，并在阅读中扩大语言输入，逐步适应文本的阅读。

•单元教学目标

O学问目标：

1.词汇：学生能够听'说'认读单词：ruler,penciI,eraser,crayon,

bag,pen,penciI,box,book

2.句型结构：能够听懂'会说句型HeiIo!/Hi!I'm...What'syour

nameMynameis...Goodbye./Bye.

3.字母与语音：能够随次说出26个字母

O实力目标

1.能够在真实或模拟的情景中运用句型Hell。！Hi!与别人打招呼

2.能够在情景中运用句型I'm...来介绍自己

3.能够在情境中运用句型What'syourname询问别人的姓名，用My

nameis...来回应别人的询问

4.会唱英语歌曲“ABCSong”（字母歌）

O情感看法'学习策略'文化意识目标

1.能够用英语同别人打招呼，大方地介绍自己

2,渗透疼惜文具'酷爱学习的情感教化

3.能够建立单词音'形'义之间的联系，整体学习单词

•教学重难点

O教学重点

1.能够听'说'认读单词：ruler,penciI,eraser,crayon,bag,pen,

penciI,box,book

2,能够听懂'会说句型Hello!/Hi!I'm...What'syournameMy

nameis...Goodbye./Bye.

3.能够按依次说出26个字母

O教学难点

1.能够在真实或模拟的情景中运用句型Hell。！Hi!与别人打招呼

2.能够在情景中运用句型I'm...来介绍自己

3.能够在情境中运用句型What'syourname询问别人的姓名，用My

nameis...来回应别人的询问

•教学方法

嬉戏教学法'多媒体协助教学法'TPR

•教学时间

本单元教学用时两周，建议运用六课时完成教学任务。

第一课时：A.Let'staIk.Let'spIay.

其次课时：A.Let'sIearn.Let'schant.

第三课时：A.Let'ssing.Let'sfindout.

第四课时：B.Let'staIk.Let'spIay.

第五课时：B.Let'sIearn.Let'sdo.

第六课时：C.Storytime.B.Starttoread.Let'scheck.Let's

sing.

•学问视窗

一、国外常见的打招呼用语

除了特殊口语化的Hell。！Hi!之外，国外日常生活最常用的打招呼用语

并不是我们在教材中常见的HowareyouI'mfine.而是下面的一些句子。

1.Howareyoudoing你好吗

这句话的回答有以下方式：I,mdoinggreat.我很好。15mdoing

OK.我还行。Prettygood,还好。Nottoobad,还不错。

2.A:How'sIifetreatingyou日子过得还算满意吗？（用于挚友之

间）_

回答：Notbad.不算坏。11couIdbeworse.还行。

3.A:What'sup有什么簇新事儿？

回答：Notmuch.没什么。

4.A:Ihaven5tseenyouinages!久违！这一阵子躲到哪儿去了？

回答：Yeah,longtimenosee.是啊，很久没见了。

5.A:What'snew近来如何？

回答：Nothingmuch.I,mstillthesame,还是老样子，我一点儿也

没变。

虽然例子里多是些比较平淡的回答，可建议大家在回答别人的问候时，

多选择一些比较激昂的语句，如：Great!WonderfuI!等，让自己和别人都

多一些好心情。

—、中国人名的英语写法

中国人的名字包括姓和名，一般姓在前，名在后。因为中国是个重视家

族，家的集体观念比较强的国家。而英语一般是名字在前，姓在后。这与西

方强调特性的观念有关。在小学阶段，把中国人名写成英语，可以依据汉语

的依次，将姓和名分开，分别大写就可以了。但在护照等正式文件上，还是

要把姓写在名字的后边。例如：李明可以写成：LiMing,护照上可能写成

MingLio陈芳芳可以写成ChenFangfang,护照上可以写成FangfangChen。

当葛亮要写成ZhugeLiang,因为诸葛是个复姓，这两个字组成姓。护照上

写成LiangZhugeo

第一课时

•课时内容

A.Let'staIk.Let'spIay.

•课时分析

在Let'stalk部分，MissWhite在新学期起先时与同学们见面，首先

进行了自我介绍。WuYifan和Sarah也向MissWhite介绍了自己。他们运

用了打招呼的句式：Hello!Hi!以及自我介绍的句式：I'm...

Let'splay是针对重点句式进行的一个嬉戏。学生戴上教材中人物的头

饰，同其他同学打招呼并相互介绍。在这个过程既熟识教材主子公的姓名，

也操练了本课时中打招呼及自我介绍的句式。

本课是学生第一次接触这套教材，也是第一次相识这套教材中的人物。

在起先进行教材重点句式和词汇的学习之前，应当先让学生熟识了解这些人

物的姓名，先区分清晰这些主子公，对于他们之后长期的英语学习都会有帮

助。在认清人物的基础上，再带学生进行角色扮演的活动，才能起到操练'

巩固重点句式的作用。由于英语姓名的发音与中文习惯有许多的不同，在学

习中还要关注学生的发音，帮助他们克服仿照的困难，大胆地开口，大方地

沟通。

•课时目标

1.能够听懂'会说'认读句型：HeiIo!Hi!I,m...

2.能够在真实或模拟的情景中正确运用HeiI。！Hi!来向别人打招呼。

3.能够在真实或模拟的情景中正确运用I,m...来介绍自己

4.能够大胆表达，乐于运用英语与他人进行沟通。

•课时重难点

1.重点

能够听懂'会说'认读句型HeiIo!Hi!I,m...

2,难点

能/星真实或模拟的情景中正确运用I,m一.来介绍自己

•教学打算

1.多媒体课件、录音机'磁带

2.教材人物图片或头饰'姓名卡

•教学过程

OStep1Warmup

运用多媒体播放米老鼠、加菲猫等闻名的英语卡通人物的图片，在播放

时，老师运用HeiIo!Hi!向他们打招呼，让学生熟识这两个打招呼用的句

式。

Teacher：HeiIo,MickeyMouse.（米老鼠）Hi,DonaIdDuck!（唐老

鸭）HeiIo,GarfieId.（加菲猫）Hi,HelloKitty.HeiIo,ShauntheSheep.

（小羊肖恩）Hi,Baymax!（大白）

设计意图：运用学生特殊熟识的卡通人物来热身，激发学生深厚的学习

英语的爱好，同时让他们熟识如何运用英语来打招呼。

OStep2Leadin

1.运用多媒体课件，让动画人物向学生打招呼并做自我介绍。老师引导

学生进行回应。

Mickey：HeiIo.I,mMickeyMouse.

Teacherandstudents:Hi,MickeyMouse.

DonaId:Hi!I’mDonaIdDuck!

Teacherandstudents:HeiIo,DonaIdDuck!

设计意图：利用多媒体的协助，让学生喜爱的动画人物向学生打招呼并

介绍自己，能够极大地激发学生学习和沟通的热忱。在这样的情境中，学生

能够极简洁地理解新句式的含义，并在反复地倾听中熟识重点句式的表达。

GStep3Presentation

1.展示教材中人物的图片，老师和他们相互打招呼并自我介绍。

Teacher:HeiIo!I'mMiss...（板书句子）

John:Hi,15mJohn.

Sarah:HeiIo,15mSarah.

MissWhite:Hi,15mMissWhite.

WuYifan:HeiIo,15mWuYifan.

设计意图：沿用上一环节中的形式，引出本教材中的主子公，让学生在

已经熟识自我介绍句式结构的基础上，熟识主子公的姓名。

2.播放课文内容，学生倾听。

Teacher：Weknowmanynewfriendstoday.Let'sIistentothetape

now.

设计意图：让学生养成利用磁带等方式获得原声录音，通过倾听原汁原

味的地道语言来培育自己的听力感受及倾听理解实力。

OStep4Practice

1.展示主子公图片，学生向他们打招呼，能够正确地说出他们的名字。

Teacher:Boysandgirls,sayheIIotoournewfriends,pIease.HeiIo,

WuYifan.HeiIo,Sarah.HeiIo,MissWhite.Hi,John.Hi,ChenJie.

快速地变换主子公的头饰，随机请学生正确地说出其姓名并向其打招呼。

Teacher：SayheIIo,pIease.

设计意图：先按依次出示主要人物的图片，让学生逐一熟识地练习如何

向他们打招呼。再以嬉戏的方式熬炼学生的反应实力，从而考查学生能否正

确地说出主子公的名字，并以此激励学生大方,大胆地用英语进行沟通。

2.再次播放课文录音。学生跟读课文。

Teacher:Boysandgirls,let'sreadthedialogueafterthetape.

PIeaseIistencarefuIIy,readcarefuIIy.

3.学生分角色朗读课文。

Teacher:Now,whowantstobetheteacherWhowantstobeSarah

WhowantstobeWuYifanLet'sreadthedialogueinroIes.

4.请学生戴上头饰来扮演对话的角色，表演对话。

Teacher:Nowwe'IIfindthebestactororactress.PIeasecome

tothefrontandshowthedialogue.

设计意图：通过以上三个活动，使学生能够充分理解课文内容，并且能

够正确朗读课文。在不同形式的读和表演活动中，使学生逐步理解并驾驭本

课的重点句型，为其达到娴熟表达奠定基础。

5.请学生戴着头饰，找到自己的挚友，去向他进行自我介绍并打招呼。

Teacher：NowyouareSarah.PIeasefindafriendandsayheIIoto

him.IintroduceyourseIftothefriend.Saylikethis:HeiIo,15m

Sarah.

Teacher:It'stimeforJohn.Whowantstotry

设计意图：在这个小嬉戏中，学生须要抛开自己的身份，运用头饰供应

的新身份去进行沟通。这能够提升学生参加的主动性。在这一活动中，学生

从单纯地仿照起先到相对自由的表达，对于新授句型的驾驭更上一层。

OStep5Summary

再次呈现动画人物的图片，编制韵句，总结本课的重点内容。

HeiIo,heIIo,hi,hi,hi,

I'mMickey,hi,hi,hi.

HeiIo,heIIo,hi,hi,hi,

I'mKitty,hi,hi,hi.

学生跟唱韵句，并加上自己的动作。

Teacher：Followme,pIease.YoucandosomeactionsIikethese.

呈现动画人物及教材人物的图片，请学生自己选择人物名称编制韵句，

并表演。

Teacher:Lookatthesepictures.Youknowtheirnames.PIeasemake

achantwiththem.Practicewithyourpartner.Thenshowyourchant.

设计意图：以韵句来总结，可以让学生在一课时的学习后，放松心情。

同时，有节奏地吟唱能够帮助学生更好地巩固自己的记忆，增加学习效果。

让学生自己编制韵句，可以达到替换单词操练句式的效果，使学生更加了解

句式结构，从而进一步驾驭重点句式。

•课堂作业

一、选择正确的名字，将其序号写在头像的下面。

A.MikeB.JohnC.WuYifanD.MissWhiteE.ChenJieF.Sarah

二、推断下列句子是碧耳片相符,相符的打V,

()1.rmMimJohn.

mSarah.

三、请你写下自己的名字，大声地读一读，向大家介绍一下自己:

HeiIo,I'm.

HeiIo!

Hi!

I'm.

其次课时

•课时内容

A.Let'sIearn;Let'schant.

•课时分析

在Let'slearn部分，Zoom和Zip两个卡通挚友举着自己的文具告知

大家他们有什么。通过他们的介绍呈现三会词汇：ruler,eraser,penciI,

crayon.以及表示拥有某物的句式：Ihave一.这四种文具都是学生日常必

备的，可以在教学中利用他们手里的实物进行操练。在教授词汇时，要进行

必要的语音渗透，让学生建立单词音'义'形之间的联系，整体学习单词。

Let'schant部分为一个以IhavearuIer为主题的韵句，使学生在有

节奏地说唱中，不断重复重点单词和句式，并在韵句所供应的情景下操练以

重点词汇为基础的句式。

本课时的内容与学生的学习生活休戚相关，也是学生正式学习词汇的起

先。要在教学中逐步渗透语音学问，让学生有字母在单词中发音的初步感受,

为他们之后的进一步学习奠定基础。

•课时目标

1.能够听懂,会说、认读单词：ruler,eraser,penciI,crayon

2,能够在嬉戏或真实的情景中正确运用句式：Ihavea/an...

3.学会唱韵句：Ihavearuler.Me,too.

•课时重难点

1.重点：

能够听懂'会说、认读单词：ruler,eraser,penciI,crayon

能够在嬉戏或真实的情景中正确运用本课单词及句式：Ihavea/an...

2,难点：

能够驾驭crayon的正确读音

知道在eraser前用an,本课其他名词前用a

•教学打算

1.多媒体课件'录音机'磁带

2.文具图片及实物

•教学过程

OStep1Warmup

1.展示教材中主子公的图片，请学生依据其姓名齐唱韵句。

Teacher：Look,thisisJohn.Let'schanttogether.

HeiIo,heIIo,hi,hi,hi.

I'mJohn,hi,hi,hi.

最终呈现Zoom和Zip,请学生说出韵句。

设计意图：韵句能够使学生集中留意力，并激发他们的学习爱好。又复

习上节课的内容，且能够自然连接下面的教学环节，使课程更加流畅自然。

OStep2Leadin

1.展示Let'slearn部分的图片，请学生视察图片。_

Teacher：ThisisZip.Look,what'sinZip5shand（指示，以让

学生明白老师表达的意思）What'sthisWhatdoesZiphaveThisisZoom.

What'sinZoom'shandWhat'sthisWhatdoesZoomhave

设计意图：通过视察教材图片，引导学生通过视察去获得信息，对所学

内容有初步的了解和接触，为进一步的学习做打算。

OStep3Presentation

1.播放课文内容，学生跟读。

Teacher:Let'sIistentothetapeandfindwhattheyhave.Read

afterit,pIease.

设计意图：让学生在跟读中把握读音，在仿照中订正其发音。

2.指名读课文。

Teacher：Whowantstoreadthetext

3.分组读课文。

Teacher：Let'sreadthetextingroups.IwiIIfindthebestgroup.

设计意图：通过指名读'分组读，检验学生能否精确地读出课文中的句

子和单词。

OStep4Practice

1.出示一个书包，让学生猜猜看老而有什么。

Teacher:Zoomhasaruler.Ziphasaneraser.WhatdoIhaveGuess.

WhatisinthebagWhatdoIhave

学生先运用单词揣测，在学生充分参加之后，老师再一一拿出文具，说

出句子：Ihavea/an.一请学生填空，帮助老师说完句子。并一一板书单

词，留意语音的渗透。

Teacher：Let'swriteruIertogether,ru,/ru:/,Ier,/la（r）/.

Readitonebyone,pIease,eraser,aneraser,Ihaveaneraser.This

isaneraser.（通过不断地重复，并重读，使学生留意到eraser前边的不

定冠词须要运用an）AndIhaveacrayon.Let'swriteit.c,/k/,ra,

/rei/,yon,/sn/,crayon.Boysreadit,pIease.Girlsreadit.

设计意图：通过猜包里的东西，让学生不断地重复新学过的单词。这样

的操练既起到了机械操练的作用，又避开了机械操练的枯燥。检验学生回答

的结果，让猜对的学生有成就感。同时，板书并提示单词的发音，让学生对

单词的形与音建立起整体的印象，让他们能够初步感受单词形与音之间的联

系，为之后的字母及语音学习奠定基础。

2.嬉戏：Ipointyousay.我指你说。老师指向黑板上的单词，请学

生快速说出单词。

Teacher：LookatthewordsonthebIackboard.IwiIIpointtothe

word.PIeasesayitasquicklyasyoucan.

设计意图：通过指认'读单词，使学生将单词的音与形结合起记忆，为

学生认读单词供应可能。

3.快速出示实物或单词图片，请学生快速说出单词。

Teacher:IwiIIshowyouthepictures.PIeasesaythewordsas

quicklyasyoucan.

设计意图：请学生依据图片快速说出单词，旨在使学生将单词的义和音

结合起来，保证学生能够理解并说出单词。

4.出示文具的一部分，请学生猜出单词。

Teacher：Look,what'sthisIsthisapenciIIsthisacrayonIs

thisaneraserGuess,pIease.

设计意图：学生在揣测的过程，势必要运用今日学过的单词。学生的揣

测要依据文具露出的部分来进行，这也熬炼了学生的细致视察与思索实力。

同时会让学生将单词的音'义结合起来。在猜词的过程中，仔细视察学生的

反应，提示他们要留意倾听，不要猜已经被否定的答案。假如学生很少提到

某一个单词，可能是因为他们驾驭得不好，须要再进行讲解'巩固。

5.句子操练。老师先说句子，然后请学生进行操练。

Teacher：Look,Ihavearuler.（手里拿着尺子说句子）Whatabout

youSayasentenceonebyone,pIease.

提示学生手里拿着自己的文具来说句子。并随时订正学生的发音。

设计意图：让学生拿着实际的物品来运用句子，能够增加他们对于句子

的理解。同时在倾听他人的回答的过程中，学生们对于句子的结构会感受得

更加清晰，驾驭得更好。

OStep5Summary

1.播放韵句，学生仔细倾听。

Teacher：It'stimeforachant.ListencarefuIIy.

Teacher:WhatdidyouhearDidyouhearruIerDidyouhearpenciI

(请学生说说自己听到的单词，培育学生仔细倾听及抓取关键词的实力和习

惯)

2.再次播放韵句，学生跟读。

Teacher：Listenagain.ThistimepIeasereadafterit.

3.分角色表演韵句。

Teacher:Let'ssaythechanttogether.BoysareZoom.Girlsare

Zip.

设计意图：韵句以本课时的重点句式与单词为主要内容。因此，通过听、

跟读'表演等活动，让学生在学唱韵句的过程中，再一次巩固'复现本课时

的重点句式和单词，起到归纳总结的作用。

•课堂作业

一、看图选单词，将其序号写在图片下方。

A.rulerB.eraserC.penciID.crayon

()3.IhaveapenciI.()4.Ihaveacrayon.

三'把下列单词按正确的依次排列形成句子。将单词的序号按正确依次

写在横线上。

1.①I②John③am

2.①have②an③I④eraser

答案:

一\CADB

二、1.X2,V3.X4.X

三、1.①③②2.③①②④

•板书设计

Unit1HeiIo!

A.Let'sIearn

penciIcrayon

IhaveapenciI.IIhaveaneraser.

第三课时

•课时内容

A.Let'ssing;Let'sfindout

•课时分析

本部分为字母及语音学习课时。作为小学英语的起始阶段，本课时通过

字母歌来呈现26个英语字母。并在Let'sfindout这个活动中，让学生找

一找，熟识26个字母的字形。

因为这些字母学生在学习汉语拼音或日常生活中常有接触，所以并不会

觉着生疏。字母歌也是经典的歌曲之一，曲调学生特别熟识，学习起来应当

没有什么难度。重要的是通过各种活动让学生熟识26个字母的字形，能够让

学生按依次说出26个字母，并能找出图片中的字母。

•课时目标

1.能够按依次说出26个字母

2.能够会噂字母歌

•课时重难点

1.重点：

能够曾依次说出26个字母

能够会唱字母歌

2,难点：

能够或常次说出26个字母

•教学打算

1.多媒体课件、录音机、磁带。

2.字母卡

•教学过程

OStep1Warmup

1.播放韵句：IhaveapenciI.Me,too.

Teacher：Boysandgirls,Iook,IhaveapenciI.Let'ssaythe

chanttogether.PIeasedotheactionsIikeme.

学生先听一遍韵句，再同老师一起边出示物品边说韵句。

设计意图：以学习过的韵句来热身，已帮助学生唤醒已有学问，为接下

来的学习做打算。同时，也为学生营造一个欢乐'轻松的英语学习氛围。

OStep2Leadin

1.展示自己的物品，说出句子：Ihavea...然后展示单词，让学生视

察单词，发觉字母。

Teacher：Look,Ihavea.Yes,Ihaveabook.Lookatthe

word.Saywithme,Iook.L-O-Q-K,Iook.HowmanyIettersinthisword

One,two,three,four,therearefourIetters.

Teacher：HowmanyIettersarethereinEngIishThereare26.Look,

thesearetheIetters.

设计意图：由热身的韵句中句式导入课程，使各个环节连接更加紧密。

学生由已知的内容关注到字母的概念，为本课时的学习做好心理和学问上的

打算。

OStep3Presentation

1.播放字母歌，学生仔细倾听。

Teacher:Now,let'sIistentoasongabouttheseIetters.

2.再次播放歌曲，学生逐句跟唱。

Teacher:Listentoitagain.ThistimepIeasesingwithit.

设计意图：先倾听，让学生熟识音调和歌词内容。然后再跟唱，逐句学

习。

OStep4Practice

1.学生练习歌曲，然后以小组为单任5寅唱。

Teacher:Practicethesong,pIease.

Teacher:Nowlet'ssingthesongingroups.

2.接龙唱。老师唱半句，请学生接半句。

Teacher:Let'ssingthesong.A,B,C,D,...You,pIease.

设计意图：通过练习，让学生熟识歌词内容，进而熟识字母表的依次。

通过接龙演唱的嬉戏，进一步检验学生对于字母表依次的熟识程度。

3.以动作展示字母，做字母操。

Teacher：Let'sdosomeactions.Lookatme.A,A,A,thisisA.

Canyoudowithme先伸左手臂，再伸右手臂，将两手在头顶上方相合，

然后两手相叠放在胸前，展示出大写字母A的写法，边做动作边重复字母的

读法。其他字母也依此方法，以肢体展示出字母的写法。

设计意图：通过字母操，让学生感受字母的字形与写法。由于本课时只

是初步感受，所以写法并不是最重要的。通过字母操的形式，既让他们初步

感受了字母的书写，又形式活跃，易于吸引学生的留意力，并激发他们的学

习爱好0

4.出示各种艺术创意字母，请学生猜一猜是哪个字母。

Teacher：TherearesomanyfIowers.TheyarebeautifuI.Andthey

areaIetter.WhatIetterisitDoyouknowitWhatIetteristhis

设计意图：以各种具有创意的形式来展示字母，让学生们充溢乐趣地去

仔细感受各种表现形式背后字母的形式，加深他们对于字母字形的印象。

5.完成教材第6页Let'sfindout的活动。

Teacher:Lookatthispicture.Whatcanyousee?Therearemany

Iettersinthepicture.HowmanyIetterscanyoufindLet5ssee.Circle

theIettersyoufind.

Teacher：TelImewhatyoufind.

设计意图：在学生对于字母的字形有了肯定的相识和了解之后，让他们

完成找字母的活动，以这样的活动让学生进一步加深对于字母字形的相识。

OStep5Summary

1.学生一个接一个按依次说出字母，再一次熟识字母表中字母的排列依

次。

Teacher：Nowlet'ssaytheIettersonebyone.

2.以字母操结束课程。

Teacher:Now,let'sdotheactionstoshowABC.Doitwithmeand

saywithme,pIease.

设计意图：让学生一个接一个轮番说字母，一方面有利于学生进一步熟

识字母表的依次，另一方面，也培育学生仔细倾听他人回答的听课习惯。以

字母操来结束课程，让学生在有节奏地动作中，巩固所学内容，在轻松的氛

围中总结本课时所学内容。

•课堂作业

一、看一看，图片像哪个字母，将其序号写在题前括号内。

()么A.AB.HC.X

()1A.HB.1C.Z

r

(A.PB.RC.B

)«

(A.LB.1C.J

()4A.LB.1C.J

二'读一读，将所供应的字母按字母表的依次填回合适的横线上。

IDGEJQTVYS

ABCFHKLMN

0PRUWXZ

三、请你为以下字母设计个独特的图案。

例：C：

1.A2.H3.S4.T

答案:

一、1.A2,C3.B4.A5,C

二'D,E,G,I,J,Q,S,T,V,Y

三'略

•板书设计

Unit1HeiIo!

A.Let'ssing

ABCDEFG

HIJ

0PQRST

UVWXYZ

第四课时

•课时内容

B.Let'staIk.Let'spIay

•课时分析

本课时在学习运用I'm...句式介绍自己的基础上，学习如何运用句式：

What'syourname询问他人姓名，及如何运用句式：Mynameis...来回

答自己的姓名。教材的情景图中是Mike和John两个人在课堂上互问姓名，

引出本课时的询问他人姓名及回答的问答句式。其次幅情景图中，Mike和

John在向MissWhite告辞，引出本课时的其次个功能句式,如何运用Goodbye!

或Bye.向他人告辞。这两组句式都是交际功能特别强的，在日常生活中非

经常见的句式，所以肯定要供应机会或设计场景让学生运用句式进行沟通，

在沟通中理解句子的含义及用法，在沟通中驾驭句子。

Let'splay是一个针对询问及回答姓名的句式进行的嬉戏。学生写下姓

名条，随机抽取姓名进行句式问答的操练。因为每次抽取姓名，学生就要进

行一次身份改变，而改变之前学生并无法预料，所以嬉戏能够极大地激发学

生的新奇心和参加的欲望。学生在主动地参加与沟通中，不断重复操练重点

句式，达到娴熟驾驭的程度。

•课时目标

1,能够听懂'会说'认读句式：What'syournameMyname's...

Goodbye!Bye!

2.能够理解并能正确认读课文对话，发音精确，语调自然。

3.能够在真实的语境中运用句型What'syournameMynameis...来

询问他人姓名，或介绍自己的姓名

4.能够在真实或虚拟的场景中运用句子Goodbye!Bye!来向他人告辞。

•课时重难点

1.重点：

能够听懂'会说'认读句式：What'syournameMyname's...Goodbye!

Bye!

能够理解并能正确认读课文对话，发音精确，语调自然。

2,难点：

能够在真实的语境中运用句型What'syournameMynameis...来询

问他人姓名，或介绍自己的姓名

能够在真实或虚拟的场景中运用句子Goodbye!Bye!来向他人告辞

•教学打算

1.多媒体课件、录音机、磁带。

2.姓名卡

•教学过程

OStep1Warmup

1.展示教材中主子公的图片，请学生依据其姓名齐唱韵句。

Teacher：Look,thisisJohn.Let'schanttogether.

HeiIo,heIIo,hi,hi,hi.

I'mJohn,hi,hi,hi.

设计意图：韵句能够使学生集中留意力，并激发他们的学习爱好。又复

习以前学习过的学问，且能够自然连接下面的教学环节，使课程更加流畅自

然。

OStep2Leadin

1.呈现教材中主子公的姓名单词，讲授单词nameo

Teacher：Let'sreadthemtogether,Sarah,WuYifan,ChenJie,

Zoom,Zip.Thesearenames.Saywithme,name.（板书单词）Asounds

/ei/.Readitonebyone,pIease.（请学生—t*接一个地读单词，留意

a的发音，随时订正学生的错误或不精确的发音）HisnameisMike.What5s

yourname（引导学生答出自己的名字，板书问句以及答句，引导学生运用

完整的句子来说出自己的名字。提问多名学生，以让他们熟识句子的说法）

设计意图：由A部分中学过的人物姓名导入课程，让学生明白name的含

义，并让学生初步感受重点句式What'syourname以及Mynameis...的

用法及意义。

OStep3Presentation

1.展示Mike和John的图片，请学生揣测他们的姓名。然后播放对话录

音，请学生通过录音发觉答案。

Teacher:Lookatthesetwoboys.Whataretheirnames?Listento

thetape.Thenfindout.

Teacher:Canyousaytheirname,now（指向其中—Q男生）What's

hisnameHisnameis.（因为学生还没有学习第三人称的物主代词,

所以由老师将句子结构说出，只让学生说出姓名，补全句子）。

2.再次播放录音，学生跟读。

Teacher:Listentothetapeagain.ThistimepIeasesaywithit.

设计意图：通过揣测主子公名字引入课文的学习。培育学生带着问题仔

细倾听的习惯和实力。检查问题的答案，确保学生听懂了对话的内容。跟读

可以保证学生接触原汁原味的语言材料，保证他们语言输入的精确及正确。

OStep4Practice

1.练习读对话内容。学生以自己喜爱的方式练习读课文。

Teacher:ReadthetextfreeIy.Youcanreaditinpairsoringroups.

2.分角色读课文。先男女生分角色，再请三个学生分角色表演读。

Teacher:Let'sreadthedialogueinroIes.BoysareMike.Girls

areJohn.15mMissWhite.Let'sread.

Teacher:NowwhowantstobeMikeWhowantstopIayJohnWhowiII

beMissWhiteLet'sfindthebestgroup.

设计意图：先给学生足够的时间去练习读，在读的过程中，老师要随时

赐予指导和帮助，保证学生能够顺畅地朗读对话，并能做到发音精确。再通

过两种形式的分角色读课文，让学生熟识对话内容及结构，为运用这些句式

进行自主沟通供应可能。

3.链式问答。请一排学生前一个问后一个，后一个回答后再接着询问下

一个人的姓名。

Teacher：What'syournamePIeaseasknextone.Let'sdoachain

work.

4.老师走到某一个学生面前，先向他/她打招呼，再询问他/她的姓名，

最终告辞，将本课时及之前学过的重点句式组合成对话。

Teacher：HeiIo!I'mMiss...What'syourname

Student:Mynameis...

Teacher:Goodbye!

Student:Bye.

Teacher：PleaseaskandanswerIikethis.Youcanpracticeinpairs

first.Thenshowyourdialogue.

设计意图：先以一个单纯地问答活动让学生娴熟驾驭如何询问他人姓名，

以及如何介绍自己的姓名。再用学生学习过的句子组成小对话，与学生进行

沟通。让学生在实际的沟通中驾驭重点句式的用法。

5.出示姓名卡，学生先读一读卡上的姓名，再利用卡上的姓名进行问答

练习。

Teacher:Let'spIayagame.Look,Ihavesomenamecards.Read

thenamespIease.Chooseoneandmakeadialoguewithit.（老师先

抽取一条，给学生做—t*示范）Ichoosethis.PIeaseaskme.（请—

学生询问老师姓名）Mynameis...（老师依据姓名条上展示的姓名回答问

题）WhowantstochooseonenameWhat'syourname

Teacher:PIaythegameinpairs.Thenshowyourdialogue,pIease.

IwiIIfindthebestpair.

设计意图：先由老师示范，让学生明白自己参加嬉戏的方式方法，以及

要操练的句式内容。再两人小组活动，以嬉戏的方式来操练重点句式的问答。

OStep5Summary

1.呈现自编韵句，再现本课重要内容,学生仔细看'听。

Teacher：Let'schant.Lookatandlistentothechantfirst.

HeiIo,heIIo,hi,hi,hi.Myname5sMike.What'syourname

HeiIo,heIIo,hi,hi,hi,myname5sJ