【核心素养】统编版语文七年级上册 9　从百草园到三味书屋 教案

【核心素养】统编版语文七年级上册9从百草园到三味书屋教案课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：统编版语文七年级上册9《从百草园到三味书屋》

2.教学年级和班级：七年级（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时（45分钟）二、核心素养目标1.语言建构与运用：通过阅读《从百草园到三味书屋》，学会捕捉关键信息，理解文本内容，提高对文学语言的感知力。

2.思维发展与提升：分析文本中的情感变化和人物形象，培养逻辑思维能力和文学鉴赏能力。

3.文化传承与理解：了解鲁迅笔下的儿童生活与教育环境，认识传统文化对个人成长的影响。

4.审美鉴赏与创造：感受鲁迅独特的文学风格，提高对文学作品的审美趣味和创造力。三、学习者分析1.学生已经掌握了七年级上册前几课的文学常识和基本阅读技巧，能够理解并分析简单文学作品的内容和情感。

2.学生对文学故事具有浓厚的兴趣，具备一定的想象力和创造力，学习风格上更倾向于通过故事来学习和理解知识。他们喜欢互动和讨论，对于富有情感和故事性的文学作品更能够投入。

3.学生在理解鲁迅先生的文学作品时可能会遇到语言障碍，因为鲁迅的文学语言具有一定的时代特色和深度。此外，对于文学作品中隐含的深层含义和批判精神，学生可能需要教师的引导和深入讲解才能完全理解。同时，分析人物心理和情感变化对学生来说也是一个挑战。四、教学资源1.硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

2.软件资源：PPT教学课件、电子版课文

3.课程平台：校园网络教学平台

4.信息化资源：鲁迅作品集电子书、相关背景资料

5.教学手段：板书、讨论、问答、小组合作五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过校园网络教学平台，发布《从百草园到三味书屋》的电子版课文和预习问题。

-设计预习问题：设计问题如“描述百草园和三味书屋的环境特点”，“分析文中的儿童游戏”，“探讨鲁迅对童年教育的态度”。

-监控预习进度：通过平台跟踪学生提交的预习笔记和问题回答，及时了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读课文，理解故事背景和人物形象。

-思考预习问题：学生思考预习问题，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：学生将预习笔记和问题回答提交至平台。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生独立思考，提升自主学习能力。

-信息技术手段：利用校园网络平台，实现资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示鲁迅的生平图片和简介，引出本节课的主题。

-讲解知识点：讲解鲁迅文学风格和《从百草园到三味书屋》的文学价值。

-组织课堂活动：分组讨论文中的环境描写，角色扮演体验文中儿童游戏。

-解答疑问：对学生在学习中产生的疑问进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：学生听讲并思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：学生参与讨论和角色扮演，加深对课文内容的理解。

-提问与讨论：学生提出自己的疑问，并参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：讲解鲁迅的文学风格和作品主题。

-实践活动法：通过角色扮演等活动，让学生体验文中情境。

-合作学习法：通过小组讨论，培养学生的团队合作能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置阅读鲁迅其他作品的任务，如《呐喊》中的短篇故事。

-提供拓展资源：提供鲁迅研究的电子书籍和视频资料。

-反馈作业情况：批改作业，给予学生个性化的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生阅读鲁迅的其他作品，并撰写读后感。

-拓展学习：利用拓展资源，深入学习鲁迅的文学成就和时代背景。

-反思总结：学生对自己的学习过程和作业成果进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生进行学习反思，提升学习效果。

本节课的重难点在于理解鲁迅的文学语言和作品中的深层次含义，通过课前预习、课堂讨论和课后拓展，帮助学生逐步掌握这些知识点。六、知识点梳理1.文学常识

-鲁迅简介：鲁迅（1881-1936），原名周树人，浙江绍兴人，中国现代文学的重要作家、思想家、文学评论家。他的作品对中国现代文学产生了深远影响，被誉为“现代中国文学的奠基人”。

-《从百草园到三味书屋》简介：本文是鲁迅散文集《朝花夕拾》中的一篇，讲述了作者童年时在百草园的生活和在私塾三味书屋的学习经历。

2.课文内容理解

-百草园的描绘：百草园是鲁迅童年时玩耍的地方，文中通过对百草园的描绘，展现了作者对自然的热爱和对童年生活的怀念。

-三味书屋的描写：三味书屋是鲁迅童年时的学习场所，文中通过对书屋环境的描写和老师教学方式的描述，反映了当时私塾教育的特点。

-人物形象分析：文中通过对作者的童年伙伴和老师的描绘，塑造了一系列鲜明的人物形象，体现了作者对童年的回忆和对教育的思考。

3.语言特色与修辞手法

-语言特色：鲁迅的语言简洁、深刻，善于通过细节描绘来表现人物性格和环境氛围。

-修辞手法：文中运用了比喻、拟人、对比等修辞手法，增强了语言的表现力。

4.文学主题与思想内涵

-文学主题：本文通过对童年生活的回忆，探讨了教育、成长和传统文化等主题。

-思想内涵：鲁迅在文中表达了对自然、童年的热爱，对私塾教育的批判，以及对传统文化和教育的深刻思考。

5.难点解析

-理解鲁迅的文学语言：鲁迅的文学语言具有时代特色，学生需要通过阅读原文，理解其语言的深层含义。

-分析人物心理和情感变化：文中对人物的心理和情感变化进行了细腻的描绘，学生需要通过分析这些描写，理解人物的内心世界。

6.拓展知识

-鲁迅其他作品简介：介绍鲁迅的其他代表作品，如《呐喊》、《彷徨》等，帮助学生更全面地了解鲁迅的文学成就。

-现代文学背景介绍：介绍中国现代文学的发展背景，帮助学生理解鲁迅作品的历史背景和文化意义。

7.写作技巧

-描述技巧：文中通过对百草园和三味书屋的描绘，展现了鲁迅细腻的描述技巧。

-叙事技巧：鲁迅在文中运用了插叙、倒叙等叙事技巧，使文章结构更加丰富多变。七、课堂1.课堂评价

-提问：在课堂教学中，教师将通过提问的方式检验学生对《从百草园到三味书屋》的理解程度，包括对文本细节的把握、对人物形象的分析以及对文学手法和主题的领会。提问应涵盖不同难度的层次，以适应不同水平的学生。

-观察：教师在课堂活动中观察学生的参与度、反应速度和合作情况，通过学生的行为表现和课堂互动，了解学生对知识的吸收和运用能力。

-测试：在课程进行到一定阶段时，教师可设计一些小测验或课堂练习，以测试学生对文本的理解程度和文学常识的掌握情况。

2.作业评价

-批改：教师将认真批改学生的作业，包括对课文的阅读笔记、人物分析、情感解读等，关注学生的思维深度和语言表达能力。

-点评：在批改作业的基础上，教师将对学生的作业进行点评，指出作业中的亮点和不足，提供具体的改进建议。

-反馈：教师将及时反馈作业评价结果，通过个别辅导或课堂讲评，帮助学生认识到自己的学习效果，鼓励学生继续努力。

具体评价内容如下：

1.课堂评价具体做法：

-提问环节，教师可设计以下问题：

-请描述百草园中的自然环境和鲁迅对其的情感态度。

-分析文中三味书屋的学习氛围和鲁迅对私塾教育的看法。

-探讨鲁迅在文中对童年教育的批判和反思。

-观察环节，教师关注点包括：

-学生在小组讨论中的表现，如是否积极参与、能否有效沟通。

-学生在课堂练习中的表现，如能否准确把握文本内容、是否能够创造性地思考问题。

-测试环节，教师设计的测试可能包括：

-简答题，如“请简述鲁迅对百草园的情感”。

-分析题，如“请分析鲁迅在文中对私塾教育的态度”。

2.作业评价具体做法：

-批改作业时，教师关注以下方面：

-学生对课文内容的理解和分析是否准确深入。

-学生对人物形象和主题的解读是否具有独特见解。

-学生在作业中是否能够运用文学术语和批评理论。

-点评作业时，教师可以：

-对学生的创新性思考给予表扬。

-对学生的分析不足之处提供改进建议。

-鼓励学生进一步阅读鲁迅的其他作品，以深化对鲁迅作品的理解。

-反馈作业评价时，教师通过以下方式：

-个别辅导，针对学生的具体问题提供指导。

-课堂讲评，分享优秀作业案例，促进学生相互学习和借鉴。八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.在本节课的教学中，我尝试了以问题驱动的教学方法，通过设计一系列具有启发性的问题，引导学生深入思考，激发他们的学习兴趣和探索欲望。

2.为了让学生更好地理解鲁迅的文学语言和作品背景，我引入了多媒体资源，如鲁迅生平的纪录片片段，以及与课文内容相关的图片，这些资源的运用使得课堂更加生动有趣。

（二）存在主要问题

1.在教学组织方面，我发现学生在小组讨论时，部分学生参与度不高，讨论不够深入，这可能是因为学生对讨论主题的理解不够，或者是对讨论的形式不够适应。

2.在教学方法上，我注意到在课堂讲解时，可能由于讲解内容较为密集，部分学生出现注意力不集中的情况，导致他们对知识点的吸收和理解不够充分。

3.在教学评价方面，我发现作业评价反馈不够及时，学生在提交作业后，对于自己的表现和需要改进的地方缺乏清晰的认识。

（三）改进措施

1.针对小组讨论参与度不高的问题，我计划在未来的教学中，提前对学生进行分组，并明确每个小组的任务和目标。同时，我会设计更具针对性的讨论问题，确保每个学生都能参与到讨论中来。此外，我还会在讨论结束后，进行小组间的分享和交流，以扩大讨论的影响力。

2.针对课堂讲解中学生注意力不集中的问题，我计划调整讲解的方式，将讲解与互动相结合。例如，在讲解一个知识点后，我会立即提问，让学生复述或用自己的话解释，以检验他们对知识点的理解程度。同时，我会适时地引入案例分析或小组活动，让学生在实践中学习。

3.为了提高作业评价的及时性，我计划使用校园网络平台，及时批改和反馈学生的作业。我会提供详细的评价和具体的改进建议，帮助学生明确自己的学习进度和需要努力的方向。此外，我还会定期组织作业讲评，让学生能够从同伴的作业中学习和借鉴。板书设计1.鲁迅生平简介

①鲁迅原名周树人，浙江绍兴人

②中国现代文学的重要作家、思想家、文学评论家

③《呐喊》、《彷徨》等代表作品

2.百草园

①百草园是鲁迅童年时玩耍的地方

②自然环境的描绘，展现了鲁迅对自然的热爱

3.三味书屋

①鲁迅童年时的学习场所

②私塾教育的特点，反映了当时的社会背景

4.人物形象

①鲁迅的童年伙伴，展现了童年的快乐和纯真

②私塾老师，反映了当时教育的局限性

5.文学主题与思想内涵

①对自然、童年的热爱，对私塾教育的批判

②对传统文化和教育的深刻思考

6.语言特色与修辞手法

①语言简洁、深刻，善于通过细节描绘来表现人物性格和环境氛围

②运用比喻、拟人、对比等修辞手法，增强了语言的表现力

7.写作技巧

①描述技巧，通过对百草园和三味书屋的描绘，展现了鲁迅细腻的描述技巧

②叙事技巧，运用插叙、倒叙等叙事技巧，使文章结构更加丰富多变重点题型整理题型一：描述题

请描述鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对百草园的自然环境的描绘，并分析这种描绘对表达鲁迅情感的作用。

答案：鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对百草园的自然环境的描绘生动细腻，例如“一片碧绿的草地，四周是葱郁的树木，中间有一口清澈的井”。这种描绘不仅展现了百草园的美丽景色，也体现了鲁迅对自然环境的热爱和对童年生活的怀念。通过描绘自然环境的美好，鲁迅表达了对自由自在生活的向往，同时也暗示了现代社会中自然环境的破坏和人类与自然的关系疏离。

题型二：分析题

分析鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对私塾教育的描写，并探讨鲁迅对私塾教育的态度和观点。

答案：鲁迅在《从百草园到三味书屋》中对私塾教育的描写既揭示了私塾教育的局限性，也表达了对私塾教育的批判。文中提到私塾老师的教学方式刻板、枯燥，缺乏启发性和互动性。鲁迅通过对私塾教育的描写，表达了对传统教育模式的质疑，并主张教育应该更加注重培养学生的独立思考和创造力。

题型三：比较题

比较《从百草园到三味书屋》中鲁迅的童年生活和现代学生的童年生活，分析两者之间的异同点。

答案：《从百草园到三味书屋》中鲁迅的童年生活充满了自由和自然，他在百草园中自由玩耍，与自然亲密接触。而现代学生的童年生活则更多地受到现代科技和城市化生活的影响，缺乏与自然的亲密接触。两者之间的异同点在于生活方式和环境的不同，鲁迅的童年生活更加接近自然，而现代学生的童年生活则更多地受到现代科技的影响。

题型四：解释题

请解释《从百草园到三味书屋》中“百草园”和“三味书屋”这两个词的含义和象征意义。

答案：“百草园”是鲁迅童年时玩耍的地方，象征着自由、快乐和童