Unit3TheworldmeetsChina（教学设计）2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册（外研版2019）

Unit3TheworldmeetsChina（教学设计）2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册（外研版2019）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析一、教材分析：“Unit3TheworldmeetsChina（教学设计）2023-2024学年新教材高中英语选择性必修第四册（外研版2019）”。本单元主要围绕“世界聚焦中国”的主题，通过阅读、听力、口语和写作等多种语言技能训练，引导学生深入了解中国的文化、历史和社会发展。内容涉及中国的传统文化、旅游景点、美食、现代科技成就等方面，旨在提高学生的跨文化交际能力，培养他们的爱国情怀和国际视野。二、核心素养目标分析二、核心素养目标分析：本节课旨在培养学生的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四个方面的核心素养。通过本单元的学习，学生将能够流利地讨论和介绍中国的文化元素，提高语言表达和交际能力；增强对中华文化的认同感和自豪感，培养跨文化沟通意识；学会分析和评价信息，发展批判性和创造性思维；同时，通过自主学习和合作学习，提升解决问题的能力和自主学习能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的英语语法结构和词汇，能够进行简单的日常交流，对中国的传统文化和历史有一定的了解。

2.学生对探索本国文化和与外界交流表现出浓厚的兴趣，具备一定的自主学习能力和合作学习技能，学习风格多样，有的学生喜欢通过视觉材料学习，有的则偏好听觉或动手操作。

3.学生可能在描述和讨论中国的文化元素时遇到词汇和表达方式的限制，对于文化背景知识的理解深度也可能不足，此外，批判性思维和创造性思维的培养需要引导和激发。在合作学习中，学生可能会因为沟通不畅或观点不同而产生困难。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了《高中英语选择性必修第四册（外研版2019）》教材。

2.辅助材料：收集与单元主题相关的图片、图表、视频等，以便在课堂上展示中国的文化元素和现代成就。

3.教学工具：准备投影仪、电脑等设备，用于播放多媒体资源。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，便于学生进行合作学习和交流。五、教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布本单元预习资料，包括课文概要和关键词汇列表，要求学生预习。

设计预习问题：设计问题如“描述你对中国传统文化的了解”和“你认为哪些中国文化元素最吸引外国游客”。

监控预习进度：通过在线问卷或小组长的反馈了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读课文和资料，理解文化元素。

思考预习问题：学生针对问题进行思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群，以便教师检查。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：培养学生独立思考能力。

信息技术手段：利用微信群进行资源分享和进度监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示中国传统文化视频，如京剧表演，引出本单元主题。

讲解知识点：讲解课文中的关键句型和描述文化元素的语言表达方式。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生介绍各自熟悉的中国文化元素。

解答疑问：对学生的疑问进行解答，帮助学生更好地理解文化背景。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并思考如何用英语描述中国文化。

参与课堂活动：学生参与小组讨论，用英语介绍中国文化元素。

提问与讨论：学生就课文内容和讨论话题提出问题并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：帮助学生掌握描述文化元素的语言表达。

实践活动法：通过小组讨论，实践英语交际能力。

合作学习法：培养学生的团队合作和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生撰写一篇介绍中国文化的短文。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业并提供反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生根据所学撰写短文，介绍中国文化。

拓展学习：学生利用提供的资源进行深入学习。

反思总结：学生反思自己的写作过程，总结学习收获和改进点。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：通过反思总结，促进学生自我提升。

本节课重难点：用英语描述中国文化元素，理解中国文化的国际影响力，以及如何有效地进行跨文化交际。六、学生学习效果学生学习效果体现在以下几个方面：

1.语言能力的提升：学生能够熟练运用本单元所学的词汇和句型，描述中国的文化元素，如传统节日、文化遗产、现代科技等。在课堂讨论和课后写作中，学生能够更加自信地使用英语表达自己的观点，语言错误明显减少。

2.文化意识的增强：学生对中华文化的认识更加深入，能够从国际视角理解和介绍中国的文化特色，增强了文化自信和跨文化交际能力。通过学习，学生对中国的历史、艺术、哲学等有了更全面的了解。

3.思维品质的发展：学生在分析和讨论中国文化元素的过程中，学会了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同角度审视文化现象，提出自己的见解，并在小组讨论中展现出良好的逻辑思维和辩证思考能力。

4.学习能力的提高：学生在自主学习、合作学习和探究学习中，学会了如何获取信息、处理信息和运用信息。他们能够独立完成预习任务，积极参与课堂活动，并在课后自主拓展学习，提高了学习效率和学习策略。

5.交际能力的增强：通过角色扮演、小组讨论等活动，学生的交际能力得到了锻炼。他们能够用英语流畅地与他人交流，表达自己的看法，并在交流中学会倾听和理解他人的观点。

6.自我认知的提升：学生在完成课后作业和反思总结中，能够识别自己的学习强项和弱点，并制定相应的改进措施。他们学会了自我监控和自我激励，提高了学习的自我效能感。

具体来说，以下是一些学生在学习本单元后的具体成果：

-学生A在课后写作中，成功地用英语介绍了他家乡的传统节日，详细描述了节日的习俗和意义，展现了他对文化知识的深入理解。

-学生B在小组讨论中，提出了关于如何推广中国文化的创新想法，得到了老师和同学们的认可，显示了他的创造性思维和交际能力。

-学生C在自主学习过程中，通过观看相关视频和阅读拓展材料，对中国的现代科技成就有了更全面的了解，并在课堂上与同学分享了自己的学习心得。

-学生D在反思总结中，意识到自己在描述中国文化时的语言表达还有待提高，随后他主动寻找资料，加强语言练习，并在下一次的写作中取得了显著的进步。七、板书设计①重点知识点：

-中国传统文化的关键词汇（如：Confucianism,Taoism,Chinesecalligraphy,etc.）

-中国现代科技成就的英语表述（如：high-speedrail,5Gtechnology,etc.）

-跨文化交际的基本原则和技巧

②重点词汇：

-描述传统文化的词汇（如：ceremony,heritage,folklore,etc.）

-描述现代科技的词汇（如：innovation,infrastructure,advancement,etc.）

-用于交际讨论的词汇（如：exchange,perspective,communicate,etc.）

③重点句子：

-用于介绍传统文化的句型（如：“Chinesecalligraphyisanartthat...”）

-用于描述现代科技的句型（如：“Thedevelopmentof5Gtechnologyhas...”）

-用于跨文化交际的句型（如：“InordertobetterunderstandChineseculture,weshould...”）八、反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合现代信息技术，采用线上线下相结合的教学模式，提高教学互动性和学生的自主学习能力。

2.设计富有创意的课堂活动，如角色扮演、文化展示等，激发学生的学习兴趣，增强文化体验感。

3.强化跨文化交际训练，通过模拟真实的交际场景，培养学生的跨文化沟通能力。

（二）存在主要问题

1.教学管理方面，对学生的预习和复习监督不够，导致部分学生未能充分准备。

2.教学组织方面，课堂活动的时间分配不够合理，有时导致讨论不充分或某些学生参与度不高。

3.教学评价方面，过于依赖传统的笔试评价，忽视了学生的口语表达能力和文化理解能力的评估。

（三）改进措施

1.加强教学管理，通过在线平台监控学生的预习和复习进度，及时给予反馈，确保每位学生都能跟上教学节奏。

2.优化教学组织，提前规划好课堂活动的各个