人教版化学九年级上册 4.3 水的组成 教案（表格型）

人教版化学九年级上册4.3水的组成教案（表格型）学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析本节课的主要教学内容是“水的组成”。本节课是九年级上册化学的一节重要内容，旨在让学生了解和掌握水的组成，以及与之相关的化学知识。

教学内容与学生已有知识的联系：在学习本节课之前，学生已经学习了有关原子和分子的知识，对于化学的基本概念和基本原理有一定的了解。在本节课中，学生需要将这些已有的知识与水的组成相结合，进一步理解水分子由氢原子和氧原子组成，以及水的化学性质。

在本节课中，我们将通过实验、讨论和思考题等形式，让学生深入了解水的组成，以及与之相关的化学知识。同时，我们也将结合生活实际，让学生了解水的重要性和保护水资源的必要性。核心素养目标本节课的核心素养目标包括科学探究能力、证据意识、科学思维、科学态度与价值观。通过学习水的组成，学生将能够运用科学方法进行实验和观察，培养科学探究能力；学会根据实验现象和证据进行推理和判断，培养证据意识；运用科学思维方式分析水的组成和化学性质，培养科学思维；同时，学生将了解到水的重要性，培养节约用水和保护水资源的意识，培养科学态度与价值观。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进行本节课学习之前，学生已经学习了原子和分子的基本概念，对化学的基本原理和性质有一定的了解。此外，学生在生活中对水有基本的认识，了解到水在日常生活中的重要性。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对实验和实践类课程具有较强的兴趣，因此，通过实验来探究水的组成会激发他们的学习热情。在学习能力方面，学生具备一定的逻辑思维和分析问题的能力，能够进行简单的科学推理。在学习风格上，部分学生偏好直观演示和实验操作，而部分学生则更擅长通过文字和图片进行抽象思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解水的组成方面，学生可能会对水分子由氢原子和氧原子组成的抽象概念感到困惑。此外，对于实验操作过程中的一些细节，如实验现象的观察、数据的处理和分析等，学生可能存在一定的困难。针对这些挑战，教师需要在教学中给予学生充分的引导和帮助，通过直观演示、实验操作和分组讨论等方式，引导学生深入理解水的组成，并培养他们的科学探究能力。教学方法与策略1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：本节课将采用讲授法、实验法、讨论法和小组合作法等教学方法。通过讲授法向学生传授水的组成相关知识；实验法让学生直观地观察水的组成现象；讨论法引导学生深入思考和交流；小组合作法培养学生的团队合作和沟通能力。

2.设计具体的教学活动：首先，通过引入实验“电解水”，让学生观察到水分解为氢气和氧气，引发学生对水组成的好奇心。接着，运用讲授法向学生讲解水分子由氢原子和氧原子组成，以及水的化学性质。随后，组织学生进行小组讨论，分享对水的组成和重要性的理解。最后，开展小组合作实验，让学生通过实验验证水的组成。

3.确定教学媒体使用：在本节课中，将使用PPT、实验器材、视频等多媒体教学资源。PPT用于展示和水相关的图片、文字信息，增强学生对知识点的理解；实验器材和视频用于展示电解水实验，使学生能够直观地观察实验现象，加深对水的组成的认识。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“水的组成”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解水的组成知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

-帮助学生提前了解“水的组成”课题，为课堂学习做好准备。

-培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过故事、案例或视频等方式，引出“水的组成”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解水的组成知识点，结合实例帮助学生理解。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演、实验等活动，让学生在实践中掌握水的组成的化学性质。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演、实验等活动，体验水的组成的化学性质。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解水的组成知识点。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握水的组成的化学性质。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解水的组成知识点，掌握水的组成的化学性质。

-通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

-通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据“水的组成”课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

-提供拓展资源：提供与“水的组成”相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的水的组成知识点和化学性质。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果1.知识与技能：

-学生能够理解水分子由两个氢原子和一个氧原子组成的结构。

-学生能够解释水的化学性质，如电解水产生氢气和氧气的原理。

-学生能够运用水的组成和化学性质解决实际问题，如判断水的纯度、设计简易的净水方法等。

2.过程与方法：

-学生能够通过实验和观察，培养观察、实验和分析问题的能力。

-学生能够在小组讨论中，培养团队合作、沟通和表达能力。

-学生能够通过自主学习和拓展学习，培养独立思考、信息检索和知识应用的能力。

3.情感态度与价值观：

-学生将增强对科学的兴趣和好奇心，培养积极探索和学习的态度。

-学生将意识到水的重要性，培养节约用水和保护水资源的意识。

-学生将通过学习水的组成和化学性质，培养对物质世界的好奇心和探索精神。

在教学实施过程中，教师将根据学生的学习情况，及时进行反馈和指导，帮助学生克服学习中的困难和挑战。通过多元化的教学活动和教学方法，教师将激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，促进学生的全面发展。

在课后拓展应用环节，学生将通过完成作业和自主拓展学习，进一步巩固课堂上学到的知识，并将所学知识应用到实际生活中。学生将能够通过反思总结，发现自己的不足，提出改进建议，促进自我提升。教学反思与总结在这节课结束后，我对整个教学过程进行了一次深刻的反思和总结。首先，我意识到在课前的自主探索环节，学生对水的组成的理解程度参差不齐。为了更好地引导学生入门，我尝试了通过在线平台和微信群发布预习任务，设计具有启发性和探究性的问题。这样的方式在一定程度上激发了学生的学习兴趣，但也发现部分学生对于平台的操作和资料的查阅存在困难。因此，我计划在今后的教学中，更多地提供直接的指导，帮助学生掌握自主学习的方法。

其次，在课中的强化技能环节，我通过讲解、实验和小组讨论等多种教学活动，力求让学生在实践中掌握水的组成和化学性质。我发现学生在实验操作和观察中表现出较高的兴趣和参与度，但也有部分学生在讨论中显得被动。针对这一点，我计划在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，鼓励每个学生发表自己的观点，提高他们的自信心和主动性。

然后，在课后的拓展应用环节，我布置了适量的作业和提供了拓展资源，希望学生能够巩固所学知识，并进行更深入的学习。但我也发现，部分学生对于作业的完成和资源的利用并不积极。因此，我计划在今后的教学中，更多地关注学生的学习态度和习惯，引导他们养成良好的学习习惯，提高他们的自主学习能力。板书设计①水的组成：

-分子式：H₂O

-组成元素：氢（H）、氧（O）

-组成原子数：一个氧原子，两个氢原子

②水的化学性质：

-电解水产生氢气和氧气

-化学反应方程式：2H₂O=2H₂↑+O₂↑

③水的保护与节约：

-水资源的重要性

-节约用水的方法

-保护水资源的措施

板书设计应条理清楚、重点突出、简洁明了，以便于学生理解和记忆。同时，板书设计应具有艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在设计板书时，教师可以运用生动的插图、有趣的符号和简洁的文字，使板书更具吸引力。此外，教师还可以通过设计有趣的板书布局，引导学生关注重点知识点，提高他们的学习效率。例如，在设计“水的组成”的板书时，教师可以采用化学分子式的图形表示，使学生更容易理解和记忆水的分子组成。在设计“水的化学性质”的板书时，教师可以采用实验操作的图形表示，使学生更容易理解和记忆水的化学性质。在设计“水的保护与节约”的板书时，教师可以采用环保标志的图形表示，使学生更容易理解和记忆水的保护与节约方法。通过这样的设计，教师可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，帮助他们更好地理解和记忆课程内容。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生的出勤情况，是否积极参与课堂讨论和提问。

-学生在实验操作中的表现，是否遵守实验规则，能否准确观察和记录实验现象。

-学生在小组讨论中的参与度，是否积极发表自己的观点，能否倾听他人的意见。

2.小组讨论成果展示：

-学生是否能够准确地表达水的组成和化学性质的知识点。

-学生是否能够运用所学知识解决实际问题，如判断水的纯度、设计简易的净水方法等。

-学生是否能够清晰地呈现小组讨论的成果，是否具有逻辑性和说服力。

3.随堂测试：

-学生是否能够正确回答关于水的组成和化学性质的问题。

-学生是否能够运用所学知识解决实际问题，如判断水的纯度、设计简易的净水方法等。

-学生是否能够在规定时间内完成测试，是否能够正确填写答案。

4.作业完成情况：

-学生是否能够准确地完成课后作业，是否能够运用所学知识解决实际问题。

-学生是否能够认真审题，是否能够清晰地表达自己的观点。

5.教师评价与反馈：

-针对学生的课堂表现，教师应及时给予肯定和鼓励，指出学生的优点和进步，同时针对学生的不足之处给予具体的指导和改进建议。

-对于小组讨论成果展示，教师应给予客观的评价，指出学生的优点和不足之处，同时给予具体的改进建议。

-对于随堂测试和作业完成情况，教师应及时批改并给予反馈，指出学生的优点和不足之处，同时给予具体的改进建议。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：推荐学生阅读与本节课内容相关的阅读材料，如《水的科学》、《水的化学》等。

-视频资源：推荐学生观看与本节课内容相关的视频资源，如《水的组成》、《水的化学性质》等。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，提高他们的独立学习能力。

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