四年级上册综合实践活动教学设计- 寻找长辈童年的游戏｜教科版

四年级上册综合实践活动教学设计-寻找长辈童年的游戏｜教科版课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计思路本节课以教科版四年级上册综合实践活动为指导，围绕“寻找长辈童年的游戏”这一主题，设计教学内容。课程旨在引导学生通过访谈、调查、实践等方式，了解长辈们童年的游戏，感受时代变迁，增强家庭亲子关系，培养学生的实践能力和探究精神。课程设计紧密结合课本内容，以学生的生活经验为切入点，激发学生的学习兴趣，使学生在活动中学会观察、思考、表达和分享。二、核心素养目标1.培养学生的信息搜集与处理能力，通过访谈长辈了解童年游戏，提升语言表达和沟通技巧。

2.发展学生的历史意识和文化理解，理解不同时代游戏的变迁，增强对传统文化的尊重和传承。

3.激发学生的探究兴趣，通过实践活动培养观察、分析、总结的能力，提升综合实践素养。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

-学生已经学习过一些关于传统文化和游戏的基本知识。

-学生具备基础的访谈和调查技巧。

-学生能够通过观察和体验，对周围的事物进行简单的描述和分析。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

-学生对了解长辈的童年生活充满好奇和兴趣。

-学生在表达和沟通方面有一定的能力，但需要进一步引导和提升。

-学生喜欢互动和合作的学习方式，对实践性活动表现出较高的参与度。

-学生可能存在个体差异，有的善于观察，有的擅长表达。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

-学生可能不知道如何有效地访谈长辈，需要学习提问和倾听的技巧。

-学生可能在整理和总结访谈信息时遇到困难，需要指导如何提炼关键信息。

-学生在分享和表达时可能会感到紧张，需要鼓励和支持以增强自信心。四、教学资源准备1.教材：提前发放教科版四年级上册综合实践活动教材，确保每位学生准备妥当。

2.辅助材料：搜集不同年代的游戏图片、视频片段，以及相关文字资料，用于课堂展示和讨论。

3.实验器材：无特殊实验器材需求。

4.教室布置：将教室划分为小组讨论区，每组配备必要的学习用品，如记录本、彩笔等。五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过展示一张旧时的游戏图片，询问学生是否知道这是什么游戏，引导学生分享自己长辈的童年游戏经历。

-回顾旧知：回顾之前学过的关于传统文化和游戏的知识，让学生思考游戏在文化传承中的作用。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：介绍本节课的主题“寻找长辈童年的游戏”，解释为什么了解这些游戏对我们理解历史和文化的重要性。

-举例说明：分享一些典型的长辈童年游戏，如跳房子、弹珠、丢沙包等，并解释这些游戏的玩法和背后的文化意义。

-互动探究：将学生分成小组，每组选择一个游戏进行深入研究，通过访谈长辈、查找资料等方式，了解游戏的起源、发展及变迁。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：每组学生根据收集到的信息，整理出一份关于游戏的报告，包括游戏的玩法、历史背景、文化意义等。

-教师指导：在学生整理报告的过程中，教师巡回指导，帮助学生完善报告内容，确保信息的准确性和完整性。

4.分享展示（约15分钟）

-每组学生派出一名代表，向全班同学展示他们的研究报告，分享游戏的乐趣和历史文化价值。

-教师对每组学生的展示进行点评，强调游戏在文化传承中的重要作用，并鼓励学生继续探索和了解更多的传统文化。

5.总结反思（约10分钟）

-教师引导学生反思本节课的学习内容，讨论了解长辈童年游戏的意义，以及如何将这些游戏传承下去。

-学生分享自己的学习体会，教师总结本节课的重点，并布置课后作业：让学生回家后与家长一起玩一个长辈童年游戏，记录体验和感受。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-书籍：《中国民间游戏》、《传统游戏的文化探源》等，这些书籍详细介绍了中国传统游戏的起源、发展和文化内涵。

-文章：搜集关于不同地区传统游戏的介绍文章，如《北京的弹球游戏》、《上海的跳房子》等，让学生了解地方特色游戏。

-影视资料：收集记录片或影视作品片段，展示传统游戏的实际玩法和场景，如《中国传统文化纪录片》中的游戏单元。

-现实资源：联系社区或文化中心，组织学生参与传统游戏的体验活动，如端午节期间学习制作粽子、赛龙舟等。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后阅读相关的书籍和文章，深入了解各种传统游戏的玩法和文化背景。

-建议学生观看影视资料，通过视觉和听觉的直观感受，加深对传统游戏的理解。

-安排学生参与社区或文化中心的传统游戏体验活动，通过亲身体验，让学生更加珍惜和传承传统文化。

-鼓励学生利用节假日或家庭聚会的机会，与家人一起玩传统游戏，记录下游戏的玩法和家庭成员的感受。

-建议学生尝试创作与传统游戏相关的绘画、手工艺作品，如制作游戏道具、绘制游戏场景等，以此加深对游戏文化的理解。

-引导学生参与学校或社区的传统游戏比赛，通过竞赛形式，激发学生对传统游戏的兴趣和参与热情。

-鼓励学生自主搜集和整理传统游戏资料，制作成手抄报或PPT，进行班级分享，提高学生的信息搜集和处理能力。

-建议学生参与学校组织的传统文化社团，如民间游戏社、传统体育社等，通过社团活动，深入学习和传承传统文化。七、课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂互动环节，通过提问检查学生对长辈童年游戏的了解程度，以及他们对于游戏背后文化意义的理解。

-观察：观察学生在小组讨论中的表现，包括他们的参与度、合作能力和对资料的整理能力。

-测试：在课程结束时，进行一次小测试，以选择题或简答题的形式，评估学生对课程内容的掌握情况。

-及时反馈：对学生在课堂上的表现给予及时的正面或建设性的反馈，鼓励学生的积极参与和思考。

2.作业评价：

-批改：认真批改学生的研究报告，关注报告的内容完整性、准确性以及学生的表达清晰度。

-点评：对学生的研究报告进行详细点评，指出优点和需要改进的地方，如资料搜集的全面性、分析的逻辑性等。

-反馈：通过面对面交流或书面反馈，及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励学生针对不足进行改进。

-鼓励：对学生的努力和进步给予肯定和鼓励，激发学生的学习兴趣和动力。

3.综合评价：

-跟踪评价：定期跟踪学生的学习和进步情况，通过观察、测试和作业评价等手段，全面了解学生的学习过程和成果。

-家长沟通：与家长保持沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的全面发展。

-自我评价：鼓励学生进行自我评价，反思学习过程中的优点和不足，培养学生的自我监控和自我提升能力。

-团队评价：在小组活动中，引导学生进行团队评价，促进团队合作和个体责任感的培养。

4.持续性评价：

-定期回顾：在课程的不同阶段，回顾学生的学习进度和成果，确保学生能够持续进步。

-鼓励创新：鼓励学生在学习过程中尝试新的思路和方法，培养创新思维和实践能力。

-激励措施：通过设立奖励制度或举办小型竞赛，激励学生持续参与学习，保持学习热情。八、课后作业1.描述一个你采访到的长辈童年游戏，包括游戏的玩法、规则以及你从中得到的启示。

2.结合本节课所学内容，撰写一篇短文，介绍一种你认为最有文化价值的传统游戏，并阐述其价值所在。

3.设计一个关于传统游戏的问卷调查，调查内容包括游戏的种类、玩法、参与人数等，并在你的朋友圈或家庭中进行调查，最后整理出调查报告。

作业补充和说明举例：

题型一：访谈记录分析

题目：请你根据课堂所学和课后采访，记录一位长辈童年玩的游戏，并分析这个游戏在当时社会文化背景下的意义。

答案示例：我采访了我的爷爷，他童年时喜欢玩“弹珠”。这个游戏需要多人参与，玩家通过弹击自己的弹珠，试图将对方的弹珠弹出圈子。这个游戏在爷爷的年代非常流行，它不仅锻炼了孩子们的动手能力和策略思考，还促进了同伴之间的交流和合作。

题型二：游戏介绍短文

题目：选择本节课介绍的一个游戏，写一篇短文介绍这个游戏的起源、发展以及它在现代社会的现状。

答案示例：跳房子是一种古老的游戏，起源于中国的宋朝。玩家需要在地上画出方格，然后按照顺序跳跃，脚不能踩到线外。这个游戏不仅锻炼了孩子们的体能和协调性，还富含趣味性。如今，跳房子已经成为了许多学校体育课程的一部分，它依旧受到孩子们的喜爱。

题型三：问卷调查设计

题目：设计一份关于传统游戏的问卷调查，包括至少5个问题，并说明调查的目的。

答案示例：问卷调查问题：

1.你知道哪些传统游戏？

2.你最喜欢玩的传统游戏是什么？为什么？

3.你认为传统游戏对现代社会有什么价值？

4.你是否愿意与家人或朋友一起玩传统游戏？

5.你认为如何才能更好地传承和推广传统游戏？

调查目的：了解人们对传统游戏的认知和态度，探讨传统游戏在现代社会中的地位和价值。

题型四：游戏体验报告

题目：选择一个传统游戏，与家人或朋友一起玩，并写一份体验报告，描述游戏的乐趣以及你在游戏中的感悟。

答案示例：我选择的游戏是“捉迷藏”。这个游戏需要至少三个人参与，一个人闭眼计数，其他人则躲藏起来。游戏过程中，我体会到了紧张刺激的乐趣，也感受到了与家人朋友之间的亲密关系。通过这个游戏，我认识到简单的游戏也能带来快乐，同时也锻炼了我的观察力和反应能力。

题型五：游戏文化研究

题目：研究一种传统游戏的文化背景，探讨它在不同历史时期的变化以及对社会的影响。

答案示例：我研究的是“抖空竹”。抖空竹起源于中国明朝，是一种通过抖动绳子使空竹旋转的游戏。在不同的历史时期，抖空竹的玩法和技巧都有所变化。在现代社会，抖空竹不仅是一种娱乐活动，还是一种体育竞技。它对于促进人们的身体协调性和灵活性有着积极的影响，同时也作为一种传统文化被传承和发扬。教学反思与总结这节课围绕“寻找长辈童年的游戏”这一主题，我尝试了多种教学方法和策略，让学生在活动中了解传统文化，提升实践能力。现在，我对整个教学过程进行反思，并总结教学效果。

在教学方法上，我注重启发式教学，通过提问、讨论等方式引导学生主动探究。我发现，学生在讨论环节表现积极，能够主动分享自己的采访经历和感受。但我也注意到，部分学生在表达时仍显得有些紧张，这可能是因为他们在公共场合表达的机会较少。今后，我会在课堂上更多地鼓励学生表达，提高他们的自信心。

在策略上，我尝试将教学内容与学生的生活实际相结合，让他们在了解长辈童年游戏的同时，感受到传统文化的魅力。通过让学生亲自参与游戏体验，他们更加深入地理解了游戏的内涵。然而，我也发现有些学生在游戏体验环节过于兴奋，导致课堂纪律有些失控。为此，我会在今后的教学中加强对课堂纪律的管理，确保教学活动有序进行。

在管理方面，我努力营造一个和谐、轻松的课堂氛围，让学生在愉悦的情感状态下学习。通过与学生互动，我了解到他们对于传统文化的兴趣浓厚，但在深入了解方面还有一定的局限性。为了拓展学生的知识面，我计划在课后提供更多相关资料，引导他们自主学习。

教学总结：

从本节课的教学效果来看，学生在知识、技能和情感态度等方面都有了一定的收获。他们不仅了解了长辈的童年游戏，还学会了如何通过访谈和调查获取信息。在情感态度上，学生对传统文化的尊重和传承意识得到了提升。

但同时，我也发现教学中存在一些问题和不足。首先，学生在表达和沟通方面还有待提高。其次，课堂纪律在游戏体验环节有待加强。针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在课堂上更多地鼓励学生表达，提供更多机会让他们在小组讨论和全班分享中锻炼表达能力。

2.加强课堂纪律管理，确保教学活动有序进行。在游戏体验环节，可以设置一定的规则，让学生在活动中保持秩序。

3.提供更多关于传统文化的资料，引导学生自主学习，拓宽他们的知识面。

4.在课后与学生保持沟通，了解他们在家的学习情况，及时调整教学策略。板书设计①重点知识点：

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