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文档简介
幼儿园科学会变的面粉教案幼儿园雨的科学说课稿。
我们常说,机会是留给有预备的人。幼儿园的老师都想教学工作能使小伴侣们学到学问,为了更好的学习,一般老师都会在授课前预备教案,教案有利于老师提前熟识所教学的内容,供应效率。那么怎么才能写出优秀的幼儿园教案呢?为满意您的需求,我特地编辑了“幼儿园科学会变的面粉教案”,但愿对您的学习工作带来关心。
小班科学会变的面粉教案主要包含了活动目标,活动预备,活动过程等内容,通过感知和操作,了解面粉的特性,感知面粉加了水再用双手揉捏后会变成面团的变化,适合幼儿园老师们上小班科学活动课,快来看看会变的面粉教案吧。活动目标:
1.通过感知和操作,了解面粉的特性。
2.感知面粉加了水再用双手揉捏后会变成面团的变化。
3.知道面粉可以做成各种有养分的好吃的食品。
4.情愿大胆尝试,并与同伴共享自己的心得。
5.激发幼儿对科学活动的爱好。
活动预备:
1.教具:面粉的由来PPT,面粉制品图片展现PPT,视频展现台。干面粉若干、水、滴管各一份。
2.学具:人手一份干面粉,每桌一盆水、水中放若干滴管。
3.其他预备:每桌一块一次性桌布铺好,课前请幼儿洗净双手,擦手抹布若干。
活动过程:
一、感知面粉的特性。
(1)让幼儿观看:你们看盘子里有什么?
(2)引导幼儿用多种感官感知
用眼睛看一看。面粉长得什么样子?
用手捏一捏,说一说面粉又是什么样子?
(3)在幼儿表达基础上,引导幼儿小结:面粉是白色的、细细的、软软的,没有气味。
二、简洁了解面粉的由来。
提问:你们知道面粉宝宝是从哪里来的吗?(课件演示)
三、感知面团的特性
(1)引导幼儿观看老师将面粉加水变成面团的操作过程。
(2)幼儿尝试使用滴管往面粉里加一次水,并揉和,说说面粉发生了什么变化?
(3)再次加水,并揉和,说说变化。
(4)小结:面粉加水后揉和会变成像橡皮泥一样的面团。
四、了解面粉制品
(1)面团是什么样子的?你想把面团变成什么样?我们一起来变一变,好吗?
(2)面团可以做成什么?
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大班科学会变的影子
这是大班科学会变的影子教案反思,是优秀的大班科学教案文章,供老师家长们参考学习。
活动目标:
1、运用各种感官,乐观动手动脑,探究影子的隐秘。
2、初步了解光被物体拦住会消失影子的现象.
3、知道影子的变化与光和物体的位置关系,在探究试验中获得对影子变化的阅历.
4、在沟通活动中能留意倾听并敬重同伴的讲话.
5、体验解决问题的成就感.
活动预备
1、大屏幕一个、幻灯机一台、手电筒19个、影子的PPT、手影视频。
2、幼儿操作的手偶玩具若干。
活动过程:
1、探究影子:猜谜,激发幼儿探究影子的爱好。
请幼儿猜谜语:有个好伴侣,每天跟我在一起,有时跟在前,有时跟在后,我和他说话,就是不开口?猜猜这是谁?
2、以谈话的形式说一说:我知道的影子
提问:你在什么时候见到过影子?
都见到过哪些影子?
3、观看影子的PPT,请小伴侣自己说说影子长什么样子?
4、探究为什么会有影子呢?
假如幼儿回答不出,就请一幼儿走到大屏幕一边,让幼儿看看屏幕上有没有影子,让幼儿进行对比,有了对比幼儿很快就会明白:有了光,物体拦住光才会产生影子。
为什么教室里没有影子
师:请小伴侣自己想想,我们的老师怎么没有影子,
幼:由于没有光.
师:请小伴侣闭上眼睛,教室里会立刻消失影子.
老师拉上窗帘,打开灯在请小伴侣找一找影子,,当小伴侣玩的兴致勃勃时将灯关掉,问:影子哪里去了,为什么?
老师小结:有光不管是什么光,都会有影子消失,例如:在阳光下有影子,月光下有影子等.
5、自由探究影子
出示手电筒
师:“老师还请来了一位好伴侣,你们熟悉它吗?手电打开的时候,你
发现了什么?”老师在墙上演示一下,消失亮的光.
在轻松氛围中,幼儿通过摆布操作材料,让手电与物体之间产生影子,发觉影子的特征。
请幼儿进行操作:手电与物体之间产生影子,发觉影子的特征,在这一环节中通过语言提示引导幼儿从观看影子的颜色、影子变化的外形来观看。
自由争论
提问:“在玩的时候你发觉了什么?你是怎么玩的?”请个别有不同发觉的幼儿来演示。老师也可以进行操作演示.
老师总结出:1原来影子是黑色的,它只是一个轮廓,有好多东西在影子上看不到。2光源的位置变了,影子的大小也变了.3物体的姿势变了,影子的外形也变了.
6、观看手影视频简洁了解手影.
师:影子很奇妙,手影爱会跟我们做嬉戏呢,现在我们一起看一看手影能变成哪些可爱的小动物,请幼儿观看视频.
7、结束活动:学习手影,到户外玩手影嬉戏
老师教小伴侣简洁的手影动作,我们一起到阳光下看看会变成哪些好玩的小动物。(户外查找影子)
活动反思
这节科学课«会变化的影子»,我想让孩子通过自己的操作来探究影子的变化,在选择这节课时我觉得孩子们应当对影子不熟识,而且他们对影子的变化用语言表达时,不会很清晰,这是自己的预设状况,通过自己的实际教学过程,我反思了一下,对自己预设的状况和实际的操作状况进行了简洁的对比,总结出以下几点:
1、老师的引导
在孩子操作的过程中,老师的引导最为重要,特殊是当孩子在探究影子的过程中,老师可以提前操作一下,对于探究过程中消失的问题老师应当提前考虑周到,这样才能针对问题进行指导,例如:在探究影子的长短、大小问题上,老师可以自己操作一下,把自己演示的过程提上一个环节,先演示在让孩子探究,这样他们会在探究的时候对比着来操作,不至于其他小伴侣乱操作或者是不知道如何下手.还有,孩子们在感觉影子的时候,老师的引导也很重要,可以让孩子在大屏幕前做一做手影,这样手的影子会立即呈现在屏幕上,老师不用再用更多的语言进行描述了,所以老师的引导在教学活动中是至关重要的,假如引导不正确或是不到位会导致孩子的操作消失问题.
2、活动前的预备工作
科学探究课老师应当做足预备工作,应当为孩子供应许多的工具供孩子操作,我为了让他们探究影子,为孩子们预备了18个手电筒,这样两个孩子一组,这也是我有意支配的一个活动,除了探究影子的隐秘,我想让孩子在这个环节中学会相互合作,由于自己的预备工作做得不到位导致了在取放物品时很乱,没有任何的秩序,孩子们不排队而且不知道礼让,所以在以后的教学活动中,我会注意培育孩子的习惯养成,考虑问题在周到些,预备工作在到位些,让孩子在有序些.
3、孩子的进步
在本次教学活动中,孩子的前期阅历是老师意想不到的,当我在提问:为什么会消失影子时,郭志贤的回答让老师太意外了,她说:"除了有阳光,还要有人,"是的,影子必需有两个条件:首先得有光,然后再是物体的遮挡,孩子的回答太精彩了,他们能用自己的语言表达出来,使老师没有想到的,所以说孩子进步了,其实不光她自己,全班孩子在探究影子时,都发觉了影子的不同变化,而且
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