《望海潮》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《望海潮》教学设计2023---2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具设计意图结合统编版高中语文选择性必修下册的教学目标和学生的认知水平，本节课《望海潮》教学设计旨在通过深入解读苏轼的《望海潮》，使学生理解其文学价值、审美特色及历史背景，培养学生的高阶思维能力和文学鉴赏能力，提高其文学素养和审美情趣。教学内容将围绕诗歌的意象、情感、表达技巧等方面展开，确保与课本紧密关联，切实符合教学实际。核心素养目标本节课的核心素养目标主要包括：培养学生语言建构与运用能力，通过分析《望海潮》的词语运用、句式结构，理解诗歌的意境和情感；发展学生的思维发展与提升，引导他们从不同角度解读文本，形成自己的见解；增强学生的审美鉴赏与创造能力，使其在欣赏《望海潮》的过程中，感悟文学美、自然美和人生美；同时，提高学生的文化传承与理解能力，让他们在理解诗歌的同时，了解苏轼的生平及宋代文化背景。教学难点与重点1.教学重点

-《望海潮》的诗意与意境：重点讲解诗歌中的意象，如“春水”、“潮声”、“天涯”等，让学生理解这些意象如何共同构建出独特的意境，以及苏轼是如何通过这些意象表达自己的情感和哲理的。

-修辞手法与表达技巧：分析苏轼如何运用对偶、夸张、拟人等修辞手法，以及借景抒情、情景交融等表达技巧，来增强诗歌的感染力。

-文化背景与作者情感：介绍苏轼的生平背景，让学生了解其创作《望海潮》时的情感状态，以及这些背景如何影响诗歌的内容和风格。

2.教学难点

-深层情感理解：学生可能难以完全理解苏轼在诗中表达的深层情感，如对人生的感慨、对自然的敬畏等。需要通过讲解苏轼的生平经历，以及诗中的具体语句，帮助学生深入体会。

-修辞手法的识别与应用：学生可能不熟悉如何识别和欣赏诗歌中的修辞手法，例如“拟人”在“春水绿如蓝”中的运用。教师可以通过具体例句分析，让学生学会如何识别并欣赏这些修辞手法。

-诗歌结构与主题的关联：学生可能难以把握诗歌结构与主题之间的内在联系，如为何“潮声”与“天涯”相呼应。教师需要详细讲解诗歌的结构安排，以及这种安排如何服务于主题的表达。教学资源-软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、音响设备

-课程平台：学校教学管理系统、网络学习平台

-信息化资源：统编版高中语文选择性必修下册电子教材、教学PPT、相关学术论文

-教学手段：课堂讨论、小组合作、诗歌朗诵、写作练习教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《望海潮》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

-开场提问：“同学们，你们听说过苏轼吗？他的诗歌有什么特点？”

-展示《望海潮》的朗读视频，让学生初步感受苏轼诗歌的韵味和情感。

-简短介绍苏轼的生平及《望海潮》的创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《望海潮》诗歌解读（10分钟）

目标：让学生了解《望海潮》的基本内容、情感表达和艺术特色。

过程：

-讲解《望海潮》的诗歌结构，包括首联、颔联、颈联、尾联的作用和特点。

-详细介绍诗中的意象、修辞手法和表达技巧，如“春水”、“潮声”、“天涯”等。

-通过实例分析，让学生理解苏轼如何通过诗歌表达对自然的敬畏和对人生的感慨。

3.《望海潮》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例分析，让学生深入了解《望海潮》的文学价值和审美特色。

过程：

-选择《望海潮》中的几个关键意象进行分析，如“春水绿如蓝”、“潮声半夜到天涯”等。

-详细介绍每个意象的象征意义和艺术效果，让学生全面理解诗歌的内涵。

-引导学生思考这些意象如何反映苏轼的情感和哲理，以及它们对读者的启示。

-小组讨论：让学生分组讨论《望海潮》的艺术魅力和其在文学史上的地位。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和文学鉴赏能力。

过程：

-将学生分成若干小组，每组选择《望海潮》中的一个意象或修辞手法进行深入讨论。

-小组内讨论该意象或修辞手法的运用效果，以及它对诗歌整体情感的影响。

-每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《望海潮》的认识和理解。

过程：

-各组代表依次上台展示讨论成果，包括意象或修辞手法的分析、诗歌情感的理解等。

-其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

-教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《望海潮》的文学价值和审美意义。

过程：

-简要回顾本节课的学习内容，包括《望海潮》的诗歌结构、意象、修辞手法等。

-强调《望海潮》在文学史上的地位，以及它对学生的文学素养提升的重要性。

-布置课后作业：让学生撰写一篇关于《望海潮》的短文或报告，深入探讨诗歌的情感、意象和艺术特色。教学资源拓展1.拓展资源

-苏轼生平介绍：提供苏轼的生平年表、重要事迹和创作生涯，帮助学生更全面地了解这位文学巨匠的成就和影响。

-《望海潮》创作背景资料：介绍苏轼创作《望海潮》时的历史背景、社会环境和个人心境，加深学生对诗歌的理解。

-诗歌鉴赏文章：选录一些著名文学评论家对《望海潮》的鉴赏文章，让学生从不同角度感受诗歌的魅力。

-宋代诗词选读：提供其他宋代诗人的作品，如柳永、周邦彦等人的诗词，让学生对比学习，了解宋代诗词的共性与差异。

-诗词学习方法指导：介绍诗词学习的方法和技巧，如如何品味意象、理解情感、分析结构等，帮助学生提高学习效率。

2.拓展建议

-深入阅读苏轼的其他作品：鼓励学生课后阅读苏轼的其他诗词，如《赤壁赋》、《念奴娇·赤壁怀古》等，以更全面地了解苏轼的文学风格和思想内涵。

-开展诗词创作练习：鼓励学生尝试自己创作诗词，模仿苏轼的风格，通过实践加深对诗词的理解和感悟。

-参观文学纪念馆：如果条件允许，可以组织学生参观苏轼或其他宋代文学家的纪念馆，亲身感受历史文化的氛围。

-参与诗词朗诵活动：鼓励学生参加学校或社区举办的诗词朗诵比赛，提高对诗词的感知能力和表达能力。

-利用网络资源学习：引导学生利用网络平台，如在线课程、文学论坛等，进行自主学习，拓展知识面和视野。

-开展小组研究项目：组织学生进行小组研究，选择一个与《望海潮》相关的课题，如“苏轼的海洋情怀”、“宋代诗词中的自然意象”等，进行深入探讨和研究。

-定期组织诗词分享会：在班级内定期举办诗词分享会，让学生相互交流学习心得，共同进步。课堂1.课堂评价

-提问评价：在教学过程中，通过提问的方式检查学生对《望海潮》的理解程度，如询问学生对诗歌意象、情感和修辞手法的理解。根据学生的回答，及时调整教学节奏和深度，确保学生能够跟上教学进度。

-观察评价：通过观察学生在课堂上的参与度、反应和互动，评估他们对课程内容的兴趣和掌握程度。注意观察学生在小组讨论中的表现，以及他们在课堂展示中的自信程度和表达能力。

-测试评价：在课程结束时，进行简短的书面测试，以检验学生对《望海潮》诗歌知识的掌握。测试可以包括填空、选择、简答等题型，旨在评估学生对诗歌内容、结构和艺术特色的理解。

-反馈与解决：根据评价结果，及时向学生提供反馈，指出他们的优点和需要改进的地方。对于发现的问题，采取针对性的教学方法进行解决，如重复讲解难点、提供额外练习等。

2.作业评价

-批改与点评：对学生的作业进行认真批改，重点关注学生对《望海潮》的理解深度和作业的完成质量。在批改过程中，用鼓励性的语言给出具体点评，指出学生的进步和需要改进的地方。

-反馈与鼓励：及时将作业评价结果反馈给学生，鼓励他们继续努力。对于表现出色的作业，可以在课堂上进行展示，以提高学生的自信心和学习动力。

-个性化指导：针对学生的不同情况，提供个性化的指导和建议。对于作业中普遍存在的问题，可以在课堂上进行集中讲解，帮助学生克服难点。

-持续跟踪：持续跟踪学生的作业完成情况，确保他们能够不断进步。对于作业质量有所下降的学生，及时进行个别辅导，了解原因并提供帮助。

-家长沟通：定期与家长沟通学生的学习情况，特别是作业完成情况，共同关注学生的进步，形成家校共育的良好环境。重点题型整理题型一：诗歌意象分析题

题目：《望海潮》中，“春水绿如蓝”一句运用了什么意象？这一意象对诗歌整体情感的表达有何作用？

答案：这句诗运用了“春水”这一意象，象征着生机与活力。它不仅描绘了春天海水的色彩，也反映了诗人内心的愉悦和对自然的热爱，增强了诗歌的情感表达。

题型二：修辞手法解析题

题目：《望海潮》中，“潮声半夜到天涯”一句使用了哪种修辞手法？这种修辞手法有什么效果？

答案：这句诗使用了夸张的修辞手法。通过夸张潮声能够到达天涯，表现了诗人对海潮声势的震撼和对自然力量的敬畏，增强了诗歌的感染力。

题型三：情感理解题

题目：《望海潮》中，苏轼表达了哪些情感？请结合具体诗句进行分析。

答案：苏轼在《望海潮》中表达了豪情壮志和对自然的敬畏。如“春水绿如蓝”表达了对春天美景的喜爱，“潮声半夜到天涯”则反映了对海潮威力的敬畏。

题型四：诗歌结构分析题

题目：《望海潮》的诗歌结构如何？这种结构对诗歌的情感表达有何帮助？

答案：《望海潮》采用了四联结构，首联描绘景象，颔联抒发情感，颈联和尾联则深化主题。这种结构有助于层层递进地展现诗人的情感，使诗歌的情感表达更加深刻。

题型五：文化背景探究题

题目：结合宋代文化背景，分析《望海潮》中苏轼的情感与思想。

答案：宋代文人崇尚自然，追求天人合一。《望海潮》中，苏轼通过对海洋景象的描绘，表达了对自然的敬畏和与自然和谐共处的思想，这与宋代文人的价值观相契合。

题型六：比较阅读题

题目：《望海潮》与苏轼的另一首诗《赤壁怀古》在情感表达上有何异同？

答案：《望海潮》与《赤壁怀古》都表达了苏轼对自然的敬畏和历史感慨。不同之处在于，《望海潮》更多表现了对自然景象的赞美，而《赤壁怀古》则更侧重于对历史变迁的思考。

题型七：创作意图解析题

题目：结合苏轼的生平，分析《望海潮》的创作意图。

答案：苏轼在《望海潮》中通过对海洋景象的描绘，表达了自己对自然的热爱和对生活的豪情。结合苏轼的生平，可以看出这首诗也是他对人生经历的一种抒发和对未来的一种期待。

题型八：诗歌风格分析题

题目：《望海潮》体现了苏轼怎样的诗歌风格？

答案：《望海潮》体现了苏轼雄浑豪放的诗歌风格。诗中通过对海洋景象的描绘，展现了苏轼对自然的豪迈之情和对生活的积极态度。反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体教学：在教学过程中，运用多媒体技术，如播放《望海潮》的朗诵视频、展示宋代绘画作品等，丰富教学内容，提高学生的兴趣和参与度。

2.注重互动式教学：在教学过程中，鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和感受，培养学生的合作能力和表达能力。

（二）存在主要问题

1.教学方法单一：教学过程中，过于依赖教师的讲解，学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

2.教学评价方式单一：主要依赖书面测试评价学生的学习情况，缺乏对学生在课堂表现、讨论互动等方面的综合评价。

（三）改进措施

1.丰富教学方法：在教学过程中，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演、写作练习等，提高学生的参与度和学习兴趣。

2.多元化教学评价：除了书面测试，还可以通过课堂观察、学生