【核心素养目标】统编版选择性必修中册12《玩偶之家》（节选）教学设计

【核心素养目标】统编版选择性必修中册12《玩偶之家》（节选）教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）【核心素养目标】统编版选择性必修中册12《玩偶之家》（节选）教学设计设计思路本节课旨在通过《玩偶之家》节选的学习，引导学生深入理解作品主题，培养批判性思维和文学鉴赏能力。结合核心素养目标，课程设计以问题驱动、情境创设、合作探究为主线，注重激发学生的阅读兴趣和思考热情。通过分析人物形象、探讨作品主题，以及对比中外文学作品，提升学生的文学素养和审美鉴赏能力，使其能够联系实际生活，形成正确的价值观。课程内容与统编版选择性必修中册教材紧密相连，确保教学实际效果。核心素养目标1.语言建构与运用：通过解读《玩偶之家》节选，提高学生准确、流畅地表达自己对作品的理解和感受的能力。

2.思维发展与提升：培养学生批判性思维，学会从不同角度分析作品主题，形成自己的见解。

3.文化传承与理解：引导学生关注作品所反映的社会背景，理解作品在文化传承中的价值。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发创造潜能，创作类似主题的作品。教学难点与重点1.教学重点

-理解《玩偶之家》节选的剧情梗概：通过分析娜拉与海尔茂的对话，使学生把握故事的主要情节，理解娜拉觉醒的过程和最终离家出走的动机。

-掌握人物形象特点：如娜拉的独立、勇敢，海尔茂的虚伪、保守，通过对人物语言的品味，让学生能够准确描述人物性格。

-分析作品的主题思想：引导学生理解作品对当时社会家庭、婚姻观念的批判，以及女性独立意识的觉醒。

2.教学难点

-理解易卜生创作背景与时代意义：易卜生的创作背景和社会背景较为复杂，学生可能难以理解其与作品之间的联系。例如，引导学生分析易卜生如何通过娜拉的形象反映当时社会的性别不平等问题。

-深入分析作品中的象征意义：如玩偶之家、小鸟等象征元素的深层含义，学生可能难以发现和解读这些象征背后的意义。

-突破文学鉴赏的障碍：学生对文学作品的审美鉴赏能力有限，可能难以从语言、结构、主题等多角度进行深入分析。例如，如何从娜拉的内心独白中感受到她的情感变化，以及如何将其与自己的生活体验相结合。教学资源准备1.教材：统编版选择性必修中册教材《玩偶之家》节选部分，确保每位学生都有。

2.辅助材料：准备易卜生简介、相关时代背景资料，以及《玩偶之家》剧作海报，用以辅助学生理解作品和作者。

3.多媒体资源：剪辑《玩偶之家》剧作的片段，以及相关讨论和评论视频，以增强直观感受和引发讨论。

4.教室布置：将教室分为小组讨论区，每组配备白板和便签纸，方便学生讨论和记录观点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过班级微信群发布《玩偶之家》节选的电子版教材和预习要求，包括重点剧情和人物关系图。

设计预习问题：设计问题如“娜拉为何选择离开家庭？”，“海尔茂对娜拉的态度如何反映了当时的社会观念？”等，引导学生深入思考。

监控预习进度：通过在线问卷或小组长反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读《玩偶之家》节选，理解剧情和人物性格。

思考预习问题：针对预习问题，学生记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：学生将预习笔记和问题提交至微信群或在线平台。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

作用与目的：帮助学生提前了解剧情，为课堂深入学习做好准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《玩偶之家》剧作片段，引出讨论。

讲解知识点：详细讲解易卜生的创作背景和作品主题，结合剧情分析。

组织课堂活动：设计角色扮演活动，让学生扮演娜拉和海尔茂，模拟对话场景。

解答疑问：对学生提出的问题进行解答，引导学生深入理解作品。

学生活动：

听讲并思考：学生听讲并积极思考，对剧情和人物关系进行深入分析。

参与课堂活动：学生参与角色扮演，体验人物情感和冲突。

提问与讨论：学生提出自己的疑问，参与课堂讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

作用与目的：帮助学生深入理解作品主题和人物性格，掌握文学鉴赏技能。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置分析《玩偶之家》中人物性格的作业，要求结合具体剧情。

提供拓展资源：提供相关书籍和网站链接，供学生进一步学习。

反馈作业情况：批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：学生根据要求完成作业，深入分析人物性格。

拓展学习：学生利用提供的资源，进行进一步的学习。

反思总结：学生对学习过程和成果进行反思，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

作用与目的：巩固学习效果，拓宽知识视野，促进自我提升。知识点梳理1.《玩偶之家》作品背景

-易卜生简介：挪威著名戏剧家，现代现实主义戏剧的奠基人之一。

-作品创作时间：1880年。

-作品背景：19世纪末，欧洲社会正处于转型期，女性地位逐渐提升，个人主义和自由主义思想开始兴起。

2.《玩偶之家》剧情梗概

-剧情简介：讲述了一位妻子娜拉在家庭、婚姻中所经历的矛盾和挣扎，最终选择离家出走的故事。

-主要人物：娜拉、海尔茂（娜拉的丈夫）、林丹太太（娜拉的旧友）、柯洛克斯塔（娜拉的前情人）等。

3.人物形象分析

-娜拉：独立、勇敢、善良，但有一定的依赖性。在剧情中经历了从盲目依赖到独立自主的转变。

-海尔茂：虚伪、保守、自私，典型的维多利亚时代男性形象。他对娜拉的态度反映了当时社会对女性的压迫。

-林丹太太：善良、真诚，关心娜拉，是娜拉在困境中的支持者。

-柯洛克斯塔：狡猾、自私，利用娜拉的感情为自己谋取利益。

4.主题思想探讨

-女性独立意识：作品通过娜拉的形象展现了女性在家庭、婚姻中的困境，以及她们追求独立、自由的过程。

-社会道德批判：易卜生通过作品批判了维多利亚时代的社会道德观念，尤其是对女性的压迫和束缚。

-家庭与个人关系：作品探讨了家庭关系对个人成长的影响，以及个人在面对家庭压力时如何作出选择。

5.语言与表现手法

-对话与独白：作品中的对话和独白展现了人物内心的矛盾和挣扎，增强了戏剧的紧张感。

-象征手法：如玩偶之家、小鸟等象征元素，体现了作品的主题思想。

-戏剧结构：作品采用线性结构，情节紧凑，冲突明显，有助于展现人物性格和主题。

6.作品影响与评价

-社会影响：作品在当时的欧洲社会引起了广泛的讨论，对女性地位的提升和婚姻观念的变革产生了重要影响。

-学术评价：被认为是现代现实主义戏剧的代表作之一，易卜生因此被誉为现代戏剧之父。

7.与中国文学的比较

-《玩偶之家》与中国文学作品在主题、人物形象、表现手法等方面的异同。

-分析易卜生戏剧对中国文学的影响，如曹禺等中国戏剧家的创作。

8.作品在现代社会的影响

-《玩偶之家》在现代社会仍具有广泛的关注度和影响力，其主题思想和人物形象仍具有现实意义。

-分析现代社会中女性地位的变化，以及《玩偶之家》对现代婚姻观念的启示。教学反思在完成《玩偶之家》这一节课的教学后，我深感教学过程中的得与失，对学生学习效果的思考也更为深入。以下是我对本次教学的一些反思。

课堂上，我发现学生对《玩偶之家》的剧情和人物有较高的兴趣，这得益于课前的自主预习。通过预习，学生对剧情有了初步的了解，对人物形象有了自己的认识。在课堂讨论环节，学生的参与度很高，能够积极表达自己的看法，这让我感到非常欣慰。

在讲解作品背景和主题思想时，我发现一些学生对于19世纪欧洲的社会背景和女性地位的变化了解不多。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地引导学生关注作品的背景知识，帮助他们更好地理解作品。

角色扮演活动是课堂上的一个亮点。通过扮演娜拉和海尔茂，学生能够更直观地感受到人物的情感和冲突，对剧情的理解也更加深刻。但我也发现，部分学生在角色扮演过程中过于注重情感表达，而忽略了人物性格和作品主题的深入挖掘。未来，我会在角色扮演后加入更多的讨论环节，引导学生从更深层次去分析人物和主题。

在教学过程中，我也注意到了一些不足之处。例如，在解答学生疑问时，我可能过于注重给出答案，而忽略了引导学生自主思考和探索的过程。这可能会导致学生在遇到类似问题时，仍然无法独立解决。因此，我需要在今后的教学中，更多地引导学生自主思考，培养他们的问题解决能力。

此外，在作业布置方面，我发现部分学生在分析人物性格时，仍然存在一定的表面化倾向。这可能是因为他们对作品的理解还不够深入，或者是缺乏有效的分析方法和技巧。为了帮助学生提高分析能力，我计划在课后提供更多的拓展资源，引导他们进行更深入的学习。

在这次教学过程中，我也收获了许多宝贵的经验。例如，通过让学生自主预习和参与课堂活动，我发现他们对于作品的兴趣和参与度明显提高。这让我认识到，激发学生的学习兴趣和积极性是教学成功的关键。同时，我也意识到了课堂氛围的重要性。在轻松愉快的氛围中，学生更容易敞开心扉，积极参与讨论。课堂1.课堂评价

在课堂上，我采用了多种方式来评价学生的学习情况，以确保他们能够理解和吸收《玩偶之家》的核心内容。

提问：通过提问，我可以直接了解学生对剧情和人物的理解程度。例如，我会问：“娜拉为什么要离开家庭？”或者“海尔茂对娜拉的态度如何影响了她的决定？”这样的问题可以促使学生深入思考，并且能够立即发现他们是否掌握了课程的重点。

观察：在小组讨论和角色扮演活动中，我仔细观察学生的参与程度和表现。我注意到，积极参与的学生往往能够更好地理解人物性格和作品主题。同时，我也能够发现那些可能需要额外帮助的学生。

测试：在课程的某个阶段，我会进行一些小测试，以检验学生对课程内容的掌握情况。这些测试可能包括填空题、选择题或简答题，旨在评估学生对剧情细节和主题思想的记忆和理解。

2.作业评价

学生的作业是我评价他们学习效果的重要途径。以下是我对作业评价的一些具体做法：

认真批改：我仔细阅读每一份作业，不仅关注答案的正确性，还关注学生的思考过程和分析方法。我会对每一篇作业进行详细的批改，指出学生的优点和需要改进的地方。

及时反馈：在批改作业后，我会及时将反馈信息传达给学生。我会指出他们的进步，同时也会提出具体的建议，帮助他们进一步提高。

鼓励进步：对于作业完成得好的学生，我会给予表扬和鼓励，以激发他们继续学习的动力。对于作业完成不够理想的学生，我会鼓励他们不要气馁，而是要继续努力。

在评价学生的作业时，我特别关注以下几个方面：

理解深度：学生是否能够深入理解《玩偶之家》的剧情和主题，是否能够结合作品背景进行思考。

分析能力：学生是否能够准确分析人物性格，是否能够从文本中提取有效信息来支持自己的观点。

表达能力：学生的作业是否条理清晰，语言是否准确流畅。

创新思维：学生是否能够提出独到的见解，是否能够从不同角度分析问题。板书设计①易卜生与《玩偶之家》

-易卜生简介

-《玩偶之家》创作背景

②《玩偶之家》剧情梗概

-剧情简介

-主要人物关系

③人物形象分析

-娜拉：独立、勇敢、善良

-海尔茂：虚伪、保守、自私

-林丹太太：善良、真诚

-柯洛克斯塔：狡猾、自私

④主题思想探讨

-女性独立意识

-社会道德批判

-家庭与个人关系

⑤语言与表现手法

-对话与独白

-象征手法

-戏剧结构

⑥作品影响与评价

-社会影响

-学术评价

⑦与中国文学的比较

-主题、人物形象、表现手法异同

-易卜生戏剧对中国文学的影响

⑧作品在现代社会的影响

-现代社会女性地位的变化

-作品对现代婚姻观念的启示课后作业1.分析《玩偶之家》中娜拉和海尔茂的性格特点，并结合剧情分析他们的关系变化。

答案：娜拉的性格特点包括独立、勇敢、善良，但有一定的依赖性。海尔茂的性格特点包括虚伪、保守、自私。他们的关系变化从最初的依赖与被依赖，到后来的矛盾冲突，最终导致娜拉的觉醒和离家出走。

2.探讨《玩偶之家》中象征手法的运用，并分析其深层含义。

答案：《玩偶之家》中运用了玩偶之家、小鸟等象征手法。玩偶之家象征着娜拉在家庭中的地位和角色，小鸟象征着娜拉渴望自由和独立。这些象征手法深化了作品的主题，展现了人物内心的挣扎和渴望。

3.结合《玩偶之家》的剧情，分析作品对当