古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《李凭箜篌引》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《李凭箜篌引》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

本节课教学内容为统编版高中语文选择性必修中册第二单元《古诗词诵读》中的《李凭箜篌引》。该诗为唐代诗人李白所作，描绘了诗人夜闻李凭弹奏箜篌时的所思所感。教学内容主要包括：

1.了解作者李白及其创作背景。

2.熟悉《李凭箜篌引》的诗歌内容，理解其意境和情感。

3.分析诗歌中的意象、修辞手法及表现技巧。

4.探讨诗歌中的音乐元素及其与诗歌意境的关系。

5.感受古典诗词的韵味，提高学生的文学素养。核心素养目标1.语言建构与运用：通过分析《李凭箜篌引》的语言特点和修辞手法，提升学生准确理解和鉴赏古诗词的能力，增强语言表达的准确性和感染力。

2.思维发展与提升：引导学生深入探究诗歌的意象和情感，培养学生的批判性思维和创造性思维，提高对文学作品深度解读和评价的能力。

3.文化传承与理解：通过学习《李凭箜篌引》，使学生理解并传承中华优秀传统文化，增强民族自豪感，提升文化素养。

4.审美鉴赏与创造：培养学生对古典诗词的审美感知能力，激发创造潜能，通过创作或演绎等方式，表达对诗歌美的理解和感受。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在之前的课程中已经学习了基本的文言文知识，包括文言词汇、句式结构、修辞手法等。此外，学生对李白的诗歌风格有了一定的了解，能够识别并欣赏古典诗词的意境。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对古典诗词通常抱有浓厚的兴趣，尤其是在诗歌的音韵美和意境美方面。他们在分析诗歌内容方面具有一定的能力，但可能在深入理解诗歌情感和背后的文化内涵上存在不足。学生的学习风格多样，有的学生喜欢独立思考，有的学生则偏好合作讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习《李凭箜篌引》时可能遇到的困难包括对生僻字词的理解、对诗歌深层情感和哲理的把握、以及对诗歌艺术特色的深入分析。此外，如何将诗歌中的音乐元素与诗词意境相结合，也是学生需要面对的挑战。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过讲解《李凭箜篌引》的创作背景、作者简介和诗歌内容，帮助学生理解诗歌的基本含义和艺术特色。

2.讨论法：组织学生进行小组讨论，分享对诗歌意象、情感的理解，以及个人的审美体验，促进学生思维碰撞和深度学习。

3.情境教学法：通过播放古筝音乐，引导学生进入诗歌意境，体验诗人的情感，增强对诗歌的感悟。

教学手段：

1.多媒体教学：使用PPT展示诗歌原文、注释和背景资料，以及相关的古筝音乐，帮助学生更好地理解诗歌。

2.网络资源：利用网络资源，如古诗词鉴赏网站，提供更多学习资料，拓宽学生的学习视野。

3.电子白板互动：利用电子白板进行诗歌内容的实时标注和分析，增强师生的互动性，提高教学效果。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《李凭箜篌引》的预习资料，包括诗歌原文、注释、背景资料，以及相关的古诗词鉴赏文章。

-设计预习问题：设计问题如“诗中的音乐元素如何与意象结合？”“你如何理解诗中的情感变化？”等，引导学生深入思考。

-监控预习进度：通过在线平台跟踪学生的预习情况，确保每位学生都能完成预习任务。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生根据预习要求，自主阅读《李凭箜篌引》相关资料，初步理解诗歌意境。

-思考预习问题：针对预习问题，学生独立思考，形成自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考答案通过平台提交给老师。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生自主探索，培养独立学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台，方便学生获取资料和提交作业。

-作用与目的：为课堂学习打下基础，提高学生对诗歌的理解和鉴赏能力。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过播放古筝音乐，营造古典氛围，引出《李凭箜篌引》的学习。

-讲解知识点：详细讲解诗歌的意象、修辞和音乐性，结合历史背景帮助学生深入理解。

-组织课堂活动：组织小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感受，讨论音乐与诗歌的关系。

-解答疑问：针对学生的疑问，提供及时解答和指导。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，积极参与课堂讨论，提出自己的见解。

-参与课堂活动：学生参与小组讨论，通过合作探究诗歌的深层含义。

-提问与讨论：学生提出问题，与同学和老师进行讨论交流。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：详细讲解诗歌知识，帮助学生理解重难点。

-实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中提升鉴赏能力。

-合作学习法：培养学生团队合作和沟通能力。

作用与目的：

-帮助学生深入理解诗歌意境，掌握鉴赏技巧。

-通过实践活动，提升学生的实际应用能力和审美素养。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置相关的课后作业，如创作一首以音乐为主题的现代诗，加深对音乐与诗歌关系的理解。

-提供拓展资源：提供相关的古典诗词鉴赏书籍、网站和视频，供学生进一步学习。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生具体的反馈和指导。

学生活动：

-完成作业：学生认真完成作业，通过创作实践加深对诗歌的理解。

-拓展学习：利用老师提供的资源，进行更深入的文学探索。

-反思总结：学生对自己的学习过程进行反思，总结学习心得。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：鼓励学生在课后自主探索，提升自我学习能力。

-反思总结法：引导学生自我反思，促进知识的内化。

-作用与目的：通过作业和拓展学习，巩固课堂学习内容，提升学生的文学素养和创作能力。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）诗人简介：李白，字太白，号青莲居士，唐代著名诗人，被后人誉为“诗仙”。其诗歌想象丰富，意境遥远，语言优美，情感真挚。本节课学习的《李凭箜篌引》是李白诗歌中的佳作，具有很高的艺术价值。

（2）诗歌背景：《李凭箜篌引》创作于李白流放夜郎期间，描绘了诗人在夜晚听到李凭弹奏箜篌时的所思所感。诗中融入了音乐、山水、神话等元素，展现了诗人丰富的想象力和独特的审美情趣。

（3）古诗词鉴赏：介绍唐代其他著名诗人的作品，如杜甫的《春望》、王之涣的《登鹳雀楼》等，让学生进一步了解唐代诗歌的繁荣和特点。

（4）音乐与诗歌的关系：介绍古琴、古筝等传统乐器，以及音乐在古代诗歌中的表现手法，帮助学生理解《李凭箜篌引》中音乐元素的作用。

（5）古诗词翻译与解读：提供《李凭箜篌引》的白话文翻译和详细解读，帮助学生更好地理解诗歌内容。

2.拓展建议：

（1）深入研究李白诗歌：鼓励学生阅读李白的诗歌选集，了解其诗歌风格、主题和艺术特点，从而提高学生的文学素养。

（2）开展古诗词鉴赏活动：组织学生参加古诗词鉴赏比赛或研讨会，让学生在活动中提升对古诗词的理解和鉴赏能力。

（3）创作练习：鼓励学生尝试创作以音乐、山水、神话等为主题的现代诗，将所学知识运用到实际创作中。

（4）音乐欣赏：让学生欣赏古琴、古筝等传统音乐，感受音乐与诗歌的相互融合，提高学生的审美能力。

（5）实地考察：组织学生参观博物馆、古琴馆等，了解古诗词背后的历史和文化，增强学生的文化自信。

（6）开展合作学习：鼓励学生分组合作，共同探讨古诗词中的意象、情感和艺术特色，培养学生的团队合作精神。

（7）学术研究：引导学生进行古诗词研究，撰写研究论文，提升学生的学术素养。

（8）阅读拓展：推荐学生阅读《唐诗三百首》、《唐宋诗词鉴赏》等书籍，拓宽学生的知识视野。典型例题讲解例题一：分析《李凭箜篌引》中“昆山玉碎凤凰叫”一句的修辞手法及其作用。

答案：这句诗使用了比喻的修辞手法，将李凭的箜篌声比作昆山玉碎和凤凰叫声，形象地描绘出音乐的悠扬动听。这种比喻使得读者能更加直观地感受到音乐的强烈冲击力和美感，增强了诗歌的艺术感染力。

例题二：解释《李凭箜篌引》中“幽咽泉流冰下难”一句的意境。

答案：这句诗描绘了一种幽静而深远意境，诗人通过“幽咽泉流”和“冰下难”两个意象，传达出一种深沉、含蓄的情感。这种意境让人感受到一种在困境中坚持不懈、持之以恒的坚韧精神。

例题三：阐述《李凭箜篌引》中音乐与自然景象的关系。

答案：《李凭箜篌引》中，诗人将音乐与自然景象紧密结合，如“空山百鸟惊飞”、“昆山玉碎凤凰叫”等，通过这种结合，使得音乐的抽象美感具象化，同时也赋予了自然景象以音乐的灵动和生命力。

例题四：《李凭箜篌引》中，诗人如何通过音乐表达自己的情感？

答案：诗人通过描绘李凭箜篌声的悠扬、激越、幽咽等特点，将自己的情感融入其中。诗中的音乐不仅是声音的描绘，更是诗人内心情感的抒发，如“梦入神山教神妪”表达了诗人对音乐的沉迷和对理想境界的向往。

例题五：结合《李凭箜篌引》的创作背景，谈谈诗人对音乐的独特见解。

答案：李白在《李凭箜篌引》中，对音乐有着独特的见解。他不仅将音乐视为一种艺术形式，更将其与人的情感、自然景象和精神追求相结合。在流放夜郎的背景下，诗人通过音乐寻求精神上的慰藉和超越，表达了对美好生活的向往和对人生价值的思考。这种见解体现了李白对音乐的深刻理解和独到的审美情趣。课堂1.课堂评价：

-提问：在课堂教学中，通过提问的方式检验学生对《李凭箜篌引》的理解程度，例如询问学生对于诗中音乐元素的感受、对意象的理解等。根据学生的回答，教师可以即时了解学生的学习情况，对学生的理解进行引导和纠正。

-观察：教师在课堂上观察学生的参与度、反应和互动情况，注意学生在小组讨论中的表现，以及他们在分享个人理解时的表达能力和创造性思维。

-测试：在课程结束时，进行小测验或口头测试，以检验学生对课程内容的掌握情况。测试内容可以包括诗歌的背诵、意象的解释、修辞手法的识别等。

2.作业评价：

-批改：对学生的作业进行认真批改，关注学生对诗歌内容的理解深度、对意象的解读准确性以及对修辞手法的应用能力。在批改过程中，教师应记录下学生的常见错误和不足之处。

-点评：在课堂上对学生的作业进行集体点评，选取具有代表性的作业进行讲解，指出作业中的亮点和需要改进的地方。这种形式的评价可以帮助学生相互学习，提高整体作业质量。

-反馈：及时向学生反馈作业评价结果，对学生的努力给予肯定，对存在的问题提出具体的改进建议。鼓励学生根据反馈调整学习策略，不断提高自己的文学素养和审美