8《卖火柴的小女孩》第1课时（教学设计）2024-2025学年三年级上册语文部编版

8《卖火柴的小女孩》第1课时（教学设计）2024-2025学年三年级上册语文部编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容分析1.本节课的主要教学内容是《卖火柴的小女孩》的第一课时，主要包括对课文的开篇阅读、生字词的学习以及课文内容的初步理解。通过讲述小女孩在寒冷的新年夜里卖火柴的经历，引导学生感受小女孩的孤独与渴望，培养同理心。

2.教学内容与三年级学生已有知识联系紧密，教材为部编版三年级上册语文第8课。学生已在二年级阶段学习过一些童话故事，具备了一定的阅读理解和感同身受的能力。本节课将引导学生通过阅读课文，回顾已学的生字词，进一步巩固汉字书写和词汇运用，同时激发学生对童话故事的兴趣。核心素养目标本节课的核心素养目标旨在培养学生的语言理解与运用能力，通过深入阅读《卖火柴的小女孩》，使学生能够理解并表达文本中的情感与主题。同时，注重提升学生的思维品质，鼓励他们通过独立思考和分析，探索故事背后的深层含义。此外，通过小组合作讨论，培养学生的合作意识和社会交往能力，促进其个人品质的全面发展。学情分析三年级的学生在知识层面已经掌握了一定的汉字基础和阅读技巧，能够独立阅读简单的课文，并对童话故事有初步的认识。在能力方面，他们具备一定的理解力和想象力，能够理解故事情节，感受角色情感。然而，在深入分析和抽象思维方面，学生仍需引导和锻炼。

在素质方面，三年级学生开始逐渐形成自己的价值观和情感态度，对于故事中的善恶、美丑有了一定的判断力。在行为习惯上，学生可能存在注意力分散、学习自律性不强的问题，需要教师在课堂上通过有趣的教学活动来吸引他们的注意力。

此外，学生在课程学习中可能对较长的课文内容感到畏惧，对生字词的记忆和书写也存在一定的困难。因此，在教授《卖火柴的小女孩》时，需要考虑到这些因素，通过生动有趣的故事导入，形象的语言描述，以及适当的互动活动，来激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习上的难点，促进他们对课程内容的深入理解和吸收。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了部编版三年级上册语文教材，以便于跟随课堂进度自学和复习。

2.辅助材料：准备与《卖火柴的小女孩》相关的图片，如小女孩点燃火柴的插图，以及视频资源，以增强学生对故事场景的直观感受。

3.教室布置：将教室环境布置为适合小组讨论的形式，以便于学生进行课堂互动和分享阅读感受。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《卖火柴的小女孩》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们在生活中有没有遇到过非常渴望一样东西，但是又得不到的情况呢？”

展示《卖火柴的小女孩》的封面和插图，让学生初步感受故事中的氛围。

简短介绍《卖火柴的小女孩》的背景和故事概要，为接下来的学习打下基础。

2.课文阅读与生字词学习（10分钟）

目标：让学生熟悉课文内容，学习并掌握生字词。

过程：

全班齐读课文，让学生初步感知故事内容。

教师逐个介绍生字词，包括字音、字形和字义，并让学生跟读。

3.课文内容理解与分析（20分钟）

目标：通过具体内容，让学生深入了解故事情节和人物性格。

过程：

教师引导学生复述故事情节，确保学生对故事的理解。

分析故事中的主要角色，讨论他们的性格特点和情感变化。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和对故事情节的深入理解。

过程：

将学生分成若干小组，每组围绕故事中的一个场景或情感进行讨论。

小组内讨论该部分的主题、情感表达以及可能的道德教育意义。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对课文的理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，分享对故事情节的理解和感受。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结与课后作业布置（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调故事的教育意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括故事情节、人物分析、情感理解等。

强调《卖火柴的小女孩》所传达的同情心、家庭温暖等教育意义。

布置课后作业：让学生绘制一张关于《卖火柴的小女孩》的插画，并写一段对故事的理解和感悟。

7.教学延伸活动（10分钟）

目标：通过延伸活动，巩固学生对课文内容的理解，激发学生的创造性思维。

过程：

组织学生进行角色扮演，模拟故事中的场景，增强学生对故事情节的体验。

鼓励学生创作自己的童话故事，以小组合作的形式进行，培养学生的创造力和团队合作能力。

8.教学反思与总结（5分钟）

目标：让学生反思本节课的学习过程，总结所学所得。

过程：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，询问学生的收获和感受。

教师总结本节课的教学目标是否达到，对学生的学习态度和表现给予肯定。

布置下节课的预习任务，为下一课的学习做好准备。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）童话故事集：《安徒生童话》、《格林童话》等经典童话故事集，让学生在课后阅读更多童话，了解童话的特点和魅力。

（2）相关影视作品：《卖火柴的小女孩》动画短片或其他改编的影视作品，帮助学生更直观地理解故事情节和人物形象。

（3）文学作品：推荐学生阅读安徒生的其他童话作品，如《丑小鸭》、《海的女儿》等，以拓宽学生对童话文学的视野。

（4）绘画作品：介绍一些与《卖火柴的小女孩》相关的绘画作品，如插画、油画等，让学生感受艺术与文学的结合。

2.拓展建议：

（1）课后阅读：鼓励学生在课后阅读更多童话故事，培养阅读兴趣，同时要求学生记录阅读心得，分享阅读体验。

（2）写作练习：让学生尝试自己创作童话故事，培养写作能力。可以以《卖火柴的小女孩》为蓝本，改编故事结局，或创作新的童话角色和情节。

（3）角色扮演：组织学生进行角色扮演活动，让学生深入体验故事中的人物角色，提高表达能力和团队合作意识。

（4）绘画创作：鼓励学生根据自己对《卖火柴的小女孩》的理解，创作绘画作品，展现故事情节和人物形象。

（5）研究性学习：引导学生对童话文学进行深入研究，了解童话的起源、发展历程以及童话在文学史上的地位和影响。

（6）社会实践：组织学生参加关爱弱势群体的社会实践活动，让学生将课堂所学与现实生活相结合，培养同情心和责任感。课堂1.课堂评价：

（1）提问：在课堂上，通过提问的方式检查学生对《卖火柴的小女孩》的理解程度。例如，可以询问学生对故事情节的复述、对人物性格的分析、对故事寓意的理解等。通过学生的回答，教师可以即时了解学生的掌握情况，并对学生的思考过程给予引导和评价。

（2）观察：在小组讨论和角色扮演活动中，教师应密切观察学生的参与程度和表现。观察学生在讨论中的交流合作、在角色扮演中的情感表达和创造力展现，这些都是评价学生综合能力的重要指标。

（3）测试：在课程结束时，可以通过小测验的形式，检查学生对生字词的掌握、对课文内容的理解以及对童话故事特点的认识。测试可以包括选择题、填空题和简答题等不同类型，以全面评估学生的学习效果。

（4）反馈：对于学生在课堂上的表现，教师应及时给予反馈。对于积极发言、认真思考的学生，应给予肯定和鼓励；对于回答错误或表现不佳的学生，应耐心指导，帮助他们找到问题所在并提供解决方法。

2.作业评价：

（1）批改：对学生的作业，如生字词练习、课文问答、绘画创作等，教师应认真批改，不仅关注学生的正确率，还要注意学生的书写规范、创意表达等方面。

（2）点评：在批改作业的基础上，教师应选择有代表性的作业进行课堂点评。通过公开表扬优秀作业，展示学生的成果，同时指出作业中存在的问题，提供改进的建议。

（3）反馈：对于作业的评价，教师应通过书面或口头的方式及时反馈给学生。反馈不仅要指出学生的不足，更要鼓励学生的进步，激发学生的学习兴趣和自信心。

（4）鼓励：对于表现突出或有进步的学生，教师应给予额外的鼓励，可以是口头表扬，也可以是颁发小奖品等方式，以激励学生持续努力。教学反思这节课《卖火柴的小女孩》的教学让我深感教学的喜悦与挑战。通过这节课，我看到了孩子们对童话故事的热爱，也发现了自己在教学过程中的一些不足，这让我有了更多的思考。

孩子们的参与度让我感到欣慰。在课堂上，他们积极回答问题，热情参与角色扮演，对故事情节的理解和人物性格的分析都表现出了很高的兴趣。特别是他们在小组讨论中，能够主动交流，相互启发，提出了很多有创意的想法。这让我意识到，教学不仅仅是传授知识，更是激发学生的兴趣和潜能。

然而，我也发现了一些需要改进的地方。在课堂提问环节，有些学生可能因为害羞或自信心不足，没有积极参与进来。我意识到，我需要更多地鼓励这些学生，给他们创造更多的机会来展示自己。同时，我也发现自己在课堂上的引导可能还不够细致，有时候学生的回答偏离了主题，我没有及时将他们引导回来。

在作业环节，我看到了孩子们的努力和创意。他们对生字词的掌握程度不错，绘画作品也很有想象力。但在批改作业时，我也发现了一些问题。有些学生在书写上还存在一些不规范的