古诗词诵读《书愤》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

古诗词诵读《书愤》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：古诗词诵读《书愤》

2.教学年级和班级：2023-2024学年高中选择性必修中册，高二（1）班

3.授课时间：2023年10月15日

4.教学时数：1课时二、核心素养目标分析本节课旨在通过诵读《书愤》这首古诗词，培养学生的语言鉴赏能力和审美鉴赏能力，同时提升他们的文化理解和传承意识。具体目标包括：1）提高学生对古典诗词的朗读技巧，增强语感；2）通过分析诗词的意象和情感，培养学生的文学审美和批判性思维能力；3）理解诗人的爱国情怀，激发学生的民族自豪感和责任感；4）结合诗词背景，增强学生对中华优秀传统文化的认同和传承意识。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的古诗词朗读技巧，对古代文学有一定的了解，能够识别并解释一些常见的诗词意象和修辞手法。

2.学习兴趣方面，学生对古诗词有较高的兴趣，但由于《书愤》的背景较为特殊，可能需要更多引导来激发他们的兴趣。学生在学习能力上，已经具备了分析文本的基本能力，喜欢通过讨论和合作学习，对具有深度的文学作品感兴趣。学习风格上，学生偏好直观和体验式的学习，喜欢通过实践活动来加深理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括：《书愤》中的文言文词汇可能较为艰涩，学生理解起来可能会有难度；诗中的情感深沉，学生可能难以准确把握诗人的情感变化；此外，将诗词与历史背景结合理解，对学生的历史知识有一定要求，可能会成为他们的挑战。四、教学资源-硬件资源：多媒体教室、音响设备

-软件资源：古诗词朗读软件、PPT演示文稿

-课程平台：校园教学管理系统

-信息化资源：《书愤》诗词原文及注释电子文档、相关背景资料

-教学手段：分组讨论、朗读练习、情感体验活动五、教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：通过提问“同学们，你们知道古代的诗人是如何表达他们的愤懑之情吗？”来引发学生对古诗词表达情感的好奇心。

-回顾旧知：简要回顾之前学过的古诗词，特别是有关表达情感的作品，如《静夜思》等，引导学生思考诗词中的情感表达方式。

2.新课呈现（约25分钟）

-讲解新知：详细介绍《书愤》的作者陆游及其创作背景，讲解诗词中的意象和情感。

-举例说明：通过分析《书愤》中的具体诗句，如“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”，解释诗人的爱国情怀和愤懑情绪。

-互动探究：将学生分成小组，讨论《书愤》中的意象如何传达情感，以及这些意象对现代社会的启示。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：让学生自主选择《书愤》中的任意一句诗句进行朗读，并尝试用自己的语言解释诗句的意义和情感。

-教师指导：在学生朗读和解释时，教师巡回指导，对学生的理解进行点评和补充，确保学生能够准确把握诗句的内涵。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生活动：让学生结合自己的生活体验，创作一首表达愤懑之情的现代诗，并在课堂上分享。

-教师指导：教师对学生的创作进行评价，鼓励创新和个性化表达，同时引导学生理解诗词创作背后的情感共鸣。

5.总结反馈（约5分钟）

-教师总结：总结本节课的学习内容，强调《书愤》的情感表达和文学价值。

-学生反馈：邀请学生分享本节课的学习收获，以及他们对《书愤》的理解和感悟。

6.课后作业（课堂结束前布置）

-让学生课后进一步研究陆游的其他作品，分析其情感表达的特点，并写一篇短文进行总结。六、教学资源拓展1.拓展资源：

-陆游其他著名诗词选读：《秋夜将晓出篱门迎凉有感二首》、《示儿》、《游山西村》等。

-相关历史背景资料：南宋时期的政治状况、民族关系、文学发展等。

-《书愤》诗词的朗读音频资源：名家朗诵《书愤》的音频资料。

-陆游生平介绍：陆游的生平事迹、文学成就及历史评价。

-古诗词鉴赏方法：如何鉴赏古诗词的方法论，包括意象分析、情感把握、修辞手法等。

2.拓展建议：

-鼓励学生在课后自主阅读陆游的其他诗词，对比分析其不同作品中的情感表达和艺术特色。

-建议学生通过查阅历史资料，深入了解南宋时期的社会背景，从而更好地理解陆游的诗歌创作。

-让学生聆听《书愤》的朗读音频，感受诗词的音韵美，并尝试模仿朗读，提高自己的朗读技巧。

-建议学生撰写一篇关于陆游生平的小论文，通过研究陆游的生平，进一步理解其诗歌创作的情感源泉。

-引导学生学习和运用古诗词鉴赏方法，对《书愤》进行深入分析，提高学生的文学鉴赏能力。

-鼓励学生参加学校或社区组织的诗词朗诵比赛，将所学知识运用到实践中，增强学生的文化自信。

-建议学生组建学习小组，共同探讨《书愤》中的难点问题，通过合作学习，共同提高。七、教学反思与总结这节课《书愤》的教学让我深感古诗词教学的不易，但也收获了许多宝贵的经验。在教学方法上，我尝试了多种手段，如问题导入、小组讨论、朗读练习等，以激发学生的学习兴趣和参与度。

在教学过程中，我发现学生们对古诗词的朗读充满热情，但在深入理解和分析诗词内容时，部分学生显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更多地关注学生的个体差异，给予不同层次的学生更多针对性的指导。

在课堂管理方面，我尽量营造了一个轻松和谐的学习氛围，鼓励学生大胆表达自己的看法。但同时，我也发现有时学生的讨论过于发散，导致课堂节奏有些拖沓。为此，我将在今后的教学中更加注重课堂节奏的把握，确保教学内容的充分吸收。

关于本节课的教学效果，我认为学生在知识、技能和情感态度方面都有了一定的收获。他们不仅对《书愤》有了更深入的理解，也对陆游的爱国情怀有了更加深刻的体会。但同时，我也发现学生在鉴赏古诗词方面还存在一些不足，如对诗词意象的把握不够准确，对修辞手法的理解不够深入等。

针对这些问题和不足，我认为可以从以下几个方面进行改进：

1.加强基础知识教学。在今后的教学中，我会更加注重诗词基础知识的教学，如诗词的格律、意象、修辞手法等，为学生鉴赏古诗词打下坚实的基础。

2.创设更多实践活动。通过组织诗词朗诵比赛、诗词创作比赛等活动，让学生在实践中提高自己的诗词鉴赏能力和表达能力。

3.引导学生进行深度学习。在教学中，我会引导学生对诗词进行深度分析，如探讨诗词的背景、情感、意象等，以提高学生的文学素养。

4.关注学生个体差异。针对不同层次的学生，我会制定不同的教学计划，给予更多针对性的指导，确保每个学生都能在古诗词学习中取得进步。八、典型例题讲解1.题型：分析诗词中的意象

题目：《书愤》中，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台”一句中，诗人使用了哪些意象来表达自己的情感？

答案：诗中使用了“僵卧孤村”和“戍轮台”两个意象。其中，“僵卧孤村”描绘了诗人身处简陋孤独的环境，反映了他的孤寂和落魄；而“戍轮台”则象征着边关戍楼，表现了诗人对国家的忠诚和对抗敌情的警惕。

2.题型：解释诗句中的修辞手法

题目：《书愤》中，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”一句中，诗人运用了什么修辞手法？

答案：诗中使用了比喻的修辞手法，将“夜阑卧听风吹雨”比作“铁马冰河入梦来”，通过对比，生动地描绘了诗人在夜晚听雨时的孤寂和梦想中战场的激烈。

3.题型：探讨诗句的情感表达

题目：《书愤》中，“一生心事空闲处，不奈Gold无奈花”一句，表达了诗人怎样的情感？

答案：这句诗表达了诗人内心的无奈和悲凉。诗人在空闲之余，回顾自己一生的追求和理想，却发现无法实现，同时又无法摆脱现实的困扰，感受到了深深的无奈。

4.题型：分析诗句中的历史文化背景

题目：《书愤》中，“尚思为国戍轮台”一句，反映了什么样的历史背景？

答案：这句诗反映了南宋时期，面对外敌入侵，许多爱国志士愿意为国家边疆的安宁而奋斗的历史背景。诗中的“戍轮台”指的是边关戍楼，诗人通过这一意象表达了自己对国家的忠诚和对边疆安全的关注。

5.题型：理解诗句中的象征意义