Unit 5 Clothes Lesson 1（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

Unit5ClothesLesson1（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册主备人备课成员教学内容Unit5ClothesLesson1（教学设计）-2024-2025学年人教新起点版英语三年级上册

本节课选自人教新起点版英语三年级上册Unit5Clothes的第一课时。教学内容主要包括：

1.词汇：shirt,pants,dress,skirt,shoes,socks等衣物名词；

2.句型：“Thisis/Theseare...”以及“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”等表达喜好和询问的句型；

3.对话：通过教材中的对话，让学生了解如何用英语介绍衣物并询问他人对衣物的喜好。

课程重点在于让学生能够掌握衣物词汇，运用句型进行简单的交流，培养他们在真实情境中运用英语的能力。核心素养目标1.语言能力：培养学生正确拼读和运用衣物类词汇，以及在真实语境中运用“Doyoulike...?”句型进行交流的能力。

2.文化意识：通过衣物话题，让学生了解不同文化背景下衣物的特点和习俗，增强跨文化交际意识。

3.思维品质：鼓励学生在对话中表达自己的喜好，发展学生的批判性思维和创造性思维。

4.学习能力：培养学生通过观察、模仿、实践等方法自主学习英语，提高自我监控和调整学习策略的能力。教学难点与重点1.教学重点

-词汇掌握：学生需要掌握本课的衣物类词汇，如shirt（衬衫）、pants（裤子）、dress（连衣裙）、skirt（裙子）、shoes（鞋）、socks（袜子）等，这是本节课的基础。

-句型运用：学生需要学会使用“Thisis/Theseare...”来介绍衣物，以及“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”来询问和回答对衣物的喜好，这些句型是本节课的核心交际工具。

-对话练习：通过模仿和练习教材中的对话，学生能够在实际情景中运用所学的词汇和句型，这是本节课的语言实践目标。

2.教学难点

-语音难点：衣物类词汇中有些发音可能对学生来说是新的，如“skirt”中的/ɜː/音和“pants”中的/æ/音，学生可能需要额外的练习来掌握正确的发音。

-句型结构：对于“Doyoulike...?”这一句型，学生可能不习惯于将“you”放在句子的中间位置，需要通过大量的练习来熟悉这种结构。

-语言运用：在实际对话中，学生可能不知道如何自然地引入话题或者过渡到下一个话题，需要通过角色扮演和情景模拟来练习如何流畅地进行对话。

-文化理解：衣物类词汇和相关句型在不同的文化背景中有不同的使用习惯，学生需要了解这些差异，以免在跨文化交际中出现误解。学具准备Xxx课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都有人教新起点版英语三年级上册教材，以便于学生跟随教学进度学习。

2.辅助材料：准备衣物类词汇的图片和单词卡片，以及与教学内容相关的教学视频或音频材料，帮助学生更好地理解和记忆。

3.教学工具：准备电子白板或投影仪，以便展示图片和视频，增强视觉效果。

4.教室布置：将教室划分为小组活动区域，方便学生进行分组讨论和角色扮演活动。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师展示一系列衣物图片，询问学生是否喜欢这些衣物，引导学生用中文表达自己的喜好。

-回顾旧知：教师引导学生回顾已学的颜色和数字类词汇，为学习衣物类词汇做好铺垫。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师展示教材中的衣物词汇，逐一拼读并解释每个单词的意思。

-举例说明：教师使用实物或图片举例，展示如何使用“Theseare...”和“Doyoulike...?”句型。

-互动探究：教师将学生分成小组，每组选择一种衣物，用英语讨论并介绍该衣物。

3.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：学生两两配对，使用所学句型和词汇进行对话练习，如“Doyoulikethisdress?Yes,Ido.”。

-教师指导：教师巡回指导，纠正学生的发音和语法错误，提供必要的帮助。

4.对话练习（约10分钟）

-学生活动：学生根据教材中的对话，进行角色扮演，模拟购物场景中的对话。

-教师指导：教师观察学生的对话，指导学生如何自然地引入话题和结束对话。

5.小组讨论（约10分钟）

-学生活动：学生分成小组，讨论并列举自己在不同季节喜欢的衣物，并用英语介绍。

-教师指导：教师参与讨论，引导学生使用正确的句型和词汇。

6.总结与反馈（约5分钟）

-教师总结本节课的重点内容，强调衣物类词汇和句型的正确使用。

-学生反馈：学生分享自己在课堂上的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

7.作业布置（约5分钟）

-教师布置作业，要求学生复习本节课的词汇和句型，并尝试编写一个简单的对话。

-学生记录作业内容，确保明确作业要求。

整个教学过程以学生为中心，注重学生的参与和互动，通过多种教学活动帮助学生掌握衣物类词汇和句型，提高学生的英语交际能力。教学资源拓展1.拓展资源

-衣物类词汇：提供更多衣物类词汇，如jacket（夹克）、sweater（毛衣）、hat（帽子）、gloves（手套）、umbrella（雨伞）等，以及相关的形容词，如colorful（多彩的）、warm（温暖的）、cool（凉爽的）等。

-衣物文化：介绍不同文化背景下的衣物特点，例如中国传统服饰、西方正式场合的着装要求等。

-对话场景：提供更多日常生活中的对话场景，如购物、搭配衣物、描述天气变化时的衣物选择等。

-英语歌曲：推荐一些与衣物主题相关的英语歌曲，如“Clothes”byPresidentsoftheUnitedStatesofAmerica，让学生在轻松愉快的氛围中学习。

2.拓展建议

-词汇练习：鼓励学生制作衣物词汇卡片，正面写英文单词，背面写中文翻译，通过卡片复习和记忆词汇。

-角色扮演：学生可以尝试编写简单的对话，与同学进行角色扮演，模拟真实的购物或交流场景。

-文化探索：学生可以调查了解不同文化中的衣物特色，通过报告或PPT展示的形式与同学分享。

-歌曲学习：学生可以通过听英语歌曲学习衣物词汇，同时提高英语听力水平，教师可以提供歌曲的歌词和翻译，帮助学生理解。

-日常应用：鼓励学生在日常生活中使用英语谈论衣物，如与家人讨论第二天应该穿什么衣服，或者描述自己的服装搭配。

-网络资源：利用网络资源，如英语学习网站或应用程序，进行在线衣物词汇测试和听力练习，以巩固学习成果。课后拓展1.拓展内容

-阅读材料：提供一篇关于衣物和时尚的简短英语文章，让学生阅读并找出文章中的衣物词汇和描述衣物的形容词。

-视频资源：推荐一段英语动画视频，内容围绕衣物选择和搭配，让学生在观看中学习如何用英语表达喜好和提出建议。

2.拓展要求

-阅读理解：学生需要在阅读材料中找出至少五个衣物类词汇和五个描述衣物的形容词，并记录在作业本上。

-观看视频：学生观看视频后，需要用英语写下至少三句对视频中衣物搭配的看法或建议。

-自主学习：鼓励学生利用课后时间复习本节课的词汇和句型，并尝试用英语描述自己的衣物或编写一个简单的购物对话。

-家长参与：建议家长参与孩子的学习过程，帮助孩子在日常生活中练习使用英语谈论衣物，如讨论家庭成员的服装或购物计划。

-教师指导：教师应提供必要的指导和帮助，对于学生在拓展学习中的疑问，教师应及时解答，确保学生能够正确理解和运用所学知识。

-反馈与评价：学生在下一次课前分享自己的拓展学习成果，教师根据学生的表现给予反馈和评价，鼓励学生持续进行自主学习。教学反思这节课我教授了Unit5Clothes的第一课时，通过一系列的活动和练习，学生们对衣物类词汇有了基本的掌握，并且能够用简单的英语句型进行交流。以下是我对这节课的反思：

在教学过程中，我发现学生们对于衣物类词汇的掌握程度不一，有些学生能够迅速记住新词汇，而有些学生则需要更多的重复和练习。因此，我在课堂上增加了小组活动，让学习能力强的学生帮助学习能力较弱的学生，这样不仅提高了学习效率，也增强了学生之间的合作和交流。

我发现学生们在使用“Doyoulike...?”句型时，有时会忘记将“you”放在句子的中间位置，这可能是由于他们习惯于中文语序的影响。为了帮助学生克服这个难点，我在课堂上设计了更多的互动练习，让学生在实际对话中不断练习和巩固。

在巩固练习环节，我让学生们两两配对，使用所学句型和词汇进行对话练习。这个环节非常有效，学生们能够在轻松的氛围中练习英语，同时也增加了他们开口说英语的信心。不过，我也注意到有些学生在对话中仍然有些紧张，我计划在下一次课中增加更多的鼓励和支持。

我原本计划通过一段英语歌曲来活跃课堂氛围，但由于时间安排上的问题，这个环节没有进行。我觉得这是一个遗憾，因为音乐是学习语言的一个很好的工具，它能够帮助学生放松心情，同时提高他们的听力理解能力。下次我会提前规划好时间，确保这个环节能够顺利进行。

在课后，我收到了一些家长反馈，他们表示孩子们在家里也能够用英语谈论衣物，这让我感到非常欣慰。这说明学生们能够在课堂之外继续使用英语，这是学习语言的重要一步。我会继续鼓励学生们在日常生活中使用英语，同时也希望家长能够给予更多的支持和鼓励。内容逻辑关系①衣物类词汇的掌握：本节课的核心词汇包括shirt（衬衫）、pants（裤子）、dress（连衣裙）、skirt（裙子）、shoes（鞋）、socks（袜子）。这些词汇是学生描述衣物的基础，需要重点学习和记忆。

②基本句型的运用：学生需要掌握“Thisis/Theseare...”和“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon't.”这两个句型。前者用于介绍衣物，后者用于询问和回答对衣物的喜好，是本节课的语言交际重点。

③对话练习与文化理解：通过教材中的对话，学生练习如何在实际场景中介绍衣物并询问他人喜好。同时，通过衣物的主题，引导学生了解不同文化背景下的衣物特点和习俗，增强跨文化交际意识。作业布置与反馈作业布置：

1.书面作业：要求学生抄写本节课学习的衣物类词汇和句型，每个单词和句型至少抄写五遍，以加强记忆。

2.口语作业：学生需要与家长或朋友用英语进行一次关于衣物的对话，使用本节课学到的词汇和句型，并记录下对话内容。

3.拓展作业：学生选择一种衣物，调查其在不同文化中的象征意义或历史背景，以书面形式提交一份简短的报告。

作业反馈：

1.书面作业反馈：在下次课前，我会批改学生的书面作业，重点关注单词拼写和句型使用的正确性。对于拼写错误，我会用红色笔圈出，并要求学生及时更正。对于句型使用不当的地方，我会给出正确的示范，并指导学生如何避免类似的错误。

2.口语