【大单元】8《古诗二首》 第1课时 教学设计

【大单元】8《古诗二首》第1课时教学设计课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析【大单元】8《古诗二首》第1课时教学设计

本节课的主要教学内容是《古诗二首》，分别是《静夜思》和《登鹳雀楼》。这两首古诗都是我国古代文学中的经典之作，具有很高的文学价值和审美价值。

教学内容与学生已有知识的联系主要在于学生已经学习过一些古诗，对古诗的韵律、意境等有一定的了解。通过本节课的学习，学生将进一步深入理解这两首古诗的意境和情感，提高对古诗的鉴赏能力。同时，学生还将学习到一些新的词汇和表达方式，丰富自己的语言表达能力。二、核心素养目标二、核心素养目标

本节课的核心素养目标主要包括审美情感、文化认同和语文思维。通过学习《静夜思》和《登鹳雀楼》，学生将能够感受古诗中的美，理解诗人的情感，培养对传统文化的认同感。同时，通过分析古诗中的意象、韵律等，学生将提高自己的语文思维能力，培养独立思考和鉴赏文学作品的习惯。三、学习者分析1.学生已经掌握了相关知识，如古诗的基本知识、韵律、意象等。他们能理解古诗的基本意境，并能进行简单的鉴赏。

2.学生的学习兴趣主要在于对文学作品的欣赏和个人情感的表达。他们对于古诗这种文学形式较为感兴趣，喜欢通过阅读和朗诵来感受其中的美。在学习能力上，学生能通过阅读和分析来理解古诗的意境和情感，他们能运用已学的知识来解读新的古诗。在学习风格上，大部分学生喜欢通过合作和讨论的方式来学习，他们善于表达自己的观点，并能倾听他人的意见。

3.学生可能遇到的困难和挑战包括对古诗中一些生僻词汇的理解，对一些深层次意境的把握，以及对古诗中所蕴含的文化内涵的理解。同时，学生可能对如何运用古诗中的表达方式来表达自己的情感和观点感到困惑。四、教学资源准备1.教材：确保每位学生都有《古诗二首》的教材，以便于学生跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：收集与《静夜思》和《登鹳雀楼》相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以丰富教学手段，提高学生的学习兴趣和理解能力。

3.实验器材：本节课不涉及实验操作，故无需准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，将教室布置为分组讨论区，以便于学生进行小组讨论和合作学习。同时，设置一个朗诵区，让学生有机会朗诵和欣赏古诗。五、教学过程课前准备：

学生在课前预习《静夜思》和《登鹳雀楼》，了解两首古诗的背景知识，如作者生平、创作年代等。学生还应该准备一个笔记本，用于记录自己在学习过程中的疑问和感悟。

课堂导入（5分钟）

以提问方式引导学生回顾已学的古诗知识，如古诗的韵律、意境等。然后，简要介绍本节课将要学习的《静夜思》和《登鹳雀楼》这两首古诗。

主体教学（20分钟）

1.《静夜思》的学习（10分钟）

（1）让学生朗读《静夜思》，注意感受诗的韵律和节奏。引导学生关注诗中的意象，如“床前明月光”“疑是地上霜”等，并讨论这些意象所传达的情感。

（2）分析诗中的意境，让学生想象自己置身于诗中的场景，体会诗人的孤独和思乡之情。

（3）让学生用自己的话总结诗的主题和情感，并与同学进行交流。

2.《登鹳雀楼》的学习（10分钟）

（1）让学生朗读《登鹳雀楼》，注意感受诗的韵律和节奏。引导学生关注诗中的意象，如“白日依山尽”“黄河入海流”等，并讨论这些意象所传达的情感。

（2）分析诗中的意境，让学生想象自己站在鹳雀楼上，远眺美景，体会诗人的豪情壮志。

（3）让学生用自己的话总结诗的主题和情感，并与同学进行交流。

课堂互动（10分钟）

1.学生分组讨论，每组选择一首诗，从意象、意境、情感等方面进行深入分析，并准备向全班展示。

2.各组代表向全班展示他们的讨论成果，其他同学在听后提出疑问或发表自己的看法。

3.教师对每组的分析进行点评，总结诗的主题和情感，并强调诗中的重点词汇和表达方式。

课堂小结（5分钟）

让学生回顾本节课学习的两首古诗，总结诗的主题和情感，并强调诗中的重点词汇和表达方式。同时，鼓励学生在日常生活中多读多背古诗，提高自己的语文素养。

课后作业（课后自主完成）

1.根据课堂所学，用自己的话写一篇关于《静夜思》或《登鹳雀楼》的短文，不少于200字。

2.选背《静夜思》和《登鹳雀楼》，并在家长的帮助下理解诗中的难点词汇。

3.预习下节课将要学习的内容。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《静夜思》和《登鹳雀楼》是唐代诗歌的代表作品，为了让学生更深入地了解唐代诗歌的特点和风格，可以推荐学生阅读其他唐代诗人的作品，如李白的《将进酒》、杜甫的《春望》等。同时，还可以让学生了解唐代的社会背景和文化特点，如科举制度、唐代的宴会文化等。

此外，可以让学生观看一些关于唐代诗歌的纪录片或电影，如《诗意中国》、《唐代诗歌之路》等，帮助学生更直观地感受唐代诗歌的魅力。

2.拓展建议：

让学生选择一位自己喜欢的唐代诗人，深入了解其生平和创作背景，然后写一篇关于该诗人的短文，不少于200字。

组织一次唐代诗歌朗诵会，让学生选择一首自己喜欢的唐代诗歌进行朗诵，并简要介绍诗歌的背景和意境。

让学生尝试自己创作一首古诗，注意运用古诗的韵律和意象，可以是与唐代诗歌主题相关的，也可以是反映自己生活经历的。

鼓励学生利用网络资源，如诗歌网站、学术论坛等，与他人交流关于唐代诗歌的看法和理解，拓展自己的视野。

教学资源拓展是为了让学生在学习过程中能够有更多的收获和体验，通过阅读、观看、创作等方式，激发学生对唐代诗歌的兴趣和热爱，提高学生的语文素养和审美能力。七、板书设计①《静夜思》

-意象：床前明月光，疑是地上霜

-意境：孤独、思乡

-情感：举头望明月，低头思故乡

②《登鹳雀楼》

-意象：白日依山尽，黄河入海流

-意境：豪情壮志、宏观视野

-情感：欲穷千里目，更上一层楼

③古诗鉴赏方法

-意象分析：观察诗中的景物、人物等意象，理解其传达的情感和意境。

-韵律分析：注意诗的韵律和节奏，感受其音乐美。

-情感共鸣：想象自己置身于诗中的场景，与诗人的情感产生共鸣。

板书设计是为了帮助学生理解和记忆本节课的重点知识点，通过简洁明了的板书，将《静夜思》和《登鹳雀楼》的主要意象、意境、情感等展示给学生，方便学生梳理和复习。同时，板书设计应具有一定的艺术性和趣味性，以激发学生的学习兴趣和主动性。在板书设计中，可以适当运用颜色、图片等元素，使板书更加生动有趣。八、教学反思今天上的《古诗二首》——《静夜思》和《登鹳雀楼》，让我有了很多思考。首先，我发现学生在预习的时候，对古诗的背景知识有一定的了解，这使得他们在课堂上能够更好地理解和欣赏古诗。这点让我感到很欣慰。

然而，我也发现学生在理解古诗的意境和情感上还存在一些困难。比如，在讲解《静夜思》时，有些学生对于“举头望明月，低头思故乡”的情感并不能很好地体会。我觉得这可能是因为他们还缺乏足够的生活经验和对家乡的深层次情感。针对这个问题，我计划在今后的教学中，尝试让学生更多地去感受和表达自己的情感，通过写作、绘画等方式，让他们学会如何把内心的情感用文字表达出来。

此外，我在课堂上的互动环节也有些不够充分。虽然我设置了小组讨论和展示的环节，但我觉得学生在互动过程中，交流和表达的机会还不够多。下次，我打算在课堂上多设置一些问答环节，鼓励学生主动提问和发表自己的看法，这样既能提高他们的思考能力，也能增加他们对古诗的兴趣。

最后，我觉得我在课堂上的板书设计还需要改进。虽然我尽力让板书简洁明了，但我发现学生在观看板书时，还是有些混淆。下次，我会尝试使用更多的图片和颜色，让板书更加生动有趣，帮助学生更好地记忆和理解。典型例题讲解为了帮助学生巩固本节课所学的古诗知识，我设计了以下五个典型例题，分别涉及意象分析、意境理解、情感共鸣、诗句表达和古诗鉴赏方法等方面。

1.意象分析题

题目：请分析《静夜思》中“床前明月光，疑是地上霜”的意象，并解释其传达的情感。

答案：《静夜思》中的意象是床前的明月光和疑是地上的霜。这个意象通过明亮的月光照射在地面上，给人一种清冷、寂静的感觉。同时，诗人用“疑是地上霜”来形容月光的明亮，使得读者能够感受到月光的皎洁和地面上的霜色。这个意象传达了诗人内心的孤独和思乡之情。

2.意境理解题

题目：请解释《登鹳雀楼》中“欲穷千里目，更上一层楼”的意境。

答案：《登鹳雀楼》中的意境是诗人站在鹳雀楼上，远眺美景，希望能够看到更远的地方。诗人通过“欲穷千里目，更上一层楼”的表达，传达了他对于拓宽视野、追求更高境界的渴望。这句诗意味着只有不断努力，才能够达到更高的目标和境界。

3.情感共鸣题

题目：请根据《静夜思》和《登鹳雀楼》的内容，想象自己置身于诗中的场景，与诗人的情感产生共鸣，并用自己的话表达出来。

答案：《静夜思》中，我感受到了诗人在夜深人静时刻的孤独和思乡之情，我能想象自己站在窗前，抬头望着明亮的月光，心中涌起对家乡的思念之情。《登鹳雀楼》中，我感受到了诗人在高处俯瞰大地，心中涌起的豪情壮志和对更高境界的追求。我能想象自己站在高楼上，远眺一片广阔的天地，心中充满了对未来的憧憬和向往。

4.诗句表达题

题目：请用古诗的形式，表达出自己在夜晚看到明亮月光时的情感和思绪。

答案：明月光照窗前夜，思绪飘渺忆故乡。举头望月思亲人，低头沉思泪满巾。

5.古诗鉴赏方法题

题目：请运用意象分析、意境理解和情感共鸣等方法，鉴赏《静夜思》和《登鹳雀楼》这两首古诗。

答案：《静夜思》通过意象分析，我们可以看到诗人通过明月光和地上霜的意象，传达了孤独和思乡之情。在意境理解上，诗人通过描绘夜晚的宁静，表达了对家乡的思念。在感情共鸣上，我们可以感受到诗人内心的孤独和渴望回家的情感。

《登鹳雀楼》通过意象分析，我们可以看到诗人通过白日依山尽和黄河入海流的景象，传达了豪情壮志和宏观视野。在意境理解上，诗人通过登上鹳雀楼远眺，表达了对更广阔世界的向往。在感情共鸣上，我们可以感受到诗人内心的豪情壮志和对更高境界的追求。教学评价与反馈1.课堂表现：学生在课堂上表现积极，能够认真听讲，积极参与讨论和互动。他们在朗读古诗时，能够注意韵律和节奏，表现出了对古诗的兴趣和热爱。

2.小组讨论成果展示：学生在小组讨论中，能够积极表达自己的观点，并与同学进行交流。他们能够从意象、意境、情感等方面深入分析古诗，展示出了对古诗的理解和鉴赏能力。

3.随堂测试：学生在随堂测试中，能够正确回答出古诗的意象、意境、情感等方面的问题，展示出了对古诗的掌握程度。