《按劳分配为主体-多种分配方式并存》情境探究型教案

1/5《按劳分配为主体多种分配方式并存》情境探究型教案（建议配套“《按劳分配为主体多种分配方式并存》情境探究型课件”使用）一、教学目标知识目标：了解我国分配制度的内容。理解我国分配制度的所有制基础。了解按劳分配的内容和要求，理解按劳分配的必然性和意义。了解生产要素按贡献参与分配制度及其意义。能力目标：准确把握按劳分配内涵、必然性及地位的能力。分析实行按生产要素分配必然性和积极意义的分析能力。情感、态度、价值观目标：坚定社会主义分配制度优越性的信念，增强拥护党的方针政策的自觉性。树立劳动光荣的信念和增强热爱劳动人民的感情。二、学情分析心理特征和思维品质：高一年学生的特点是由形象思维逐步向理性思维过渡，思想活跃，关心时事，关注生活，具有较强烈的成就意识、表现欲望和自主获取知识的渴望。但大多数学生抽象思维能力较薄弱，比较、分析、综合等能力有待加强。学习需求：要求教学具有直观性、趣味性，能拓宽知识面，培养自主分析解决问题的能力。三、教学方法根据高一年级学生的学龄特点和认识水平，主要采取了多媒体教学、情境探究、讨论等教学方法，提高学生的学习兴趣，让学生在活动中得到认知和体验，发展学生的思维能力。多媒体教学法：利用多媒体进行演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。情境探究法：引导学生通过创设情境等活动方式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。讨论法：针对学生提出的问题，组织学生进行集体讨论和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。由于本框题的内容和社会现实生活联系比较密切，还将采取案例分析法、榜样示范法、课前调查法等，让学生对本框题的认识更清晰，更深刻。四、教学准备和教学手段教师准备：教师同时要充分利用教材资源，充分挖掘和整合其他资源，制成多媒体课件。学生准备：学生通过观察、查阅资料等渠道搜集生活中与民主监督相关的资料、正反面案例。五、教学过程教学环节教师活动学生活动课堂导入为了调动劳动者的积极性，推动我国经济的发展，我国坚持按劳分配为主体、多种分配方式并存的分配制度。按劳分配的含义、必然性和意义是什么？什么是按个体劳动成果分配？按生产要素分配的意义是什么？这是我们这一课需要研究的问题。思考、感悟、讨论，教师引导，导入新课。情境体验小军的创业日记2015年7月1日晴我和同班同学小孙毕业后一起考入中国邮政EMS。小孙业务很熟练、工作效率很高,取得的工资也很可观，年终公司还给他发了很多奖金。可我业务不熟练，又经常请假。小孙的收入比我收入高很多。思考：他俩的工资、奖金属于按何种方式分配取得的收入？为什么小孙的收入比小军的收入要高很多？思考、讨论、总结发言。新知探究1、按劳分配为主体（1）我国收入分配制度及其决定因素（2）按劳分配的基本内容和要求（3）坚持按劳分配的必然性（4）坚持按劳分配的意义（5）按劳分配居主体地位2、多种分配方式并存（1）按个体劳动者劳动成果分配的含义（2）生产要素按贡献参与分配制度及意义思考、讨论并回答教师所提问题。心灵感悟欣赏“何永庆接听热线”，谈对她所言的感悟。

行为提升本人：新登中学政治教师，月工资2500元左右。丈夫：在富阳市公共交通公司担任经理，月工资6000元左右。父亲：新登一家私营家具厂师傅，并以技术入股，收入不错。母亲：农民，承包了集体土地种植一些蔬菜，收入较微薄。妹妹：海正药业有限公司会计，月收入3500左右。思考：我家的收入来源中存在哪些分配方式？设计并实施监督方案。六、课堂小结七、当堂达标1、在我国社会主义初级阶段的多种分配方式中，按劳分配居于主体地位。在公有制经济中，按劳分配的对象是（）A.社会总产品B.个人消费品C.生活必需品D.物质总产品2、某位国有独资企业技术骨干的年收入，由工资、奖金、股票投资收入等构成。下列说法正确的是（）A.工资、奖金、股票投资收入都属于按生产要素分配B.工资、奖金、股票投资收入都属于按劳分配C.工资、奖金属于按劳分配，投票投资收入属于按生产要素分配D.工资属于按劳分配，奖金、股票投资收入属于按生产要素分配3、李某是一国有企业工程师，去年工资收入是36000元，奖8000元，个人专利转让收入5000元；其妻开一家个体杂货店，收入15000元；家里有房出租，年收入6000元。去年李某一家劳分配收入和按生产要素分配收入分别是（）A.36000元19000元B.44000元26000元C.49000元21000元D.44000元11000元八、教学评价成功之处本节学习的有关知识，涉及的实际生活内容较多，教学内容以情境探究为线，引导学生思考、理解。教学中注意了双向互动，让学生在积极思考中，自主探索、理解实行民主